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文档简介
1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页六年级上册语文教案只有一个地球 教学设计 教学目标:1.通过课上训练单以及教师指导复习巩固“晶莹”、“摇篮”、“慷慨”等词语。2.能说出课文表达了怎样的观点,是怎样一步步说明这个观点的。3.通过教师引导、小组合作探究等方式,读懂“只有一个地球”的含义,增强爱护环境、保护地球的意识。教学重点:引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资、保护地球的意识,并将其转化为生活中的日常行为。教学难点:引导学生领悟地球为什么容易破碎。教学过程:一、创设情境,导入新课 师:同学们,老师这里有一则谜语:南一半,北一半,中间有线看不见。两头寒来中间暖,一天一夜转一
2、圈。(谜底:地球)师:这这节课我们继续学习只有一个地球。首先,来进行听说训练,找一名小老师领读。(指生领读,其他同学跟读。)请每队4号同学齐读这些词语。师:请同学们完成课上训练单,训练一:看拼音写词语。(学生自由完成同桌互批改错)刚才老师在巡视的时候发现“裹”书写不够规范。指导书写“裹”。【设计意图:复习巩固上节课所学知识,重点是基础知识,从而把握教学的深浅,做到以学定教。】 二、初读课文,回顾旧知 师:默读课文思考,文章从哪几个方面写了“只有一个地球”?运用了哪些说明方法? 预设:课文从地球的美丽渺小、资有限和无法移居三个方面来写只有一个地球的。三、合作交流,精读感悟(一)探究主题之一地球的
3、美丽和“渺小”体现在哪里? 预设1:请大家看到第一自然段:“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。” 预设2:因为地球面积的百分之七十一是海洋,周围是大气层。海洋和大气层反射太阳光,所以地球是一个晶莹的球体。我从“晶莹的球体”可以看出地球的美丽。由晶莹的球体我想到了晶莹透亮的水珠和精英剔透的珍珠,由此我可以想象到晶莹的球体非常美丽。预设3:我来补充作者把地球周围的气体比作水蓝色的“纱衣”,让我感受到地球非常美丽。预设4:我从“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,
4、和蔼可亲。”作者还把地球比作人类的母亲,比作生命的摇篮,也说明了地球的“可爱”。师:为什么作者要这样打比方呢?预设:地球为人类给了人类生命,滋养了人类。师:是呀,我觉得这个比方很恰当,让我感觉到地球就像一位母亲,非常亲切。地球为我们奉献了他的一切。从文中我体会到作者对地球浓浓的爱。让我们也不由得爱上这个美丽的地球。让我们带着对母亲的敬畏。来读读这句话。(生齐读) 师:这样美丽的地球到底有多小呢?我们以前学过的太阳这一课中这样写道:“我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。”在文中是怎样写的呢?请同学们自由朗读课文第2自然段,思考从哪里可以看出地球的渺小。用了
5、什么说明方法写出来的? 预设1:我从“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的”可以看出地球其实很小。师:对呀,这么一对比,我们我们就感受到地球的渺小了。如果把校园比作宇宙的话,地球恐怕连一粒灰尘都算不上。预设2:我还从“它是一个半径只有六千三百多千米的星球”看出地球很渺小。师:这是通过一个具体的数字说明地球很渺小。请带着你的感受读一读。师:谁再来读出地球的“渺小”。(指名读)咱们一起带着自己的感受读一读,读出宇宙的大,读出地球的小。师:同学们读得真好!作者正是运用打比方、列数字、作比类较的说明方法,让我们形象地感受到了地球的“渺小”。【设计意图:语文课程标准明确指出:“以发展语言能力为目标,是当今语文教
6、学的重点”。要发展学生的语言能力,教学中就要加强学生的语言训练。复述课文,既能培养学生的表达能力,又能让学生熟悉课文内容,积累课文语言。另外,复述中加深学生了解地球的“可爱”,激发学生对地球的热爱,为下文的学习做好铺垫。】 (二)探究主题之二地球为什么太容易破碎了? 师:远看地球是美丽的渺小的,走进地球,地球上的资面临着怎样的状况?造成这些状况的原因是什么? 预设1:“如果”一词。预设2:人类不加节制地开采。师:文中这样写道:如果人类不加节制地开采,必将加速了地球上矿产资的枯竭。“如果”表示假设,因此这两个句子使用的说明方法叫作“做假设”。48年前,作者本想用“做假设”的方法提醒我们,谁曾想“
7、假设成真”!48年后,不仅地球伤痕满是伤痕,人类也深受其害。这,已经不再是假设,而是残酷的事实! 师:那么对于一些可再生资,人类又是怎么对待的呢? 预设1:随意毁坏森林资,影响了再生资的再生。预设2:不顾后果地滥用化学品,造成了一系列生态灾难。师:滥用能换成使用吗?(不能)滥用是胡乱或不加节制的使用。滥用资让咱们心痛,让作者担忧。预设3:“本来”说明了这些资是可以再生的,现在不能了。读着读着心理就来气。师:是呀,一个“本来”准确地说明了这些资以前和现在的状况,表达了作者心中的愤与痛心。这就是说明文语言的严谨和用词准确。预设4:“不但还”说明了人类不仅导致了资不可再生,更重要的是还威胁到了人类的
8、健康和生命。师:我们身边的生态灾难屡见不鲜,你能试着来说一说吗?请完成课上训练单训练二。师:谁来和大家交流? 预设:关注到了校园空气(评价)同学们,今天我们又看到了一个怎样的地球呢?请看一个视频。(播放视频)(三)探究主题之三人类有没有第二个星球可供居住 师:宇面对这样的地球,你是想去还是留? 生:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。引用科学家研究成果。师:让我们带着对地球的敬畏再来读一读,最后一段吧。师:难怪宇航员发出了这样的感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! ”可爱体现在?易碎体现在?指名交流。师小结:可爱体现在美丽、为人
9、类无私奉献。易碎体现在资枯竭、生态灾难。师:同学们,在我们的身边的确有一些无知、贪婪、可耻的人,他们破坏了我们这个赖以生存的地球。对此,我们有太多不满、大多谴责,让我们一起再用作者的话来警醒他们吧!(出示最后一个自然段。生:(齐)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处让地球更好地造福于我们的子孙后代吧! 【设计意图:老师要善于挖掘教材的“空白”处,让学生去“补白”,启发他们的想象力,提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资?给人类又造成哪些“威胁”?文章没有具体描写,于是,我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题,从而深入了解到自然资“本来”可以再生,但是由于人类
10、的“随意破坏”而造成“资枯竭”以及发生种种“生态灾难”,这就是地球容易破碎的主要原因。】 四、拓展应用,德育渗透 师:4月22日是“世界地球日”,它的总主题始终是“只有一个地球”;面对日益恶化的地球生态环境,我们每个人都有义务行动起来,用自己的行动来保护我们生存的家园。师:我们该怎样保护我们的地球? 【设计意图:学生的头脑中已存在“我们要保护地球”的意识,但是如何保护地球?这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练就是要抓住学生与文本对话的最佳时机,这样才能增加学生思维的深度,扩大学思维的广度。我设计此环节,主要目的是引导学生将保护地球的意识付诸行动。】 五、师生总结,归纳提升 师:通过本节课的学习,你能不能从文章内容、道理和情感、方法等方面谈一谈自己的收获? 小结:(出示课文结构图)作者用生动的描写、科学的说明,让我们进一步感受到了文字中透露的深情,让我们
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