关于中小学阳光体育运动可持续发展的研究

1、 关于中小学“阳光体育运动”可持续发展的研究 一、体育的可持续发展概述所谓“可持续发展是既满足当代人的需要，又不会对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”。可持续发展包括自然和环境、社会、文化等在内的多因素的共同发展，也包括改善人类生活质量，提高健康水平。体育的可持续发展是指体育在最大限度地满足不同人群体育需求基础上持续发展的目标和过程。体育的可持续发展不仅仅是个人参与和学习的事，而且需要个人、家庭、社区、国家共同协作和努力。“全国亿万青少年阳光体育运动”的启动，正是促进新时期体育事业可持续发展的创新举措。二、影响“阳光体育”可持续发展的因素分析（一）体制因素受民族传统文化的影响，我国教育一直

2、崇尚权威的价值取向，主要表现在对教育的管理上，如统一的教学大纲、统一的教学形式，这种崇尚权威的统一观使教育执行部门缺少个性与创新能力。传统学校体育重竞技、轻健身；重传授、轻锻炼；重课内、轻课外；重结果、轻过程；重形式、轻实质，从而造成了学生喜欢体育却不喜欢体育课的现象。政府对现行的“体育健康教育”的评价和管理大多采用行政性的手段，而采用这种行政性的管理和评价方法容易使人们对工作的认识只停留在口头或是政府的几个部门联合下放的文件中，而且限制了执行部门或个人能动性的发挥，既不能满足当前学生体质健康教育的需要，也使实际的工作难以开展和实施。（二）学校因素一个学校领导的素质水平，在一定程度上决定和影响

3、着整个学校的风气，一个学校的体育状况如何，能否形成良好的体育传统和风气，能否实现“阳光体育运动”的可持续发展，学校领导是关键因素。一些学校校长仍受中国传统社会的影响，以官为本位，学校领导抓的重点就是有政绩可捞的事，如高考成绩和升学率；另一方面，学校领导为了避免伤害事故及由此可能造成与家长纠纷的安全问题，往往取消体育教学中锻炼力量、耐力、协调性和灵活性的运动项目。再者，校长为了提高升学率，通过各种各样的考试向体育教师要质量、要分数；班级人数的膨胀、过多的考试与授课数量也增添了教师工作的负荷，使教师承受着极大的心理压力。（三）学生因素学生是学校体育的主体。培养学生对体育的兴趣、爱好，使之自觉主动地

4、参与体育活动，发展身体，增强体质，是学校体育的重要目标。近十年来，尽管素质教育中给学生“减负”的呼声很高，学校也采取了一些积极措施，但是学生的学习负担重依然是不容回避的现实。文化学习挤占了学生太多的课余活动时间，也是运动量不足的主要原因。除了在学习上课，孩子们的业余时间被大量的作业、参加与课堂教学有关的学习班占据了，体育活动被排斥在外。（四）场地因素学校体育场地器材是完成学校体育教学任务的物质保障，近些年来各级各类学校都投入了大量体育场地器材，但学校体育器材管理维修和设备更新，一直困扰着各级各类学校，特别是一些中小学校存在着器材配置陈旧落后，有的一用就是十多年，器材中低值易耗物品的损坏较严重。

5、再者，场地器材的管理没有根据体育教学计划提前作好准备，管理无序，用时找不到，不常用器材的却随手可以看到，没有科学的管理体系，不能更大地发挥应有场地器材的作用。学生只靠每周两节体育课和学校有限的运动场地进行锻炼，从时间和空间上来说，制约了学生体育兴趣的培养和体育能力的发展。三、落实“阳光体育运动”可持续发展的建议（一）建立长效的“健康第一”思想教育机制“阳光体育运动”是在青少年学生体质持续下滑和在全国推进素质教育、“健康第一”的教育指导思想下提出的，“阳光体育运动”可持续发展和“健康第一”思想教育机制都相一致的。因此，学校体育应树立“健康第一”的指导思想，彻底改变传统的重竞技、重“育体”的教学观

6、念，树立面向全体学生、全面发展学生健康素质的健康教育观，充分调动和发挥社会对学校体育的有利影响和作用，促进学生健康和谐的发展。这就要求从理论和实践中建立起长效的“健康第一”思想教育机制，更好地落实“阳光体育运动”可持续发展计划。（二）建立长效的学校体育工作机制学校体育工作机制是一个包括体育课、学生课外体育活动或运动、体育竞赛等工作内容以及学校体育长效机制目的、方式(方法)、制度、组织领导、保障措施以及效果评价在内的有机体系。具体内容：开齐并上好体育课，地方和学校不得以任何理由削减、挤占体育课时间；保证课外体育活动时间，凡没有体育课的当天，学校要组织学生参加一小时课外体育活动，课外体育活动时间应

7、排进课表，形成制度；学校要将大课间体育活动排入课表，按时进行，要积极探索、不断丰富大课间体育活动的组织形式和活动内容，科学、合理地安排运动负荷；每年举行一次全校运动会和篮球赛等等，确保“阳光体育运动”顺利实施。（三）建立长效的学生自觉参与机制以教师为主导，以学生为主体，己在体育教学中被广大体育教师广泛接受。不仅要在教学过程中，而且要在制定教学目标和选择教学内容时考虑学生的主体要求，做到教学目标的制定，体育教学内容的选择，教学方法的运用，教学课堂结构的安排等都必须尊重学生个体自身的内在需要。同时，不能忽视学生自身自主发展的需要，真正体现学生的主体性地位。在体育教学中实现从“让我学”、“让我练”转

8、变成“我要学”、“我要练”的体育教学新思路，提高学生的自觉参与意识，进而树立其乐观向上的生活态度，促进其身心全面、健康的成长。 （四）建立长效的保障机制体育设施是体育活动开展的物质基础。充分开发和合理利用体育场地设施资源，加大投入，改善体育运动场馆建设，添置必需的体育设施和器材。条件较好的学校可修建多功能体育馆、游泳池、健身房、篮排球场、网球场、滑冰场等，条件较差的学校也可充分利用校园空坪隙地，最大限度挖掘场地器材的布局、使用空间，打破以往场地器材竞技化、成人化、模式化的规格限制。把场地器材改造成适合青少年儿童心理、生理特点的“快乐体育园地”。四、结语“阳光体育”的可持续发展是一个完整统一的大

9、系统，对待“阳光体育运动”课持续发展应有辨证眼光和科学态度。落实“阳光体育运动”应坚持“以人为本”和“健康第一”的指导思想，以增强学生体质为目标，培养学生自觉参与体育锻炼意识，养成终身体育锻炼的习惯，加大学校体育设施的投入力度，建立长效的符合素质教育要求的考评机制、专项督导机制和社会保障机制，依靠国家、学校、家庭、社会各方面的力量开拓阳光体育运动新天地，使“阳光体育运动”这一长效机制发挥出更大的整体功能，从而推进“阳光体育运动”的长期性、系统性、自主性和有效性持续发展。Reference1田雨普.新时期体育功能的辨证认识论J.体育文化导刊，2003.8:14一162周建、王征、王麟.浅谈阳光教育理念与体育