老人与海鸥教案例文2022

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页老人与海鸥教案例文2022作为一位不辞辛劳的人民老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是WTT搜集整理的老人与海鸥教案，仅供参考，大家吧。老人与海鸥教案范文1教学目的：1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4、在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。教学重难点：1、读懂课文内容，理解老人与海偶之间有着怎样的感情。2、体会课文所表达的

2、感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。课时安排：两课时。第一课时教学内容：1、学习生字新词。2、初步感悟课文内容，理清条理。教学过程：一、启发谈话，导入新课1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2、请用一句话赞美一下海鸥。3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。板书课题，读一读二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1、说说你读了这个课题，会有什么问题？学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪

3、些问题？先自己默读考虑，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。学生自学课文四、检查效果，整体感知1、刚刚大家认真阅读了课文，并进展了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？设想问题为：课文表达了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深沉友情？课文是如何详细描绘老人和海鸥的深沉友情的？读一读您最感动的段落？2、学生分节读书，老师正字正音。指导理解相关字词。3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的友情的？总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。引导学生有感情地精读重点段落。5、把

4、您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。五、细读课文，重点感悟1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么可以很容易从人群中找出那位老人。3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？4、你觉得这一位老人有什么特点？5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6、说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立即便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处

5、？说一说你从这个句子中体会到了什么？预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。六、布置作业1、抄写课文的新字词。2、抄写自己喜欢的句子。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时教学内容：1、继续深化学习课文内容。2、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学过程：一、复习而导入，温故而知新1、复习生字词语。开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读课文内容。回忆课文大意。3、说说课文的写作顺序和重点。二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1、默读课文，考虑问题：老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？一谈起

6、海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？老人为什么说海鸥最讲友情？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？老人为什么说海鸥是桔祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。3、集体交流，感悟老人和海鸥的友情。4、有感情地朗读课文。读出亲情来。三、品读送别段，感悟海鸥情1、过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深沉的友谊，你还可以从哪里看出来？引导学生讨论海鸥送别老人的内容。2、意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3

7、、引导学生抓住【关键词】：p 】： “飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，假如你是一只海鸥，你会怎么想？预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，假如你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是辞别，是守灵，是悲哀可能会说：4、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？预设答案：依依不舍，不忍分开、恋恋不舍、思念老人可能会讲5、指导学生反复地、深情地地朗读这

8、段话。四、拓展延伸练，体验升华情1、此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。2、假如那位老人此时会说话，他会说什么？预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；五、总结话和谐，激发和谐情1、我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的友情写详细的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。六、布置作业：1、完成课后作业。2、背诵自己喜欢的段落。板书设计21老人与海鸥老人

9、喂海鸥，情深深老人谈海鸥，情浓浓、深情厚谊海鸥送老人，情切切老人与海鸥教案范文2教学目的1、认识课文的个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4、进步学生的审美才能，培养他们的语感。5、在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的.深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。课前准备1、老师准备：多媒体课件。2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

10、课时安排：2课时。教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫动物与世界，看过吗？说说看有什么感受？出示课件，展示人与动物和谐相处图片。2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练惯用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几局部，每局部写的又是什么呢？2、谁知道这句话出如今文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几局部吗？每局部又分别讲什么呢？用简单的小

11、标题概。三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一局部，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。2、师根据学生答复相机学习课文，体会重点语句老人与海鸥教案范文3教学目的：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深沉的感情。2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质3、在充分阅读课文的根底上，抓住课文的重点词句，体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。教学重点：2教学难点：3教学过程：一、谈话导入，引出课题。师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这

12、尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回忆内容，整体感知。1、师：先来回忆一下课文重点为我们描绘了哪两个场景？指生答2、师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深化？使你深受触动？三、细读课文，感受第二个场景。1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。2、反应交流找到的句子。指导学生按顺序交流A：意

13、想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。B：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。C：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。D：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以致于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行

14、四、品重点句，感悟“情理之中”1、同学们，假设当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？让生质疑2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人终究为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。3、交流：4、老师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假设你就是老人，你会说什么？假设你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。1生自主写话。2交流：3师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？1生找反应：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。2师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的让生说五、内化感受，运用语言1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。