个人校本培训心得体会范本必备

1、第12页 共12页个人校本培训心得体会范本必备个人校本培训心得体会(一)本年度，我参加各种校本培训，观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀老师进展了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数学课，在教学中我可以将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。，我可以虚心向一些经历丰富的优秀老师请教，积极地参与学校的教研活动，并认真上了一节公开课。经过培训、实习、理论，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所进步，现对整个学习培训过程总结如下：一、更新教育观念。这次校本的培训，给我带入了一种求学的气氛。逆水行舟不进那么退，要在

2、教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的老师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在到达一定程度后就难以进步了，而要想成为一名优秀老师，就要努力地进步自身素质，理论程度、教育科研才能、课堂教学才能等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学形式，努力进步课堂效率，从而更快到达真正进步自己的目的。作为一名小学老师，我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导小学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地

3、准备，精心设计，通过利用农远工程资、网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能是浅薄的知识。他说，假如一个老师仅仅满足于获得的经历，而不对经历进展深化地反思，那么，即使是有20_年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复。因此，如今，我的教学更注重反思了，我上完每节课都认真反思，反思这节课成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改良，写好课后小厩，单元小酷。二、做好课改中老师角色的转变1、转向参与者,鼓励者要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新才能,要求老师放下专业,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同讨论教

4、学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战老师。2.向专家型转变将来教育需要专家型的老师,这就要求老师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的研究即不是在书斋进展的研究而是在教学活动中的研究。我将在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑战。个人校本培训心得体会(二)我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用开展的目光看学生，同时，不断的充实和进步自己的才能，实现自身的持续开展，终身学习，不断进步，这是新时期对老师的要求，也是为人老师的重要内容.以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，老师的工作确实需要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意

5、，可以扩展教学资，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关心的老师。如关于真才实学的老师。也许给学生一杯水，自己首先得有一桶水的说法已经有些过时，但假设将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，又有何不可?同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。首先，老师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，学生都喜欢模拟，将会给学生带来一生的影响，因此，老

6、师一定要时时处处为学生做出典范，但凡老师要求学生要做到的，自己首先做到;但凡要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作那么，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。其次，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生。师生关系和谐、融洽，学生感受到老师对自己的肯定，便会主动亲近老师，乐于承受老师的教导，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。总之，通过这学年的老师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好老师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的根底上不断进取。个人校本培训心得体会(三)通

7、过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。一、校本培训的意义作为老师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和开展，是深化我国中小学老师继续教育开展的一条重要途径。(一)校本培训有利于进步老师实际教育的才能和程度中小学老师继续教育观定明确提出了我国中小学老师继续教育性质与目的：中小学老师继续教育，是指对获得老师资格的中小学在职老师为进步思想政治和业务素质而开展的培训。中小学老师继续教育要以进步老师施行素质教育的才能和程度为重点。刻师参与继续教育其学习的目的不只是进步自已的学术程度，更主要的是进步自己的教育程度，并直接为教学效劳。中小学老师在

8、职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来表达的。中小学老师继续教育要为施行素质教育效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵敏性，必须有助于中小学当前的问题解决。(二)校本培训有利于进步中小学老师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的开展。由于老师身心开展已经成熟，认知构造到达一定程度，在老师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育才能的自我教育者。利用老师主体经历

9、、发挥主体作用是参学者自我教育和自我开展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着我是来承受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，根本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学老师自身经历不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的时机，他们中蕴藏的珍贵的信息资得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参与的义务和责任，而且增加了老师的参

10、与时机;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学理论严密结合，老师的经历和问题更容易受到重视和关注，老师参与积极性更强;更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次老师学习需求，培训成果可以直接内化为老师的教育教学才能，转化为实际教育教学效益，有利于形成老师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于进步中小学老师参与继续教育的积极性，进步中小学老师继续教育质量。(三)校本培训有利于弥补继续教育资缺乏由于种种条件的限制，广阔老师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取合适需要

11、的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵敏的培训方式(四)校本培训有利于学校学习型组织建立终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建立理念顺应形势变化。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，进步和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能开展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题

12、解决激发学习动机，通过工作才能的变化和工作效益的进步表达学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建立会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织开展。二、校本培训的组织(一)校本培训的制度化建立1、老师开展不仅是学校和学生开展的条件，也应该是学校管理的目的。学校要对学校老师开展方向、开展目的、实现途径进展认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老

13、师的共识，鼓励学校成员为此目的奋斗和努力。2、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资，施行校本培训。3、老师参与业务培训进步，不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。学校要把保障老师参与培训进步作为以法治教的重要内容，根据教育法、老师法、中小学老师继续教育规定等政策法规，创造条件，为老师继续教育提供条件保障。4、校本培训的制度化：(1)校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必须遵守的标准;(2)检查考评制度，每学年(或学期)对老师继续教育检查考评些什么、由谁施行、怎样施行、对检查考评结果怎样处理进展明确

14、要求，使之成为制度。(二)、和学校和老师实际严密结合是校本培训的根本校本培训以学校和老师当前及开展中的问题为出发点，以问题解决为目的，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。(三)、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。三、校本培训的形式校本培训的形式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。1、专题研讨式：参与学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成局部，教研活动不仅是中小学改良教育教学、进步教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训进步老师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有老师进步的目的追求和功能定位，

15、其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学研究为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进展系统分析p ，然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改良课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学老师素质进步。2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。承受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握根本教育教学技能，尽快适应教育教学为目的;第二类是教育教学才能相对较弱的老师，以转变教育观念、改良教学技能和教学方法、进步教学质量为目的;

16、第三类是新调入学校的老师，以熟悉理解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目的;第四类是具有开展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教育思想和成功经历、形成教学风格和特长为目的。3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参与教育科研，学习新理论、承受新信息、探究新形式、理论新方法、创造新成果，提升老师精神追求，进步老师教育教学程度和才能。课题研讨式培训是克制老师职业倦怠、促进老师进一步成长开展的必由之路，它最合适促进骨干老师的提升和开展。对老师成长规律进展研究说明，老师成长有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者

17、型(科研型)老师转化的根本途径是参与教育科研。4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进展比拟，专题研讨式主要以教研活动的方式进展，侧重于当前教育教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进展，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建立研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、标准性的研究生课程进修班;指导老师既可以是或先一步理解信息、或自身有研究成果的校内老师，也可以是外聘的教育骨干和专家。5、资共享式：