谈对中学生心理辅导

1、谈对中学生心理辅导 侨诚学校：成和祥从教中小学二十多年，当了多年的班主任，第一次听几位心理辅导老师谈“中小学心理健康教育”。他们列举的在中小学生中不良心理健康引发的悲惨案例，对学校中无数我们常见而往往被我们忽略的大大小小的学生心理问题范举，对大小案件和现实结合理论的精辟剖析，真使我矛塞顿开。我们对“问题学生”的思想教育，就是要注重学生心理健康辅导。据国内的大量调查：10-20的中小学生已经存在类型各异，程度不同的心理障碍，常见的有厌学，逃学，过度焦虑，人际交往障碍，自我中心，忧郁，强迫症等。另据调查，约有3000万未成年人受到情绪障碍和行为问题的困扰，自杀等心理行为问题日益突出。对此社会已十分

2、关注。因此，加强中小学的心理健康教育，为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。我们所有中小学教师如果人人会对“问题学生”进行心理辅导，那将会使我们的下一代健康成长，我们这个社会会更加和谐美好！可见“中小学生健康辅导”势在必行！应向全国推广。中学生正处在个体从童年向成年发展过度时期，他们既不是儿童，也不是成人，但同时兼儿童和成人的一些特点，因此，青少年时期的中学生成为了“边缘人”。青少年正是在这一“夹缝”中寻求生存。社会现代化使中学生生理发育前趋，而相对心理发展滞后。孩子们眼界开阔，而心理闭索，眼睛看到的事太多，而自己心灵深处的事又不想也无法告诉他人。这正是他们青春期“成长中的

3、烦恼”。 他们有时是孩子，有时想做大人。他们性成熟早，是心理断乳期，是人生中事端发生高峰期（1218岁）现代社会给孩子们以极大的不公：暴力、恐怖、毒品、黄色书刊网页、单亲、独生子女、留守老家等时时影响、侵害着他们。 现在中学生在生活上，如在温室中是高度呵护，学习上又是期望值太高，压力太大，这就使他根本无能力达成家长与学校的要求而厌学而生出多多心理问题。如：有时常常迷茫、烦躁，有时极度兴奋，难以自控，有时消沉不语，有时离家出走，有时冲动打人。时常做白日梦，分神、幻想，课上走神。这不是他有意不听课，同老师作对，而是一种心理现象。在认知方面，有的学生往往用消极观点看自己，看事物、看人性、看世界，自悲

4、感强，对前途冷漠，不自信。生理方面，有的学生体重减轻，睡眠失常，显疲劳，一般女生较多。有的学生胆小怕事，有时主观好胜，有时太敏感，唯恐别人对他说三道四。生活方面有的学生依赖性太强，不能自理。有的孩子自我中心太强，太敏感，人际关系极差。有的学生同异性走的太近，不能自拔。有的与家长对立，感觉不被理解而走极端。只了解学生心理是不够的，更重要的是在理解、认同他们的个性基础上引导。第一要重视每个学生。对有“心理问题”的学生又要特别关注。让他觉得他有价值，我观察过一八年级学生，他叫温海潮，长发，拖鞋，穿耳环，成绩差，根本不学习，好出风头，迟到早退，随意进出课堂是常事，眼里根本没老师，有时还打骂人闹事。他老

5、爸是广东潮洲人，开了个小厂，说他这孩子六年级很好的，到了初中就这样了，就是他打骂孩子离家出走了也会说怪教师没教好。令全八年级老师和政教主任都头痛。升上九年级他主动要求到我班，对于学生的正当要求我很乐意接受，根据他的个性和渴望被关注的心理，我引导重视他，激励他上进，安排他做学校值日生，班级安全委员，管好他人，他很高兴。我再提要求，你先得管好自我，改变外表形象，才有威信，才有权力管好别人，如果做不到，这职务就让别人做！他做好了，我全班表扬；做差了，我私下与他聊天批评，九年级第一学期下来，转变很大，对老师变得十分敬重有礼，家长来校一再表示感激说，这孩子八年级是你教就好了。重视学生个性，正确进行心理引

6、导，学生才真正敬你信你，才能真正把他们引向积极乐观的生活学习态度上来。在此基础上才能发挥他们的能力和聪明才智，才使他们有积极向上的人生观。第二要多表扬多评价。有了学生敬重你的基础，还不够，你得引导他们学有所成，有成就感。民办中学学生很多来自老家的留守儿童，（现在中国的留守儿童的教育本来就是个很难解决的教育问题，以引起很多的社会问题。）这些儿童长到青春期爷爷奶奶管不了了，只得来到爸妈打工的城市就读。可与爸妈难沟通的心理障碍已经形成，一下难以消除，他们自身的坏毛病，女生内向、多疑、自私、少交际，男生打驾、抽烟、留长发、玩网络游戏、学习差，不喜欢上学，进出校门空手没书没包，就是他们爸妈也十分反感。可

7、除了打骂威胁利诱毫无办法。我们老师得结合家庭，得到他们父母支持做好他们的思想转变工作，消除他们不良心理，发现他们的优点多正面表扬，引导他们观看有关少年儿童读书学习的电影、电视。正如心理辅导老师提示的电影（早熟，小孩子不笨，暖春）。让他们看哪些名校的中学生上课的光碟，评价名校、公办学校学生的穿着打扮、学习生活情趣。让他们明白：我们没什么与他们不同，我们也要做有教养有素质的青年一代。每天早晨晨会用5-10分钟，总结表扬评价昨天做得好的好人好，善意提醒同学的不足。每周开一次班会，学生主讲，讲书中，生活中感动中学生的同年人事迹，评价我们的优劣，极力忠恳的评价本班可喜可获的现象。发现情绪低落的学生极时找

8、他们谈心，解决他们内心的苦痛，让他们身心时刻沐浴阳光之中。使学生在表扬与评价中发现自我，完善自我，健全人格与心灵，丢弃恶习。让他们在家长、老师的赞赏中有信心做好自我，使自我在班集体中更优秀！第三要营造好的学风、班风，培养学生的“宁静”心态。学校是教书育人的，老师肩负起既教书又育人的重任。这是同步的。改变学生一些心理上的障碍都是为学习服务的。中学生的心态比较浮躁,这使他们做起事来忽而向东,忽而向西,心情极易受影响,很难完整地做好一件事。在自习课上,他们一会儿拿起语文书,一会儿要背英语单词,这样换来换去,一堂课下来什么也没学着,白白浪费时间。在家学习更是这样。我认为这些都是由他们浮躁的心态造成的,

9、所以解决的方法就是让学生一直保持一种“宁静”的心态。其实这个道理古已有之。三国时期蜀国军事家诸葛亮在戒子书中说：“静以修身,俭以养德”，修身之道在一个“静”字。心中宁静方可行舟,方能有一个饱满的精神状态去接受众多的知识信息。要让心“静”，心中首先要有明确的目标：我时刻提倡学生：早读给自我定个小目标，一节课给自我定个目标，凡事不求急于求成，形成定目标的习惯，一天，一月，一期，一年的目标就出来了，你一生的目标就会实现。用多种方法使学生保持宁静心态,在班上树立起“宁静是学习之源,兴趣是学习之神,努力是学习之本”的学习观念。同时结合教学实践教育学生多看积极健康文学杂志，如，演讲与社交青年文摘读者意林等。成立各种课外兴趣小组：如，书画，蓝球、棋类等。这些方法的使用,能使学生浮躁的心态渐渐宁静下来,并能稳定地进行学习,成绩提高快。班级班风学风自然好了，学生心理毛病自然就少了，学生自信乐观的健康情绪就渐渐养成。只有在好的班风学风中才能“教会学生生活，教会学生读书，教会学生做人 ” 每个孩子都是珍贵的存在，都应有健全的人格，都应有美好的人生。他们都是未来中华民族素质整体提高的一员。今天心理讲师们的精辟讲解，自身的长期教学实践使我逐渐深刻地认识到,对