四年级数学下册教案8.1平均数26人教版

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页平均数教学设计 教学内容：人教版小学四年级数学下册第9094页 教学目标： 知识与技能：根据具体情景，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数，会求简单数据的平均数。 问题解决与数学思考：会简单的数据分析p ，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。 情感态度：在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成果的体验，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识，解决简单的实际问题。 教学准备：课件、统计图 教学过程：

2、 一、 开门见山，引入新课 师：你们知道今天要上什么课吗？对于“平均数”，你想知道什么？能提出什么问题呢？ 二、 情境激趣 1、 捡瓶子 师：田老师班上的同学们也想为双创做点贡献，于是，他们就去收集废旧塑料瓶。让我们来看看，他们收集的情况吧！ （幻灯片出示：红队、黄队收集统计图）问：1.哪个队表现的棒？ 2.比什么？ 过渡：没错，他们都是4个人，一比总数，就知道谁表现的更棒了！ （幻灯片出示：红队、蓝队收集统计图）问：1.哪个队表现的棒？你同意吗？ 2.比什么？ 二、 探究新知 1、初步理解 （1）移多补少 谁能一眼就看出平均每人收集多少个？ 展示，请一个学生上台说说想法。 师小结：像你们这样

3、把多的给少的的方法，我们就叫作移多补少。 课件演示，把统计图撤掉，瓶子汇总。 问：还有其他方法吗？ （2）合并平分 生探究 生汇报，师板书 （14+11+12+15）4 =524 =13（个）请选择一种你喜欢的方法帮蓝队求出他们平均每人收集瓶子的数量。 现在同学们说，哪个小队表现的棒？我们刚刚是比什么知道红队表现更棒？小结：在数学中，我们把像这样平均每人收集瓶子的数量，叫做平均数。 请同学们观察一下“快乐小队”的数据，你有什么发现？ “快乐小队”数据： 52是什么意思？4是什么意思？524又是什么意思？ 看着这个平均数，再看看4名同学收集到瓶子的数量，你发现了什么？ 13是这4人的最高水平吗？

4、是最低水平吗？那是什水平？（板书：一般水平）小结：平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份。 2、 深化意义理解，感知平均数的特点 （1）观察红队数据师：红队平均数是13，这13是谁收集的个数？ 仔细观察，平均数和其他数据，你有什么发现？ 小结：平均数13，比最大数小，比最小数大，刚好介于他们之间。 （2）制造冲突师：红队的队长跑来跟田老师说，他把小红的数据记错了。假如你是蓝队的队员，你会有什么要求？ 小结：一个数据变化了，平均数就变化了。 三、 练习应用，内化提升 过渡：我们不仅解决了红队和蓝队，哪个更棒，刚刚我们提出的三个问题“平均数做

5、什么？平均数怎么求？平均数有什么特点？”现在你找到答案了吗？ 生汇报，出示相应练习。 （一）做什么？ 比较 一般水平： 1、某校四年级学生平均身高 2、平均阅读量 师：看了这些你想说点什么？ （二）怎么求？ 肖扬同学近三日上学所花时间的情况： 星期 一 二 三 时间/分 7 8 9 海口近七天气温走势： 师：这两个问题，你想怎么解决？说说你的想法。 （三）啥特点？ 田老师下水，会有危险吗？ 四、 生发新疑 幻灯片出示图片师：看，这位同学在干什么？哪组同学的整体水平高？赶快算算！ 出示数据 A组 姓名 欣雨 晓东 马丽 王博 刘东 个数 5 6 4 5 5 B组 姓名 李磊 明明 孙琦 玲玲 张倩 个数 3 2 4 3 18 师：真的是B组整体水平高吗？看样子这时候用平均数来表示，不太合适了，一定有一种新的数据可以表示，感兴趣的同学，课后可以和你的小伙伴，一起去找找答案。 五、 小结 我们今天这节课经历了“提出问题、解决问题、生发新疑”的过程，相信同学们都是收获满满，对平均数也有了深刻的认识，不仅知道了平均数可以做什么，该怎么求，还知