A1技术支持的学情分析作业—学情分析方案.（中学小学英语）

1、A1 技术支持的学情分析p 作业学情分析p 方案. 中学小学英语一、 学情分析p 目的学情分析p 就是通过分析p 理解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何， 成绩如何等。 学生是学习的主体，老师只有全面理解学生， 充分关注学生需求， 才能使老师的教更有效地效劳于学生的学。英语课程标准 指出： “学生的开展是英语课程的出发点和归宿。” 英语课程在目的设定、 教学过程设计、 课程评价和教学资的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。 新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的开展”， 它要求我们的教学必须面向全体学生， 创造一种适宜所有学生的课堂教学。 为此，“教学活动必

2、须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。” 这就需要我们深化分析p 、 理解我们的学生， 增强教学设计的针对性和预见性， 使教学设计及其施行建立在客观的、 符合学生实际的扎实根底上。1. 分析p 学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备程度是学生学习新知识和形成新才能的必要条件， 很大程度上决定了教学的成效。例如理解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些； 哪些知识是通过努力自己能学会的； 哪些知识是需要在老师点拨和引导下才能学会； 怎样的引导更符合学生的认知程度等等。2. 分析p 学生的心里需求。试想， 一个对学习缺乏兴趣的学生，

3、 怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生， 又如何去体验和感受？ 所以学情分析p 必须充分关注学生的心理需求， 注重激发学生的内在学习动机， 这对促进学生的进步和开展具有同等重要的作用。 苏霍姆林斯基就曾认为， 老师应尽可能深化地理解每个学生的精神世界。 学生的开展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果， 学生的心里需求就是非智力因素之一， 它是学情的重要组成局部。3. 分析p 学生的“可能” ， 进展全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式， 增加了教学过程中的不确定因素， 这不仅为课堂教学的精彩生动进步了广阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。 因此， 要

4、尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进展准确全面的预测， 同时精心做好应对相关“可能” 的预案分析p ， 以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。课堂教学的有效性是基于学情分析p 的根底的， 只有认真地做好学情分析p ， 才能游刃有余地驾驭课堂教学。二、 教学主题、 教学对象、 教学重点、 学习难点等每一课的学情分析p 还有详细的分析p 内容， 应该做好学情分析p 的每一个环节。 这节课的教学主题、 教学对象、 教学重点、 学习难点等学情分析p 内容如下：1. 教学主题：本节课的教学主题是一般将来时态。本局部内容贴近学生的生活经历， 通过一般将来时态， 使语言学习与学生才能培养相

5、结合， 有利于激发学生的学习动机。 在进展本局部的教学时， 老师通过对一般将来时态 be going to do sth 的构造的复习， 引出 will to do sth 的构造， 并将两者进展比拟， 使学生更好地掌握一般将来时态。2. 教学对象八年级学生已有了一定的英语根底， 承受才能比拟强。 在前几课时的学习中， 学生们的知识掌握很扎实， 这为本课的学习做了很好的铺垫。 但也有几个学生根底比拟差， 承受新知识比拟慢， 在教学中应该关注他们， 通过操练、 小组互助等形式让他们成功完成学习任务。3. 教学重点1 学习掌握一般将来时态的意义和构造。2 掌握 There be 句型的一般将来时态

6、的构造。这种句子， 不但在对话中灵敏运用， 在课堂教学中要通过同桌练习， 小组活动， 创编对话等形式反复操练。4. 学习难点本节课的学习难点是掌握“will + 动词原形” 来表达一般将来时态及 There be 句型的一般将来时态的构造， 学生学起来有一定的难度， 要注意引导学生能在创设的和真实的情境中运用句型议论学习和生活， 为对话的教学进展铺垫。三、 学情分析p 方法和工具怎样做到理解学情呢？ 我通常采用以下方法和工具理解学情：1. 利用问卷法理解学情问卷法比拟适宜大面调查， 设置问题应简洁明了， 答案尽量可量化、 最好是选择或判断， 以方便统计。2. 利用交谈法理解学情对于局部不愿答卷

7、或随意答卷者应与之交谈， 掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。 最好是问卷法、 交谈法两种方法结合使用。3. 利用“教学观察” 理解学情作为一名老师， 要学会“教学观察” 技能， 掌握学生一举一动，一言一行， 所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时， 对学生的学习行为进展有目 的有方案有组织的感知， 以获取教学反响信息的才能， 通过教学观察， 可以及时知道自己的教法是否适应学生的需要， 学生是否听懂了讲授的内容， 学生对教学的态度怎样等； 通过教学观察， 可以理解学生在学习中哪些知识技能掌握得比拟好， 哪些还没有完全掌握， 存在什么偏向和问题。 老师可以根据这些信息， 及时对教学作出调整， 以减少无效劳动， 确保教学活动不偏离预定的教学目的。4. 利用“作业修改” 理解学情作业可以帮助学生及时稳固课堂所学知识， 培养和开展学生才能。 作业修改可以帮助老师反响教学效果， 以及规划以后新课的教学内容和方法， 因材施教， 弥补教学缺乏， 以求到达理解学生学习态度， 学习效果， 思维误区， 从而进展及时查漏补缺， 调整教学思路目的。理解学情的途径很多， 如“定时考练法” 、 “谈心法” 、 “开展第二课堂法” 等等。 老师可在教学理论中，