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文档简介

1、第3页 共3页物理研讨交流材料九年级物理交流材料本学期以来，我校为进一步落实新课程改革理念，转变老师的教学方式和学生的学习方式，确立了以学定教的目的，遵循“先学后教，先练后讲，合作探究，竞争展示，当堂达标” 的原那么，形成了“学案引领，自主学习；组内交流，完善学案；展示点评，达成共识；当堂检测，及时反应。”的四环节教学形式。一、 备课改革 备课是上课的根底，上课是备课的真实再现，教学过程中备课是一个至关重要的核心环节，有着不可替代的作用。本学期开学以来，我们的备课由单打独斗走向合作分享，实行定时间、定地点、定课题、定主备人的集体备课形式。备课方式的转变，使老师个人的考虑与学科团队的智慧有效整合

2、，不仅进步了备课的质量，而且让课堂更加合适学生的学习需求，大大进步了课堂效率。二、 课堂改革 实行“双平台二自”的教学形式，学案教学结合白板多媒体等现代化教学手段，变知识学习为问题导学，让学生体会思维飞翔的乐趣，自主学习是学生才能培养的奠基工程，先学后教的教学形式让每一个学生拥有课堂参与的才能，使学生在自主学习的根底上获得问题发现，问题生成，问题解决的才能。交流合作，小组学习给课堂教学注入了活力，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与的意识，促进了学生之间的互相学习，共同进步，培养了学生的合作意识和团队精神，强化了学生对学习的责任感，进而进步了课堂效率。小组展示，让课堂变得更生动。展示让学生

3、的考虑和行动相结合，不断体验到成功的喜悦，分享成功的快乐和做学习主人的自豪感、使命感，进而树立自信心，积蓄更丰厚的学习能量。当堂检测，及时反应，根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。小组内交换批阅，组内评价，检验学习目的的达成情况，老师最后进展总结。三、 听课评课 听课与评课是常规的教学研究活动形式，是老师们互相交流的重要途径，本学期以来，学校开展了以教研组为单位的听评课活动，由校长亲自带着大家听课，人人上示范课，每节课后大家都认真评课，从教学目的，教学设计，到学生活动，教学效果，老师素质等认真交流讨论，通过听评课，促进老师汲取别人经历，反思自己，通过听课评课过程中同伴之间的互相交流，提升经历，丰富方法，促进彼此教学理论活动的专业才能提升。当然，我们在教学中还存在很多缺乏，希望

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