班主任教育随笔范文

1、班主任教育随笔范文教育随笔- 班主任工作王兴玲班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既 要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。班主任在教育教 学实践中，应有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异等创造 型人才的自然特点变为创造与成功的起点，培养一代创造型人才。一、在班主任工作中应求“全”“全”：注重学生的身心全面、和谐发展。这一点尤为重要。要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和 尊重他人，要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有 健全的人格。我们要教育学生学会关心他人。 关心

2、他人可以从关心自 己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，关心班级，关 心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖 以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题，把我们的 下一代真正培养成有开放头脑、 宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、 高远的志向，能适应现代社会挑战的新一代。二、在班主任工作中求“活”“活”：班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个 学生都能得到施展自己才能的机会。我 _ 学生创造丰富多彩的班级 文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开 展丰富多彩的活动， 寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。 同时，活动为每

3、一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还 定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板 报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、 自己管理、自己发展。 通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。三、在班主任工作中求“异”“异”：班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不 仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金 点子奖”、等，设立这些奖项，为的是充分激发学生的竞争活力。重 视每位学生的进步，建立学生综合评估档案，使他们学得主动活泼， 体会到成功的欢乐。四、在班主任工作中求“新”“新”：创造教育的对象是全体学生，班主任要相信每一位学生都有自己的创造强

4、项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有 一定的长处和闪光点， 班主任要善于发现学生的长项， 抓住每一个教 育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生， 培养他们的自信心、 自尊心、 自强心， 让后进生不成为掉队的孤雁。 相信从每一个学生身上都能找 到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个 学生都来尝试管理的苦衷和乐趣， 培养学生的管理才能， 更重要的是 在管理中找到自信与自我价值。总之，班主任应将创造教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的 创造教育的氛围，使创造教育之花绚丽绽放班主任工作随笔孙秋玉和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心苏霍姆林斯基曾说： ? ?一个好教师意味

5、着什么？首先意味着他热爱 孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣， 相信每个孩子都能成为一个好人， 善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻 不忘自己也曾是个孩子。 ? ?班主任实施和谐教育就要用 ? ?爱心育人 ? ?。 一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能 改变孩子的一生。班主任应重视作为 ? ?人? ?的学生，和学生平等相处，以诚相待，让 学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。班级工作中，多让学生 ? ?说话 ? ?。只有民主，学生才能树立主人翁 的意识，才会积极参与。陶行知曾说： ? ?创造力量最能发挥的条件是 民主。? ?民

6、主，让学生的个性得到充分张扬， 班集体更加充满亲和力。 面对问题学生， ? ?在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师， 这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气， 转而心平气和地同你的 学生说话。 ? ?（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不 能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生 的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化 工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有多少感动可以重来孙秋玉曾以为自己已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋零的 落叶而感伤， 为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪， 也不会 再像学生时代一样见到深邃

7、的大海而欢呼，听一句赞美而激动。 偶 然一次机会，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊孩子，没想到她 却对我说： ? ?在家里我是孩子的妈妈，在学校你是孩子的妈妈，你这 位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。? ?听了她的话，我心里狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。 联想 到平日里经常看到的一幕： 当孩子有事急着想汇报时， 他往往会脱口 而出：?妈妈，. ?发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；课堂上，当孩子抢着回答问题时， 我们也往往会听到， ? ?妈，老师 ? ?。 面 对孩子的可爱纯正，面对孩子的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。 我无数次地问自己，当孩子取得成绩，获得

8、荣誉时，我除了一些? ?客套? ?的鼓励，真的能和他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除 了? ?履行公事 ? ? ，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩 子，我除了 ? ?必要的说教 ? ?，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了 吗？写到这里，我忽然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着 工作的压力而漠然， 它是挂在心之天空的一抹彩虹， 是一种自然情感的流露，是一种无声的教育，更是一种向上的鞭策，正是这些心灵的 感动，才让我们倍觉人生的温馨和美好。多一些宽容，多一份鼓励孙秋玉最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些 特别怕写作业的学生先找来 ? ?训? ?一通，讲上

9、些道理， 最后让他们把作 业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。 不长时间， 他们的 ? ?老毛病? ?又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们 说也只能如此，别无高招。我改变了以往 ? ?训? ?的做法。那是个星期五的早上，和往常一样， 我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的 ? ?高峰 期? ?。到了教室我对同学们说： ? ?从今天起我们家庭作业的检查采取先 自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记的方法。最后 我们比一比，看哪一个小组得的多。 ？令人意外的事发生了， 当我第二天了解作业情况时， 小组长说每个同学都做的不错， 但小组 长告诉我他们的作业

10、是利用课余时间将作业补好的。 本想来重重的批 评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于 是我大声讲： ？昨天的作业情况是良好的开端 ？，并尤其表扬了那 些办公室里的 ? ?常客 ? ?。课后有同学主动跑来找我，说： ? ?老师，你今 天的表扬太令我感动了， 从来还没有人这样真诚的鼓励过我， 以后我 的作业一定认真做。 ? ?当然，以后怕作业的现象越来越少了。俗话说： ? ?严是爱，松是害 ? ?。这个案例中，教师对学生 ? ?错误 ? ?的 宽容，反取得一个良好的效果， 这说明什么呢？当学生犯一小错误时， 教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身 的力量

11、来克服，让其树立 ? ?我能行 ? ?的自信。课堂上，教师一个关注的 眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容 远比任何丰富的学识更有助于感染学生， 它会使学生产生一种积极向 上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不 妨多一些宽容，多一份鼓励。以静止动孙秋玉作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却 又因娇生惯养而唯我独尊的孩子， 更感觉到自己责任的重大。 谁碰谁 以下，把谁的书弄掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑 过来找你，稍不满意就武力解决，着实让人头疼。随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事能力，我要求他们在 不影响团结的情

12、况下自己解决，解决不了的再来找我。刚走到办公室门口就被同学们拦住了。 ? ?老师，有人打架了 ? ?。我 赶紧跑进教室。 班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着， 全然不顾 我的劝解。我忍不住大喊一声 ? ?都给我住手 ? ?，他们才停了下来。 ? ?告 诉我怎么回事？ ?他说我坏话！ ?他动手打我！ ?他先打我！ ?他先 说我！ ? ?两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适合 心平气和的劝解。我连忙让他们安静下来。 ? ?从现在开始谁都不要讲 话，1010 分钟以后以我错了为开头向我说明情况。 ? ?1010 分钟以后以后，他们先后来到我的办公室， 脸上的怒气没有了， 只剩下一脸的

13、奥悔。? ? 我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他道歉? ? ?我错了，他说的话也不难听，我不该动手？我及时调解说 ? ?是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事， 又能有什么血海深仇而非打不可呢。 退一步海阔天空， 只要我们多替 他人着想，找找自己的缺点， 这种伤和气的事就不会出现了 ？ 两个人 握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好办法。看着他们， 我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。 从小培养他 们懂得善待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。“小小惩罚”，爱你没商量孙秋玉做教师比较反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老 师处

14、了解到我班不完成作业的情况特别严重。其实我的语文作业更是 如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生 丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我一一有着十几年班主任工 作经验，还是一个语文教师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年 级的学生？于是每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情, 动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反 复复。万般无奈之下，我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的办法： 作业不完成一次，有感情地朗诵一首古诗，第二次正确、流利、有感 情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原则：题材 自己定（要有一定的意义），单独背诵给老师听，

15、在这个过程中必须 达到朗诵要求，通过一次锻炼要有所提高。这一方案全班通过三个星 期后，学生的学习习惯好多了。一学年来，我发现这几个曾经不自觉 的学生在课堂上特别喜欢朗读课文。当然，也许这一方法不会对每一个学生管用， 在同一个学生身上也可能产生免疫力， 但是我会不断改 善，我会走好每一步，收获每一步。班主任，教师专业化发展要求我们有底气、 灵气、大气，我认为， 我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。 班主任，心有多细， 爱就有多深。小学班主任教育工作随笔大孙小学一、学会正确关爱，营造温馨班级一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一 个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照

16、顾着、鼓舞着，那么 他便是温馨的，温暖的。 那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的 呢？1 1、“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普 遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集 体的温暖和同学间的友谊， 让他们感受到自己在班上有一席之地。 大 胆吸收这些后进生参与班级管理， 让他们在管理中克服自身不良的行 为习惯。就说我们班的徐洋洋吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上 父母离异，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业， 没过几天， 他就会积起一大堆作业没有完成。 同学给他起了个绰号叫

17、 “懒洋洋”， 年轻的我有时也真是气极了， 但静下心来想想也挺可怜他的。 有一次 我进教室找他要作业， 听到他正大声给同学们讲笑话， 大家都笑成一 团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们 说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督 促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大 家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作 业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有 所好转了。 1 1这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋 洋，信心百倍。 我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的 一

18、种行之有效的方法， 用百分之百的热情， 去争取哪怕百分之一的效 果。2 2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被 忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类 学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们 做学问得先 做人 ，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业 要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉 的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服 自身的弱点，扬起风帆前进。3 3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理 状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，

19、 也不像后进生那样容 易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但 又害怕抛头露面。 对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积 极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 比如，我们班的张城超，他学习成绩一般，但很关心集体，家里是卖 花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的 精心护理下，如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。二、实施自我管理，培养管理能力。班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起 来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法 构建学生 2 2自我管理体制， 为学生设置多种岗位， 让

20、每个学生都有机会上岗 “施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当 然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求， 及时地 作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引 导学生的行为和品德向更高的层次发展， 促使学生通过自我教育、 自 我调整而不断成长。1 1、建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务 班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同 学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样 极大地激发了学生的主动性， 培养了他们的才能， 班组的自我管理得 到了加强，班集体内部也日趋团结。2

21、 2、民主改选班干部为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能 行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制 的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲， 再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的 学生提供锻炼的机会， 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置， 正 确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级， 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。3 3、事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值 和尊严。为调动每一个学生的积极性， 就要使每一位学生都可以在班 级中

22、找到 3 3一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献， 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。 我在班级管理中建立 起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制 度、值日生管理制度和任务承包责任制度。 在这种广泛的参与过程中， 使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而 形成责任意识。走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并 不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。三、建立竞争机制，形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会， 我们更应增强学生的竞争意识， 培养学生的 自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社 会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。1 1 、人人都有一个竞争对手每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作 调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对 手比学习、比思想、比体育。每次、比赛之后，谁输，输了就把个人 竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励