因心施教-班主任工作体会-领导讲话模板

1、因心施教-班主任工作体会陶行知先生曾这样说过，“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发 出来的,才能达到心的深处”，“世界的沟通，在人的沟通，而人的沟通在心灵的 沟通”。每一个学生的内心都是一个丰富的世界 ，这个世界充满着求知的渴望、 自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的的迷茫、五花八门的矛盾、突如 其来的异想天开班主任因心施教，开启学生心灵之门，往往能够起到事半功 倍的育人效果和工作效益。一、班主任应该关注学生的心理需要作为一名一线的班主任老师，整天和班里的孩子在一起生活学习，忙忙 碌碌中有快乐、有烦恼,更有一些不解的问题，尤其是孩子在学习、班级人际互动 中存在的这样那样的问题，令我们

2、百思不得其解。是我们的孩子变了吗？还是我们 的教育者缺乏对孩子心理的了解呢，做个懂孩子心理的班主任真的很困难吗 ？带 着问题我在不断的反思，不断探索。目前，在师生关系中，学生最想说的话是什 么？ “其实你不懂我的心”，道出了学生们共同的心声。他们渴望理解，渴望老师 做他们心灵的朋友而不是高高在上的说教者。有这样一个例子：一位非常敬业的班主任老师，工作认真负责，责任感极 强,就是眼里揉不得“沙子”。班上有两位成绩不错的学生“恋爱”，常常将纸条 传来传去。有一天被班主任抓住，不仅一顿训斥，还向全班诵读了“情书”的内容。 二人觉得大丢面子，十分难堪。女生率先离校外出，男生接踵追逐而去，二人漂流 到外

3、地,最终放弃了学业，过上了打工生活。两位很有前途的中学生，就这样葬送 了前程。如果那位班主任老师懂得青春期学生的心理，妥善地处理好这件事，细心 地做他们的思想工作，也许结果会是另外一种样子。还有个例子，日前看过中央10套的一期走近科学节目，其中讲述了 一个令人心酸的故事。一个叫冯文忠的人，曾经品学兼优，争强好胜,初中毕业时 他以全县第一的成绩考入高中，高中时他参加奥数比赛，指望靠得奖保送进名牌 大学,他玩命地学数学，但奥数比赛失败，高考也落榜（因为偏科）,于是他疯了，变 成一个狂人，最后被关进笼子。由此联想到教育活动中的心理指导问题。不妨设想一下 ，如果冯的父母 及早发现他性格中的这种过分好强

4、、近于偏执的行为并加以纠正，那会是什么结 果呢？当然我们不能苛求他的父母，因为他们毕竟是老实巴交、大字不识的农民， 那么他的老师呢，他的班主任呢？为什么没有及早给他疏导，从而挽救一个天才的覆灭？可见老师尤其是班主任老师是多么需要通晓心理学知识 ！二、班主任应该了解学生的心理特点班主任应该以心和学生相交，从而走进每个学生的心里。要想走进学生 的心里,就得了解这时期学生的特点。中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的 一个阶段,他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半 儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变化的转折期，在整个心理发展 上占有特殊的重要位置。中学生，已具有强烈

5、的独立意识和爱的需要、尊重的需 求、自我实现的追求。但从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理。如：第一，自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，一帆风顺和得意时 常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又产生自卑感甚至悲观 失望等消极心理反应。第二，情感丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，有时非常激动，热情,有时 又会陷入极端的苦恼悲观。第三，需要友谊，但往往不能正确处理自己与他人的关系，易产生人际关 系的紧张而带来心理不平。第四，由于性机能的发育，产生对异性好感，以及追求异性的要求，但由 于此时其整个心理发展，尤其是品德发展尚未成熟，所以常常导致中学生

6、不善于 正确认识和对待自己的性发育，不善于正确认识和处理两性之间的关系，所以这 个时期不加以教育，将会出现早恋和青春期畸形的心理。第五，学习负担过重，造成压力过大，尤其是学习成绩较差的同学，难达 到家长和老师的要求，往往因学习问题造成父母与子女、师生之间关系的紧张 ， 更多的学生则因受不了过重压力而表现出抵抗情绪 ，对学校或集体保证学习的良 好秩序而建立的各种规章制度置若罔闻，有些同学自卑心理很重，思想很苦闷。三、班主任应该了解心理教育的途径有一句话是这样说的：“你把别人看做天使，你就生活在天堂里；你把别 人看作魔鬼，你就生活在地狱里。”由此看来，一生的幸福来源于心理健康。班主 任要把自己的学

7、生看成天使，对他们真诚、关注、倾听、信任、希望，努力建立融 洽的师生关系。做一个了解学生心理特点、开启学生心灵之门的班主任。班主任在工作中，变“其实你不懂我的心”，为“其实我懂得你的心”。 我们可以通过多种途径了解学生的心理。第一，谈话法。比如：针对自卑心理的学生采用鼓励式，这类学生由于 先天性等多种原因，在学习活动中较其他学生有一定的差距，常常表现为情绪低 落,意志消沉,对这部分学生要帮助他挖掘自身的闪光点，看到自己的长处，树立信心,奋起直追。多用“你有很多长处”、“你能行、只要你再努把力，你一定能够成功”。使他们增强信心，振作精神,克服自卑。针对易犯错学生的彷徨心 理,采用安抚式，学生自制

8、能力较差，难免有出轨的行为，一旦犯了错误，往往又表 现出彷徨心理和自责心理，此时,教师采用安抚式，语气要和蔼，使他们能够认识 到所犯错误原因，引起反思，同时放下包袱，增强信心。针对优等生的愉悦心理 采用提醒式；针对傲慢学生的自傲心理采用警示式；针对中等学生的无为心 理采用触动式：针对冷漠孤僻学生的旁观心理采用渐进式可通过以上方式的谈 话帮助学生树立自信心，达到教育最佳效果。第二，开展主题班会。针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰 性的特点，可开展 励志类主题班会，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极 性得到极大提高。第三，针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，让每个学 生共

9、同参与班级公约的撰写与讨论，让学生开展辩论赛、拔河比赛等，在活动中, 让学生开始变得热情，团结,互相,一个良好的班集体不断地形成。第四，更为推崇的是利用谈心本进行书面交流，它是开启学生心灵之门 的一把金钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，谈 心本比个别谈心更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。有些学生当面不 好意思对你说，在谈心本上就能够放开来说，向老师提意见，反应班级情况，替老 师出谋划。班级有个女生，成绩优异，能力强,热心班级工作，但工作方法不妥，往往 得罪同学，由此很苦恼。在谈心本中把自己的苦恼说了出来，有不想于了的思想， 我发现这一情况后，在谈心本上给予了

10、及时的交流，并对其进行了个别的交流，授 予其如何工作的方法，她听了以后，很受启发，以后的工作就顺手多了，而且工作 效率大大提高。谈心本是学生心声的流露、是对爱的呼唤，是师生心灵碰击的火花，当学生看到老师批阅的亲切话语、鼓励上进的忠言 ，赠送的警句时，总能兴致 勃勃地阅读着、思考着。谈心本把握了学生的思想动态，稳定了学生的思想情绪， 促进了学生健全人格的形成，我认为这是开启学生心灵之门的一种有效途径。四、班主任掌握心理教育的原则在对学生进行教育时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意： 第一，平等。师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量。第二，朋友的身份，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达 出来,与学生产生共鸣。第三，保密。只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。总而言之,班主任懂得学生各自行为的特点和心理差异，然后针对学生 不同的特点，采取