《斜塔上的实验》7

1、斜塔上的实验7斜塔上的实验教学设计设计思路：通过引导学生整体感知，把握主旨领会写法等要领，注重对学生语文兴趣的调动，运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学间的合作交流，培养学生的综合实践能力。教学目标：1. 了解意大利著名物理学家伽利略的事迹；领会文章的巧妙构思；学习记叙和描写相结合的手法；学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。教学重点：文章的巧妙构思；伽利略勇于创新，为科学献身的精神。1 教学方法：启发、点拨、自主探究教学时数：二课时第一课时一、初读课文，理清文章线索.标清文段序号（19段）。1. .查阅工具书，识记疑难字词。（提示：嘘帙屑祈）朗读课文，理清文章线索。（提示：全

2、文是按照摆动挂灯的启示一孩子和学生时代一比萨斜塔上的实验”为线索展开的。）二、整体感知课文，粗略复述课文，领会文章的巧妙构思回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。2. 自由大声复述，不足之处，翻开书补充。3. 按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。（1）发现摆的规律（2）孩童和学生时代的情况1. （3）发现自由落体的定律三、品读美点，交流心得勾画出自己最喜欢的句子和段落。小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢？（提示：只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法）四、评读课外资料伽利略、亚里士多德”创设问题，组织交流思考：1. 亚里士多德在哪些领域有哪些建树？2. 人们当时为什么

3、迷信亚里士多德的学说？1. 伽利略对亚里土多德的怀疑，说明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就应给予肯定表扬）五、作业设计收集中外科学家的事迹，说一说他们是怎么样勇于探索，不畏权威的。2. 积累字词，整理优美句子段落到班级的词语材料库中。第二课时一、激趣导入，设计达标方案讲一讲自己的一次成功经历（12人），评价（2人）。对比近代科学之父伽利略是如何走向成功的，他的科学精神哪些是值得我们学习的？自主设计最佳达标方案（提示：充分发挥学生自主学习的个性，可独立完成，也可小组讨论拟定）。1. 二、按照文章线索，复述课文教师组织小组互相评价：2. 同组人互相补充；小组竞赛评分。2. 三、探究质疑

4、，讨论交流.文章的巧妙构思有何妙处？（提示：从精彩部分摆”的规律的发现起笔，最能吸引读者）是否能够按照时间顺序组织材料？（提示：鼓励不同见解，创新思维）下面几句话赞扬了伽利略的什么精神？你也写出几句话，对伽利略作出评价。（1）伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。（2）他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。（3）他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书四、精读品味你最喜欢课文中的哪一处描写？说一说为什么会喜欢，给你什么启迪？勾画出文章的美点。1. 五、思维拓展伽利略在教堂里的猛然发现，

5、你从中能领悟到什么？想象一下假如伽利略的父亲站在斜塔下他会有何感想？亚里士多德站在塔下，又会有何感想？（提示：以最新的想象来培养学生们的感受能力，引发对课文的兴趣，只要有所感悟,就予表扬）七、作业设计收集一些科学家的事迹文章和图片，办一期手抄报。八、小结谈一谈自己学习本文的感受，侧重于学习过程和心得，修改自己的设计方案，并尝试运用。摘自中学语文教学参考斜塔上的实验教案7由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！1 小橘灯.教案（2003-05-2418:17:19）第一课时一把握内容，体会作者感情.默读一遍课文，思考几个问题： 故事发生在什么时间？什么地点？

6、从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？ 小姑娘家遭到了哪些不幸？ 面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？2 .再默读一遍课文，默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。3 .教师指定34位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。4 .请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。二结合时代背景，理解小姑娘性格特点（一）全班讨论下列问题。1 .初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说： 瘦瘦的”苍白的”发紫”很破旧”等词语，写出她生活在怎样的境况中？ （缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民悲惨境况的写照。）这些

7、描写流露出作者怎样的感情？2 （小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细致描绘，字里行间融入了深切的同情。）.打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘的对话？3 （交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、镇定的性格。）.说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。 我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。我拉住她问：你的家远吗？”说明：要引导学生抓住赶紧”拉住”两个关键词语深入理解。这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。赶紧”，出于同情要帮助小姑娘；拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。3. 初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？说明：讨

8、论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说超乎寻常的镇定与勇敢。（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。1 .作者说：忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当怎样理解忽然”？说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩忽然”中蕴含的感情，防止望文生义”。这里，忽然”表现出一种牵挂和急切的感情。2 .哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？3 （住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭一夜饭；母亲卧病在床。）.说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。 她又像安慰我似的说

9、：你放心，大夫明早还要来的。”她笑着说：红薯稀饭一们的年夜饭。”她说：现在没有什么人，我爸爸到外面去了”她没有说下去。4 （这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）.找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。慢慢地从桔皮里掏出一瓢一瓢的桔瓣

10、来，放在她妈妈的枕头边。”为什么要慢慢地”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的枕头边”？ （慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的精心；放在枕头边”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。）小姑娘极其敏捷”地拿过穿着麻线的大针，接着就穿”挑”点”递”，这一串动作描写，是不是仅仅为了表现她动作的熟练？ （还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。）制作小桔灯这件事，表现出小姑娘怎样美好的心灵？说明：要引导学生理解，一个八九岁的女孩，有着成年人也难以承受的重压，却仍然处处体贴、关心他人，这是令人感动的美好心灵。5 .讨论课文后练习题四。说明：要防止对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。小姑娘镇定、

11、勇敢、乐观的精神，早熟的性格，是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生活磨练的结果，更是父辈熏陶的结果，这是小姑娘形象感人至深的原因。三字词训练说明：可以印发下面练习，课上完成，教师抽阅一部分以了解情况；也可以用投影幻灯展示题目，学生用空白胶片或玻璃片作答，然后用投影幻灯交流、订正。1 .给加线字注音。2 大夫（）大家（）打量（）重量（）板铺（）铺张（）削皮（）剥削（）.解释加线词语。仄仄的楼梯（）只有八九岁光景（）斑斑的血痕（）我无聊地站了起来（）她惊异地说（）灵巧的小桔灯（）第二课时一理解小桔灯的象征意义请一位同学充满感情地朗读一遍课文，然后全班讨论下列问题。1 .作者为什么会把小桔灯和小姑娘联系在

12、一起？揣摩作者思路，说说你的理解。说明：讨论中，应引导学生把握作者思想感情发展的脉络。作者把小桔灯和小姑娘联系在一起，是思想感情发展的必然结果。作者对小姑娘由同情、喜爱，到由然而生敬意，小姑娘制作小桔灯的过程（与作者交谈中制作的），正是她镇定、勇敢、乐观以及关心体贴他人美好性格充分展示过程，作者借小桔灯赞颂小姑娘美好的内心世界，可以说是水到渠成。2 .讨论课文后练习题五。说明：讨论中，不要满足于能指出哪种分析正确，哪种分析错误，要弄清错误分析的思路为什么是错误的，从而培养正确分问题的能力。3 .根据你的理解，说说作者为什么用小桔灯”作文章的标题。说明：要引导学生从实”虚”两方面分析。实：小姑娘

13、送我”小桔灯是故事的中心内容；虚:借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味、突出人物性格、突出中心意思的作用。二学习叙事中前后照应的方法说明：对初一学生，只要引导他们了解从内容、语言形式上前后照应的方法就可以了。在教师指导下，分别找出与下列语句照应的语句。如：第一段这是十几年前的事了”，最后一段用斗二年过去了”与开头照应。1 .第二段在一个春节前一天的下午”,最后一段用哪句照应。（每逢春节”）.第二段墙上装着一架电话”，第三段用哪句话照应？2 （正在登上竹凳想去摘墙上听话器”）.第三段我妈妈刚才吐了许多血”，第五段用哪句话照应？第六段用哪句话再一次照应？（忽然想

14、去探望那个小姑娘和她生病的妈妈”被头上有斑斑的血痕”）5 第二段她不在家叫我等着她”第十一段用哪句话照应？（我的朋友已经回来了”）.第四段就在教学建议一、主题思想黔之驴是柳宗元的作品三戒中的一篇。三戒含临江之麋黔之驴永某氏之鼠三篇寓言。本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。这篇文章寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。作者在三戒的序中说：容恒恶性之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴。然卒迨于祸。有害淡麋、驴、鼠三物，似其事，作三戒。”由此可知，作者写这三篇寓言，是为了警戒世人：豪无自知之明而肆意逞志，必然自招祸患。而临江之糜黔之驴永某氏之鼠则分别

15、写了不知推己之十，而乘物以逞”的三种表现：依势以干非其类”，弗技以怒强”，窃时以肆暴”。因此，具体而言，本文旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物。此外，以竺戒”为三篇文章的总题目。并以黔之驴”为本文的题目，也表明作者讽刺意图的指向。但我们也可以不从驴破虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度。来理解本文的寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。二、参考译文贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。一只老虎看

16、到它是个形体高大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了，隐藏在树林中偷偷观看。过了一会儿，老虎渐渐靠近它，小心翼翼，不知道它究竟是个什么东西。有一天，驴大叫起来，老虎吓了一大跳，逃得远远的；认为驴子将要咬自己了，非常害怕。可是老虎来来回回地观察它，感到它没有什么特殊本领似的；渐渐听惯了它的叫声，又试探地靠近它，在它周围走动，但终究不敢向驴进攻。老虎又渐渐靠近驴子，进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高兴，心里盘算着说：它的本事不过如此罢了！”于是跳起来大声吼着，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。三、关于黔之驴主题思想的不同认识柳宗元最有代表性的

17、是三戒，写了一组三篇寓言：临江之麋、黔之驴、永某氏之鼠。作者把他们放在一起，冠名曰三戒，是有深刻含义的。前人议论三戒的文字不少，有人说柳宗元的寓言后面，必有一句最有力量，最透辟者镇之”（林纾韩柳文研究法，商务印书馆，1936年版），言下之意是每个寓言后面作者自己的评论”就是对寓言内容最透辟的解释和评论。而这个解释和评论究竟是什么，林先生语焉不详。另外，有人以为黔之驴是讥讽那些腐败无能的世家旧族的，也有人以为他是在比附、抨击自己的政敌，孙昌武先生说：这个无德无能却又无自知之名的驴子被老虎吃掉的故事”（指黔之驴）含着一定的讽世意义，如果我们从庞然大物的弱者终究要失败的情节来分析，就该领悟到事物的大

18、与小，强与弱互相转化的道理。如果再从驴子因一踢而丧生的结局分析，又会得出无技不可逞能的教训。而从这个故事中概括出来的黔驴技穷一语，又是对敌人力尽而技穷，不堪一击的状态的生动形容”。顾易生在三戒注的说明里说：作者通过小麋、驴子、老鼠三种动物的先后悲剧，对旧社会中些依仗人势、侍宠骄横、得意忘形、外强中干、作威作福、贪婪暴虐的人物加以强烈的讽刺，表示人民对他们的蔑视、鄙视和憎恨，包含着对反动统治者所豢养的奴才进行斗争的意义。”中国科学院文学研究所出版的中国文学史认为：著名的三戒就是借麋、驴、鼠三种动物的故事，来讽刺那些或侍宠骄横、或盲目自大的得意忘形之徒，并指出他们自取灭亡的下场。”这些寓言往往概括

19、了一些普遍的真理，其讽刺对象是较广泛的；但这些徒有其表，虚张声势的社会现象，在统治集团中间却是更为大量而集中的存在，因此，它无疑是刺向整个官僚社会的一把锋利的匕首”。以上这些议论的一个共同点，基本上都是认为柳宗元的三戒是讽刺他的政敌或统治阶级的。毛主席在一个极其重要的政策里又说了下面一段话：柳宗元曾经描写过的黔驴之技”，也是一个很好的教训。一个庞然大物的驴子跑进贵州去了，贵州的小老虎见了很有一些害怕。但到后来，大驴子还是被小老虎吃掉了。我们八路军和新四军是孙行者和小老虎，是很有办法对付这个日本妖精和驴子的。”由于毛泽东及毛泽东选集的影响，黔之驴便真成了敌人的形象了。四、无辜的驴黔之驴虽然形之庞

20、也类有德，声之宏也类有能”，但它也是无辜的。它被好事者”用船装到黔，当地人由于从未有过驴而使它无可用，放之山下"。驴从无害虎心，虎却一而再、再而三地向他挑衅。当驴不胜怒”（也是忍无可忍），踢了虎一脚（蹄之”），从而暴露了自己的无能，被虎跳踉大阚，断其喉，食其肉”。作者深表同情地说：驴向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！”柳宗元分明是同情驴的，因为他是受害者，而且是被好事者”用船把它装到它不熟悉的地方后发生的悲剧！言下之意，如果驴不被好事者弄到黔，它可能就不会遇到虎，也就不会被吃掉！教学设计示例一、教学目标（一）知识目标1. 在学习中掌握重点文言实词的含义。2. 理解文中

21、说明的道理。（二）能力目标1. 训练学生阅读文言文的能力。2. 培养学生的文学鉴赏能力。（三）情感目标1. 使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。2. 吸取驴”的教训，努力增长才干，学习虎”的勇气和智慧。二、学法引导学生自读全文，实施学习文言文的能力迁移，联系上学期学习的两则作比较阅读，把握寓言的特点，再用反向思维去多角度解读寓意。三、重点难点疑点及解决办法1. 重点：掌握文言实词的含义及重点虚词的用法，准确翻译文章（直译）。让学生在反复的朗读中去感知，再加上教师的讲解。2. 难点：理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考。四、课时

22、安排l课时五、教具学具准备投影片：重点字词；成语词典对黔驴技穷”的解释；随堂练习。六、师生互动活动设计1. 强化诵读训练，指导学生熟记文言实同的含义。2. 准确直译文章，用自己的话复述故事。3. 理清文章结构，明确主旨。七、教学步骤（一）明确目标1. 文学常识及字词读音。2. 掌握重点实词，准确直译文章。3. 理解这篇寓言所蕴含的道理。（二）整体感知1. 简介作家作品情况并解题。2. 教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列字音：（三）教学过程1. 学生对照课后注释翻译文章，教师补充说明。2. 教师板书重点词及复杂句对学生进行再次训练。船一一用船。蔽一一隐藏。窥一一偷看。稍一一渐渐地。愁然小心谨

23、慎的样子遁逃走。且一一将要。噬一一咬。异能一一特殊的本领。习一一习惯、狎一一亲近而不庄重。计一一盘算。（口阚）怒吼。跳踉跳跃。蹄踢。3. 在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。 以为神愁愁然甚恐蔽、窥稍出近之远遁 觉无异能，终不敢搏益押技止此耳往来视之，近出前后荡倚冲冒跳踉大，断其喉，尽其肉4. 把握文章主旨。问：为何虎最后敢吃了驴？虎渐渐了解了驴的本领”仅是鸣”、踢”，虽然驴外观看上去是庞然大物”，也不能改变它被吃掉的命运。黔驴技穷，比喻那些虚有其表、本领有限的人。5. 请同学复述课文，并在末尾讲明寓意。（四）.总结、扩

24、展黔之驴是外强中干的小人的写照，虽然他们形之庞也类有德，声之宏也类有能”而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。我们今天学习黔之驴，可以从中学到许多道理，得到一些有益的启示。（请同学谈自己对寓言的理解。）（五）布置作业1. 熟读并背诵课文。2. 独立完成课后练习三。语文教案一黔之驴由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！ 23散步O学目标知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。O学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。C课前准备学生：强

25、调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。 O学内容整体感悟课文内容。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。O学设计导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感一一亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习

26、目标并板书课题感知课文内容检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a. 课文写了哪几个人物？主人公是谁？b. 在散步过程中发生了什么事2青你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）教师导学读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词

27、来概括分歧”。自主合作探究教师引导精读课文，想一想在散步过程中分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路？b.我"为什么感到责任的重大？教师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我”为什么感到责任重大疔生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，我'正好处在中间，上有老下有

28、小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我”，所以我”感到了作为中年人责任的重大。教师引导展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组交流，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我'决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后