8 模块八：幼儿园课程评价PPT课件

1、模块八：模块八：幼儿园课程评价幼儿园课程评价v幼儿园课程评价的内容幼儿园课程评价的内容v幼儿园课程评价的概述幼儿园课程评价的概述v幼儿园课程评价的原则幼儿园课程评价的原则v（一）、幼儿园课程评价的定义（一）、幼儿园课程评价的定义v幼儿园课程评价幼儿园课程评价，是以幼儿园课程为评价对象，是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和的特殊的认识活动，是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。适宜性、效益做出判断的过程。v v一、幼儿园课程评价的概述一、幼儿园课程评价的概述v幼儿园

2、课程评价与幼儿幼儿园课程评价与幼儿教育评价之间的关系。教育评价之间的关系。 幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系：间的关系：v 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。儿教育评价的中心内容。 v一、幼儿园课程评价的概述一、幼儿园课程评价的概述v第一：了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。v第二：了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体的发展状况，从而评价课程是符合教育目的

3、和适合幼儿。 (二二)幼儿园课程评价的目的幼儿园课程评价的目的v一、幼儿园课程评价的概述一、幼儿园课程评价的概述 鉴定作用鉴定作用v检查或鉴定教育目标是否达成检查或鉴定教育目标是否达成诊断作用诊断作用v诊断现行课程与预定目标之间的差距和问题。诊断现行课程与预定目标之间的差距和问题。改进作用改进作用v发现问题，及时改进发现问题，及时改进。导向作用导向作用v评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的评什么和怎么评，会对幼儿教育的实践产生直接的导向作用导向作用 (三三)幼儿园课程评价的作用幼儿园课程评价的作用v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (一一)幼儿园课程评价的范围幼儿园课程

4、评价的范围v1、检查评估课程教育教学计划与目标、内容、检查评估课程教育教学计划与目标、内容、实施方法等方面是否合适。实施方法等方面是否合适。v2、检查评估目标与实施的教育内容、方法、手、检查评估目标与实施的教育内容、方法、手段等是否合适。段等是否合适。v3、检查评估教师的行为、态度，及其与幼儿的、检查评估教师的行为、态度，及其与幼儿的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。关系和互动方式是否有利于课程目标的实现。v v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (二二)教育活动的评价教育活动的评价v1、对幼儿的评价、对幼儿的评价v对幼儿的评价，不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况，

5、更重要的是评价他们的学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。v v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (一一)教育活动的评价教育活动的评价v2、对教育活动的评价、对教育活动的评价v对教育活动的评价重点是：是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有经验相联系，使幼儿可有效地进行学习。v v二、幼儿园课程评价的内容二、幼儿园课程评价的内容 (一一)教育活动的评价教育活动的评价v3、对教师的评价、对教师的评价v对教师的评价，主要着眼于评价教师从设计、准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。v 项目评价标准评价等级分值得分活动

6、设计1.活动目标明确、具体、符合幼儿年龄特点5 3 12.选择的教育内容符合本班幼儿实际5 3 13.活动前准备充分、教学用具充足、具体形象5 3 1活动过程1.活动步骤清晰8 5 22.把握重点、难点7 4 23.注重活动过程、运用各种教育形式和手段10 7 44.教育提问具有启发性、引导幼儿主动活动10 7 45.教具、学具使用恰当7 4 26.幼儿积极主动，体现幼儿主动参与10 7 47.根据幼儿不同的发展水平给予分别指导8 5 2教师1.教师教态亲切、自然，师生关系融洽、互动5 3 12.教师注意观察幼儿，随机应变，指导恰当5 3 13.教师活动中用词准确、清楚5 3 14.教学效果好

7、5 3 1特长加分10 7 4评价应有利于评价应有利于改进与发展课程改进与发展课程 评价中发挥教师评价中发挥教师的主体性的主体性评价应有利于促进评价应有利于促进幼儿的发展幼儿的发展评价应客观与真实评价应客观与真实v三、幼儿园课程评价的原则三、幼儿园课程评价的原则全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYCNAEYC）编制的）编制的幼儿园课程整体评价标幼儿园课程整体评价标准（价值标准）准（价值标准）v 课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？v 课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？v 课程在帮助儿童学习知识和掌握

8、技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？v 课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？v 对儿童的期望和要求是否合理、切实可行？抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？v 儿童和老师对课程都感兴趣吗？v 课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？v 课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？v 课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？v 课程是否注重促进

9、各学科之间的联系和综合？课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？v 有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？有儿童介绍的知识按照有关学科标准来看，是否准确、可靠？v 儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否儿童有没有必要学习这些知识？在现阶段学习这些知识是否有效？有效？v 课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？课程能否促进主动学习并且允许儿童做出有意义的选择？v 课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重课程是否能够促进和鼓励儿童探究和提出问题，而不是看重“正确正确”的回答或者完成任务的的回答或者完成任务的“正确正确”的方法？的方法？v 课程是否

10、能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解课程是否能够促进较高水平的能力，如思维、推理、问题解决和判断能力的发展？决和判断能力的发展？v 课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？课程是否能够促进和鼓励儿童与成人间的社会性交往？v 课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健课程是否尊重儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养康和营养/ /代谢等的生理需要？代谢等的生理需要？v 课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？课程是否有利于儿童形成心理安全感、信任感和归属感？v 课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？课程是否能够使儿童获得成就和对学习的兴趣？v 课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？v 资料链接：本章小结本章小结本章主要讨论