受降路小学研讨课评课记录

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页受降路小学研讨课评课记录受降路 小学数学教学研讨会评课记录为时两周的校本研讨课评比活动已经完毕了，本次活动为我们奉献了 14 节高质量的数学课，我校全体老师参加了此次活动，全体数学教研组长针对 14 节课逐一进展评议。14 节课均表达了“人人学有价值的数学”的根本理念，都注重从学生已有知识经历出发，让学生亲身经历知识形成的过程，给学生提供了充分从事数学活动的时机，表达了数学与生活的联络。同时每节课在设计上又有不同的特点，彰显不同的教育艺术魅力。详细评析如下：一、 刘蕾老师执教的直线、射线和角 听了刘老师的课，给我最大的感受就是教学思路明晰，重视学生

2、知识内化过程，教学目的落实到位。这是我第一次听到这样的一节课，让我又一次感受了数学于生活这句话的含义。刘老师尤其重视学生知识内化过程。这是一节概念课，概念课的特点是抽象知识多，兴趣性少，但是我们的柳老师注重调动学生的多种感官参与。通过看、说、画、想，让学生想象、体验，建立直线、射线、角的概念，让抽象的概念形象化、数学化，使教学目的得到有效落实。比方刘老师讲解射线可以无限延长的特点时，老师通过运用多媒体展示出城市的夜景，还用实物手电筒一照，光线无限直射。这样的形象生动的解释学生怎能不理解呢？ 刘老师的另一大特点是重视每个环节的整理与小结，使学生对所学知识目的明晰，明确。但我个人认为这节课的内容是

3、概念教学，柳老师应该注重从直线、射线、角的概念入手，让学生弄懂它们之间的关系。二、 张瑞 老师执教的 鸡兔同笼 1、由孙子算经中的鸡兔同笼问题引入，激发学生的解题兴趣。张老师创设富有情境的古代课堂，生动地呈现了在孙子算经中记载的鸡兔同笼问题，并通过小精灵的提问激发解答古代著名数学问题的兴趣。2、教学中浸透数学思想化繁为简 数学广角的教学内容，不仅要教给学生知识，也要关注学生掌握数学思想-化繁为简，陈老师在这点上作得很好，先出示课本中的古题，说明数据较大，不便于进展探究，解决时有一定的困难，我们可以把数据放小一点，出例如 1，让学生从简单的问题着手，等学生探究出解决的一般方法时再解决这些比拟复杂

4、的问题。缺乏之处：教材上呈现三种解决问题的方法，为什么偏偏要把列表法排在首位呢？我个人觉得学生只有充分理解列表法，其余的方法只是在它的根底上进展加工完成的，学生完成列表法的表格后，让学生观察找到解决问题的答案。这时应从答案入手，3 只鸡，5 只兔假如把一只兔看作鸡的话，也就是鸡 4 只，兔 4 只，那脚有 24 只，比题目少 2 只，也就是少一只兔。同样以此类推，把 5只兔都看作鸡，就少了 10 只脚，也就是 5 只兔，同样的方法说明鸡看作兔的我们在教学的每一环节都要充分利用，讲清楚，讲透彻。三、 邢亚杰 老师执教的 平行四边形的面积 本节课教学过程完好合理，教学方法选用恰当，重难点打破较好，

5、师生互动，生生互动合理，活泼有序，板书设计合理，教态亲切自然，较好地完成了本节课的教学目的。本节课缺乏之处是老师在教学过程中，讲话声音略显小了一些，激情不够；偶然有一句不够准确的数学语言，望教者在今后的教学中加以改良。四、 李志红 老师执教的 垂直与平行 1、注重了数学学习的情感化。本节课老师能引导学生大量表达自己的内心想法，形成了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励了学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立了自信心。2、注重了数学学习的活动化。生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，所以本节课老师让学生“活”起来，也让学生“动”了起来，因为活动是我

6、们学生最喜欢的学习形式，把数学教学与一些活动想结合起来，充分调动了学生的情趣，激发了学生的学习动机，在教学时，老师让学生在纸上分别画两条直线，同时搜集了不同的作品贴在黑板上，并给两条直线在同一平面内的关系进展分类，引导学生分析p 、比拟，得出两条直线在同一平面内相交与平行的特殊情况作出了结论，得出了两条直线在同一平面内的两种特殊位置关系，学生能在数学的角度观察事物、考虑问题。3、注重了数学学习的自主化。把主动权交给了学生，放手让学生理论、操作等，利用小棒摆一摆，让学生举例子，老师出示图片，然后让学生找一找身边的事物、图形等等有效的学习方式，推出了两条直线在同一平面内的两种特殊情况，学生学习积极

7、、老师教的轻松活泼，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认识过程，既调动了学生的多种感官的参与学习，又培养了学生的自主探究，勇于学习的精神。五、 刘洋老师 老师执教的 秒的认识 1、注重迁移，激趣感知利用回忆旧知“时、分”的迁移，和老师的提问“日常生活中见过“秒”？唤起学生已有的生活经历，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目的，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。2、自主探究，合作求知刘老师利用学生原有的生活经历和知识去感受 1 秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的声音和动作表示 1 秒。然后让学生说说 1秒内可以干的事与某些领域 1 秒内

8、可以做的事相比，体会 1 秒虽短暂，但价值很高，自然浸透了珍惜分分秒秒的品德教育。在体会几秒、估计 10 秒、30 秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探究并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段 1 分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出 1 分=60 秒这一结论。从 1 秒、几秒、10秒到 1 分=60 秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。3、理论活动，画龙点睛课的完毕是以学生整理桌子上的物品活动来完毕本堂课的教学活动的，为本节课的教学升到更高的一层

9、。让学生体会到数学知识生活，又用于生活。六、 车燕 老师执教的 搭配中的学问 1、创设情境，贴近学生生活实际孙老师以去商店选择衣服-吃早餐从儿童乐园到猴山的道路等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。2、以学生为主体，注重学生自主探究。让学生通过动手操作，展示多种摆法，通过比拟、开展小组合作和独立考虑相结合，为学生提供积极考虑与合作交流的空间，通过分析p 、比拟发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，老师又开展

10、小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进展探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。缺乏之处：1.学生遇到困难时老师没有及时给予帮助。2老师在学生小组合作交流这一块所用的时间过长，练习的时间短。3老师没有进展总结。七、 柴旭慧执 教 的 认识时间 1、老师角色的变化老师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，他时而参与学生的观察、研究、讨论；时而恰到好处的引导、点拨，时而对学生汇报时不理解的地方进展讲解；时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用，根据不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的2、充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面开展。在这节课中，老师为学生提供了三次自主、探究、合作学习的时机。在这三次探究学习的过程中，学生独立考虑的根底上，再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程学生的个性思维方法得到了充分的展现，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己的需要的信息，这样知识与技能、过程与方法、情感与态度这几