如何培养农村小学生阅读兴趣结题报告

1、如何培养农村小学生的阅读兴趣小课题研究结题报告 太平中心小学小课题组2015-1-10 一、 课题的提出近年来， 我校学生的语文整体水平还不尽人意， 表现在学生的阅读理解、如何提高学生的语文水平，这给语文教师增添了一份担心，概括表达能力较差。 成为当今语文教师教学工作中的一个重要课题。读“要提高学生的语文阅读能力和水平， 任务是复杂而又艰巨的。 古人云：单凭语文教材那仅有的几篇课教学实践也告诉我们，书破万卷，下笔如有神。 ” ，” “得法于课内，得益于课外文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。 所谓只有进行大量的阅读， 才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，也只有通过大量课外阅读，

2、从而具备较好的语文素养； 提高阅读分析理解能力， 课文新提高读书能力。学生能感知丰厚的感情语言材料， 增强语言文化沉淀， 小学生要扩展自也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定： “课程标准 ” 60篇。己的阅读面， 小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字，背诵优秀课文综上所述， 可以看出培养学生阅读兴趣， 从而对课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。 ，所以，培养小学生”孔子曾说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的， 也是学生终身受益的。 因此，如何激发学生课外阅读的兴趣， 教给学生课外阅读的方法， 培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要

3、任务。二、概念的界定（一）阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报； 二是具有一定的阅读方法， 注意力集中， 边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。（二）课外阅读：就是课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上，可以是课堂教学以外的一切时间的阅读；从方式上，可以是看书读报，也可以是上网浏览； 从内容上， 教材以外的一切有益的、 健康的阅读。通过阅读，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。（三） 在“小学生阅读兴趣的培养” 这一定义中蕴含着两个教育观念。1、实践观：这个课题研

4、究的目的是形成课外阅读的氛围，养成课外阅读的习惯。 目的是迅速而有效地扩大学生的吸收量， 开拓学生的视野，获得丰富的知识，加宽加厚学生的人文底蕴，进而培养和提高读写能力。2、 环境观： 营造读书的环境比单独阅读一本书要重要和有意义的多。只有老师、学生都行动起来，共同形成这样一个良好的氛围，才能推进阅读活动的进行，也能使学生所读之书更有实效。三、研究的理论依据（一）认知建构理论。 学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构

5、的形成。（二）教学认识论。教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。 认识起因于主客体方面的相互作用， 学习过程的主体是学生。 现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识， 而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、 独立自主性和开拓创造性。（三）积极强化理论。强化学生积极行为产生的内部情感体验， 使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。 对学生阅读中的点滴体会及闪光点、 成功点或创新处， 应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。四、研究的目标与内容（一）研究目标：1、学生目

6、标：重点通过对我校四、五、六年级学生的课外阅读情况进行调查、分析、研究和指导，使教师、家长有效引导学生进行课外阅读，让学生从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法， 提高课外阅读的能力。 落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标：小学四年级课外阅读总量不少于 40 万字，背诵优秀诗文不少于 50篇； 五、 六年级不少于 100万字， 背诵 优秀诗文 60篇（段）从而扩大学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的综合素质。2、教师目标：使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外” ，提高语文教师的教学水平和科研能力；让课 外阅读指导符合学生身心发展规律， 切

7、合学生已有的认知水平， 尊重学生的个体差异， 重视学生的心理需求， 着眼于学生的终身可持续发展，提高阅读的实效性。（二）研究内容：1、具体而真实掌握学生阅读的有关情况，了解他们阅读的兴趣、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果。2、为学生阅读创设更大的空间，提高学生阅读兴趣。科学地利用好学校的图书室；倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的钱购买图书， 并和班级同学进行共享， 成立班级图书角。3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。 选择课本中经典的文章， 设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣

8、，培养阅读能力。4、通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。让学生在课外阅读中既要完成量的规定， 更要在阅读中真正受益， 努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 具体的操作措施和做法如：把学生的阅读成果以各种形式进行展示； 用读书竞赛等多种形式营造班级阅读“内环境” ；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境” ，这样校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。5、掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议” 的实施情况。根据学生实际，开展读书知识竞

9、赛、读书演讲会、评选 小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的 活动。五、研究的方法（一）本课题研究的主要方法是行动研究法。 通过对学生课外阅读状 况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并 在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼 的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队 伍。（二）调查研究法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、 了解课外阅读的教学情况及其效果。（三）经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经 验。避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程 中不断总结新经验，以保

10、证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。（四）文献资料法。利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相 关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与 实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课 题成果的高水平。六、研究的对象太平中心小学一至六年级学生 七、研究过程与研究策略2013年3月，我们课题组提出了 “如何培养农村小学生的阅读兴趣” 这一课题，针对研究目标，结合语文新课标阅读教学的要求，我们根 据本校情况尝试了我校学生阅读兴趣的培养研究：（一）全面调查并分析学生课外阅读的现状。（二）优化读书环境，创设广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读 习惯提供良好条件。

11、（三）通过课内多角度的有意识的阅读指导训练， 提升学生的阅读能 力，掌握一定的阅读方法。（四）通过开展形式多样的活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研 究提升学生课外阅读能力的策略。本课题研究的时间已一年多了，我们课题组成员在这段时间内，通过 学习、研究、实践、反思、提高，取得了一些收获。第一轮学习实践阶段（2013年3月一一2013年6月）（一）问卷调查，了解实情为了了解我校学生阅读、特别是课外阅读的状况，本学期初，我们着 重对本校四、五、六年级这三个年级的370名学生从阅读时间、阅读 方式、阅读类型、午读情况等进行了抽样调查，旨在通过了解学生阅 读的兴趣爱好、阅读习.惯和阅读内容等，对学生的

12、阅读现状进行分析，力求找准突破口， 培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯。现对本次问卷调查统 计分析如下：喜欢185 50%比较言欢是否喜欢阅读不喜欢只有16043.24%9926.76%不花时间0.5小时阅读的时间0.5-1小时5013.51%16745.14%17346.76%读书做记号摘抄词语阅读方式提出问题 写读后感经常查字典11130%13035%6718.11%6216.76%3710 %不读 每学期课外阅读量 二本以内三本以上13636.76%20655.68%7420%有课外阅读对学习后帮不大功吗无33390%5615.14%0文学故事脑筋急转弯或漫画等娱乐书阅读书籍种类学习

13、辅导（如科幻书籍12433.51%17848.11%24766.76%6718.11%调查显不：43.24%勺学生比较喜欢阅读，但是阅读的时间不够充足， 每周只有46.76%勺学生阅读时间超过1小时。学生在接受文本阅读 的同时，也在接受电视、电影、电脑、游戏等多种声像的刺激，而 电影、电视、游戏等声像制品又以层出不穷的手段和方式刺激学生 的眼球，吸引学生的听力，使学生对于白纸黑字的铅印文本越来越 疏远，读书的人群越来越少。学生对于全是文字的读物不太感兴趣， 如阅读文学作品的学生只占到 33.51%,他们更喜欢的是文字内容与 图画相辅相成的读物。随着年龄的增长，课外阅读有“功利性”增 强的趋势。

14、学习辅导类读物，如作文书占 66.76%,可以看出，部分 家长和老师极为重视这类“知识型”书籍的阅读，阅读“作文宝典” 成了学生习作的秘密武器，致使学生在习作中出现“雷同现象”、“无 病呻吟”，习作成了 “假、大、空”的舞台，缺少学生思维灵动的火花。在对学生的读书习惯调查显示：的学生读后会写阅读心得，大 部分学生在阅读时只是用眼睛看，不善于思考，的学生在阅读时会 提出问题，阅读时遇到不认识的字只有 18.11%只有.16.76 的 10%生去查字典。这就说明，学生阅读自主性还不够强，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。（二）营造氛围，创设读书环境引导学生进行课外阅读，需要学校和家庭

15、共同营造氛围，积极创设条 件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。那么教师 就要成为一个有心人，有心构建书香班级，有心搭建学校与家庭的交 流平台。A、建立优秀的书香班级：充分利用学校的图书资源和班级图书角， 成立班级读书组织，制定详实可行的学期阅读计划，定出合理的读书 措施，完善并落实图书借还登记制度，确定阅读评价规则，每月开展“围绕一个主题的阅读”评比活动。在有序、有竞争的读书氛围中， 让学生感受到阅读是一种动力、一种提升。B、营造浓浓的书香家庭：利用家长会、校讯通等形式，宣传“每天读书一小时”活动。与家长达成共识，建立家庭课外阅读联系卡。请家长尽力为孩子的课外阅读创造一个好的

16、环境，多给孩子买课外书；抽出时间陪同孩子一起读书看报； 或者让孩子当自己的老师， 在浓浓的亲子读书氛围中，让孩子们感受到阅读是一种快乐，一种亲情。第二轮学习实践阶段（ 2013 年 7 月 2014 年 2 月）（一）探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读精读法：“授人以鱼不如授人以渔”说的是方法的重要性。知识是死的，方法是活的，掌握了做事的方法、技巧才能事半功倍，触类旁通。在课外阅读中，学生往往不知道如何来“读” ，有的走马观花，这边读，那边忘，读到最后，连文章讲了什么内容，也说不出来。有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们首先就要利用语文课或阅读课，用

17、科学的方法引导他们不但爱“读” ，而且会“读” ，读得有收获。我们在教学实践中发现，语文课本里的文章就相当于数学课本里的例题， 课堂上学习课文， 就像给学生讲例题， 是教给学生阅读的方法， 使学生得法于课堂， 得益于课外。在实验中我们探索出了阅读教学中的五步读书法。1、初读课文，整体感知。在这一过程中，让学生自己读课文，发现不认识的字、不理解的词， 告诉他们要利用工具书自行解决，这样学生就掌握了利用工具书的方法， 慢慢养成利用工具书的习惯。 在这一过程中还应教给学生浏览读、概括文章主要内容的方法。2、细读课文，多方感悟。在这一过程中教会学生边读边想边做记录的方法，以及自己质疑并解疑的方法，从多

18、方面感知课文，培养自主阅读的能力。 在做记录时， 指导学生根据自己的喜好和需要学会用固定的符号， 如： 重要的地方在下面画 “” ， 关键词语在下面加 “ ”精彩语句在下面加“o” ，需要重读或摘抄的章节在前面加“”，对某些内容有疑问就打上 “？” 。 这样学生就会养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。在解疑时引导学生联系上下文反复阅读，或找同学讨论，或查资料，慢慢找到获取知识的途径。3、精读课文，悟情明理。在这一过程中引导学生抓住重点内容领悟作者所要表达的情感，体会作者的写作目的。如教学徐悲鸿励志学画这篇课文时，抓住“他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中

19、国人！ ”体会徐悲鸿为祖国励志学画的决心， 表达了徐悲鸿强烈的爱国心， 同时受到为祖国努力学习的教育。4、美读课文，积累运用。课文中有些句子是靠感情朗读来体会的，如桂花雨这篇课文中描写摇花乐的语句“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊啊！真像下雨！好香的雨啊！ ' ”要通过有感情的朗读，才能读出作者当时的兴奋、欢乐之情。在这一过程中，还应引导学生积累知识和优美语句，如九寨沟最后一段“雪峰插云，古木参天， 平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ ”这段既概括了九寨沟的特点，知识性也很强，语言又非常优美就让学生摘抄到“阅读集锦本”上。5、通读全文，回归整体。一篇文章

20、读完了，有什么收获，这时需要来一个快速回读，进行总结。通过这样的课堂阅读，学生学到了阅读方法，并运用到课外阅读中，就能提高课外阅读的效果，提高学生的阅读能力。当然， 并不是什么书或文章都这样一步一步去读，应教给学生根据需要采用相应的阅读方法。泛读法：在课外阅读方面，我们除了教学生用以上讲的“五步读书法”来精读美文，我们还借鉴了鲁迅先生的读书方法：泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“多翻” 。鲁迅先生说： “书在手头， 不管它是什么， 总要拿来翻一下， 或者看一遍序目，或者读几页内容。 ” ， 他认为这种方法可以防止受某些坏书的欺骗， 还有开阔视野，拓宽思路，增长知识等好处。著

21、名学者郭启宏先生在一文章中提出的 4 种读书法， 也是让学生泛读， 让学生有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望。1、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。2、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。3、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。教师明确告诉学生新课标在阅读方面质和量的要求： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验”；“诵读古代诗词提高自己的欣赏品味和审美情趣” ；“ 课外阅读总量不少于

22、260 万字， 每学年阅读两三部名著” 。只有达到了这个质和量的要求，才算达到了要求。（二）开展各种读书促进活动，激发阅读兴趣，让学生乐读1、开展形式多样的读书活动，以活动引领阅读，激发阅读，A家庭读书活动 向家长倡议：争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动，建立“家庭小书库” ，带头读书，做到“三个一” ，与孩子同读一本书，写一篇读书心得（父、母、子各写一篇读后感，也可共写一篇） ，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果） 。有条件的家庭，要经常带孩子到书 倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。拓宽读书渠道，到图书馆借书，店购书， 父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于 3

23、0 分钟） ，并给予一定指导。B、学校读书活动 创设班级读书口号：我读书，我阅报；我成长，我快乐。 开展师生读书成长日记接力活动。 每天早晨利用 10 分钟时间， 教师为学生朗读一段好书。 教师和学生之间设一本师生成长日记接力本，记下教师和学生在读书成长的足迹。 教师每月写一篇， 学生每天轮流写，同时鼓励家长也参与写阅读接力日记。 举办读书心得交流会。一学期准备12次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目，读书收获，读书方法，讨论解决读书中遇到的问题，推广成功的读书经验。在交流中指导，另外设置阅报栏，读书卡、手抄报展板，朗诵台等，可供学生读书展示的舞台，让交流无处不在。2、参加各类征文评比活动

24、，激发阅读向纵深发展积极参加社会各单位主办的读书征文比赛。 让学生的阅读和外面的世界接轨， 在竞争中努力， 在成功中开怀。 比如， 参加镇、 县组织的 “做雷锋式的好少年”，“我的中国梦”征文比赛在活动中，学生买书读书的热情很高，积极参与课外阅读的实践。将课外阅读转化为一种自觉的学习兴趣。 在比赛中得奖， 这样让学生体验阅读的快乐，使他们士气大增，课外阅读兴趣盎然。在阅读中，学生体会到了“心有多大，舞台就有多大”的真正含义。3、开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读小学生课外阅读， 既渴望有所得， 又期望所得的收获外显， 得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的

25、课外阅读成果， 使每位学生心理上产生极大的满足感， 是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。 为了进一步拓宽阅读渠道， 丰富内容，灵活形式， 在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动， 为学生提供展示交流的平台，让他们在积极主动的参与中，感受大阅读的魅力，培养听说读写的能力， 积淀丰厚的语文素养， 为学生的终生发展打下坚实的基础。写好读书日记“记”是读的深化，所以要教给学生做读书笔记的基本写法，让学生养成 “不动笔墨不读书” 的良好习惯。 要求学生不拘一格， 灵活形式，设计各具特色的读书笔记， 让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐天地。创办阅读手抄报以“读书有感”为主打板块，刊载学生的读后心得。

26、再配以“好书荐台” 、 “我的读书趣事”和短小精悍的“名人读书故事” 、 “读书名言集锦”等板块。举办摘抄展览教师指导学生把用得准确、 生动的词语或形象具体、 含义深刻的句子，或精彩的片段， 在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本 （取名为 “采蜜本” ）摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。编办班级黑板报学生将阅读所得以图文并茂的黑板报形式展示出来， 完全按照学生自己的意愿，设计栏目编排版面，充分尊重学生个性特点，使黑板报异彩纷呈，各具特色，每半个月更换一次。此

27、外， 还可以开展故事会、 读书报告会以及诵经擂台赛、 古诗诵读赛、成语接龙赛等活动形式，使读书活动更加丰富多彩。因此，我们认为作为教师首先应该走出课本，走出“小课堂” ，带领学生走进“大课堂” ，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。第三轮总结阶段（ 2014 年 3 月 2014 年 7 月）收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程， 写出结题报告 如何培养农村小学生阅读兴趣 。八、课题研究的成果通过一年多来课题组全体师生的共同努力，实验取得了明显成效。（一）学生方面1、丰富多彩的读书活动，

28、激发了学生的阅读兴趣。兴趣是学习的先导， 是需求的动力， 只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读” 。在老师的指导下，学生逐步掌握了一定的阅读方法， 阅读效率提高了， 加上各种读书活动、激励措施，学生读书的兴趣也越来越浓。课余时间，人人争着借书，经常可以看到学生三五成群围在一起看书或讨论书中的问题。 正如刘国正先生言到： “有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的难受。 ”2、教师正确的引领，培养了学生良好的阅读习惯。课外阅读，经常遇到一个难题，就是学生的盲目性、随意性较大。这直接影

29、响了学生阅读能力和阅读习惯的形成。 因而， 要将课外阅读视为一项系统工程， 制定长远目标和短期计划， 切实抓好。 俗话说， “冰冻三尺，非一日之寒” ，阅读要养成习惯不是一朝一夕的事情，它必须在一定时间内反复训练才有可能形成习惯。所以应遵循从简到繁、由易到难、循序渐进的原则，按“读多读深读透”的步骤进读多，就是海阔天空，什么都可以读，只要觉得有意思，可以不求甚 解，随心所欲地猎奇。读深，就是对所读文章，从作者生平情况到文 章的思想内容，从文章写法到语言风格等有一个基本了解。读透，就 是精读，要求选择几篇篇幅不长的诗文，反复读，力求寻找所谓“读 书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”和“读书百遍，其意自

30、见”的感觉。 充分利用学生课余时间来提高阅读能力，养成学生良好的阅读习惯是 十分必要的。只要我们从学生的需求考虑一一阅读的需求、体验成功的需求、完善.自我的需求，精心组织课外阅读活动，积极鼓励学生主动参与，长期坚持，必有成效。3、大量的阅读，丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观。“书 是人的精神食粮”，书丰富了学生的精神生活。学生常常问我：“老 师，我做完这个作业可以看书了吧？ ”得到我的许可，他们往往特 别高兴。的确，读书在他们看来是一件十分愉悦的事情，学生从书 中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，体 会到了读书的乐趣。同时还使学生在增长知识的同时受到真、善、 美的启

31、迪，净化了学生心灵，培养了高尚的道德情操，学生的行为 习惯得到较好养成。正如有个同学在谈到课外阅读的收获时所说：“课外阅读已成了我的习惯。书是我的良师益友，她使我的心胸变 得宽广，教会了我做人的道理，让我充满快乐；她就像一股清泉， 畅饮泉水，我的心也变得玲珑剔透。”4、传授科学的阅读方法，提高了学生阅读的效能。在实际的教学实践中，我们不难发现少数语文水平较好的学生，的 经验，异口同声说是得益于课外看书。大量的阅读，特别是课外阅 读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水 平的提高都有着极其重要的作用。因此，教师应该注重阅读方法的 传授，加强课外阅读指导。新课程标准中明确指出：“

32、能较熟练地运用略读和浏览的方法，范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础 上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。”学生在课外阅读时，应首先浏览序言、目录、后记, 然后通篇浏览，以确定是精读还是略读。如果是单一的一篇文章， 开始应通读浏览，稍加意会即可，以便了解文章的主要内容、体会 文章的基本情感。对于文章中的精彩片段应加以精读、反复吟咏， 并随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。新课程 标准中进一步指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的

33、评价；对作品中感人 的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 所以，教师在指导学生课外阅读时还应重视学生的感受、理解、欣 赏和评价能力的培养，要珍视学生独特的感受、体验和理解。鼓励 学生不受老师、同学的影响，把自己阅读中独到的体会、感悟真实地写下来，甚至还可以是自己对文章的故事改编。常言道：“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只有让学生真实地不拘泥任何形式地 记述阅读感悟，才能进一步达到理解文化、提升品位、开拓思维、 综合提高语文读写能力的目的。经过一年的实践和研究之后，本学期期初，我对本校参加实验的四、 五、六年级这三个年级的370名学生从阅读时间、阅读方式、阅读 类型、

34、午读情况等进行了抽样调查，旨在通过了解学生各方面的变 化。现对本次问卷调查统计分析如下：喜欢 345 93.24%比较喜欢是否喜欢阅读不喜欢.24766.76%308.11%你要问扩大阅读/、花时间20 5.41%0.5小时202阅读的时间0.5-1小时300读书做记号350摘抄词语342阅读方式提出问题210 写读后感189经常查字典230不读0 三本以内35每学期课外阅读量 三本以上334有370课外阅读对学习有都不大 0助吗无0文学故事302脑筋急转弯或123漫画等娱乐书阅读书籍种类 学习辅导类（如优秀作319文）科幻书籍210和实践、A刖相比，54.6%81.08%94.59%92.4

35、3%56.76%51.81%62.16%9.46%90.27%100%81.62%33.24%86.22%56.76%调查显不：经过一年的实践，93.24%勺学生喜欢上了阅读，人数大 有增加；但是仍然有8.11%的学生不喜欢阅读。阅读的时间比较充足， 每周有81.08%的学生阅读时间达到甚至超过1小时。越来越多的学 生喜欢阅读了。学生对读物的兴趣也发生了很大的变化，参与实验 的学生爱读文学作品达到了 81.62%。而之前喜欢的文字内容与图画 相辅相成的读物的比例降低为33.24%,但是“功利性”的课外阅 读仍大有人在。学习辅导类读物，如作文书占86.22%,可以看出，部分家长和老师仍极为重视这

36、类“知识型”书籍的阅读，但是因为 阅读的内容更丰富了，学生的习作和实践前相比，内容丰富了，语 言生动了，感情真实了。学生的阅读习惯有了明显的改变，做到不 懂笔墨不读书，养成了良好的阅读习惯。这是最可喜的进步。学生 的阅读量也是大有增加，这也更看得出学生喜欢上了阅读。可见，学生的阅读兴趣、能力、习作能力、语言表达能力都得到了不同程度提高，全面提高了学生的语文素养。这一年来，实验班学生在参加柳州市举办的第二十届柳州市青少年“学雷锋做有道德的人”爱国主义读书教育活动中，韦云芳同学获特等奖，韦永鸿、莫丽洁获一等奖，同时，课题组的老师韦翠梅，韦柳萍两位老师分 别获指导老师特等奖和一等奖；参加柳城县第二十

37、一美好家园”爱国主义读书活动征文比赛中，周沛康、周届青少年“美丽中国泽睿两位同学均获得一等奖，全昭辉、韦丹丹、万梓毅三位同学获二 等奖，相应的指导老师也获优秀指导老师奖； 课题组的老师们积极撰 写论文，其中，刘燕老师撰写的孩子们与“三国演义”有个约会 获得柳城县2014年教育系统读书征文评比一等奖；龙希老师获“创 新杯”全国中小学生教育教学论文一等奖。 这些都是课题研究产生的 成果效应。（二）家长方面多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。学生家长为孩子购 买书籍、征订报刊比例明显上升，有几十位家长还坚持与孩子一起阅 读，交流阅读感受，比赛阅读收获，互评阅读笔记。学生真正养成了 多读书、读好书的良好习惯。对净化环境、和谐关系、构建书香校园起到了积极的促进作用。有位家长说道：“和孩子一起读书