表面处理与镀覆课程标准

1、国学基础专题讲座课程标准适用专业：工商企业管理、市场营销、人力资源管理、建筑工程管理课程类型：理论学时数：20课时教研室：语文教研室一、课程性质国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学经典中蕴藏着中国五千年历史的智慧精髓，国学经典教育对中华传统文化血脉的尊重和发扬，是实施通识教育、博雅教育、素质教育和人文教育的重要而有效的途径。国学基础专题讲座是工商企业管理、市场营销、人力资源管理、建筑工程管理等专业的一门职业素质领域课程，是一门公共选修课。国学基础专题讲座分五部分对相关的国学名著与典籍做相应的介绍与梳理，并对国学的基本论著、基本流派与学术观点做出点评。通过本课程的学习，使学生了解国学的

2、发展历史，知晓经学、史学、子学和文学的基本常识，理解经典作品的核心思想，欣赏经典文本的文辞美，实现通过学习传统文化来滋养自己的心灵和大脑，提升自己的人文素养，通过领悟国学要义而夯实文化底蕴，提升人生智慧的目标，为学生专业学习与全面和谐持续发展提供人文精神支持。二、课程目标总体目标国学教育以德行为本，育人育德，是非常有效的教育方法。国学教育的作用是综合、全面的，有益于高职学生德智体美劳的全面发展，全面提升学生的人文素质。.在学习过程中，培养学生的爱国主义感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取传统文化的营养，受到高尚情操

3、与趣味的熏陶。.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用传统文化的精髓。.具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏国学经典作品，注重情感体验，有较扎实的积累，丰富自己的精神世界。（一）知识目标中华国学博大精深，蕴藏着中华民族千年积累下来的宝贵财富。通过国学教育使高职学生在中国传统文化的滋养中成长，培育民族精神，感受祖国传统文化的巨大魅力，培养和发展高职学生的智力。开展以优秀传统文化为主要内容的国学教育也为高职学生的职业规划提出了真知灼见，通过借鉴国学的智慧，引用古文名言，使学生受到国学熏陶，积淀国学底蕴，从中吸取做人处世的真谛，帮助学生了解职业生涯规划的内涵，认识到职业规划与自身职业发展的关系。（

4、二）技能目标国学课程有益于培养学生形成良好的学习、生活习惯，为学生的终身成长奠定良好的基础。学生能根据专业需求，综合运用所学专业知识构建自己的知识系统。国学教育对于提升学生的竞争力和职业后续发展潜力，培养高职学生的创新意识，提高创新精神和创新能力具有重要意义。受到国学良好教育的学生，更易培养出做人基本的道德标准，提高“以和为贵”的思想意识，为他们将来在社会上和谐生活、和谐工作奠定良好的思想基础。（三）素质养成目标儒家思想以修身为本，以仁为核，以和为贵。国学中蕴涵的孝悌忠信礼义、廉耻仁爱和平等传统美德在儒家经典中随处闪耀着光芒。这些传统美德于潜移默化中塑造着学生们的人格，提升着学生们的道德素养。

5、通过对国学课程中优秀传统文化的内在价值知识的学习，加强大学生的传统文化教育，全面培养高职学生的人文素养，积淀他们的文化底蕴，培养高尚情操、塑造完美人格，促进高职生良好的学习习惯、心理素质和人格魅力的形成。三、设计思路国学，特别是儒家思想的主要内容一一仁、义、礼、智、信，其精华在当代仍然具有积极的现实价值，这种积极价值对新时期高职院校学生职业素质养成具有一定的启示和渗透，本课程的指导思想就是为了让现代高职学生更好地学习和传承中华传统文化，达到修身养性，为将来走向社会，服务于社会，规划好人生之路，从而构建良好秩序的和谐社会做好辅垫。本课程的开设依据就是依托对传统文化的学习，综合运用语文课堂教育、日

6、常管理、校园文化、实践活动，使之成为加强儒家思想影响，渗透高职学生职业素质养成的主要途径。语文教学实践中我们要加强学生传统文化底蕴的培养，教学理念上要加强人文意识，教学内容选择上彰显传统文化精神，教学方式上注重引导学生在诵读中积累，在审美中陶冶，在体验中感悟，在对话中实现学生的自我建构，从而将传统文化的精髓融入到自己的生命中，完成生命的自我提升。在该课程内容选择上，是依据对高职学生各相关专业和其行业企业的调研，参照其专业职业技能鉴定规范和等级标准、兼顾企业岗位就业群需要；并通过解析各岗位的典型工作任务获得。在教学过程中，本课程教师要根据教学工作任务完成需要的知识、能力编排教学内容思路。教师要善

7、于针对高职学生的认知特点和相应职业资格标准，通过各种方法激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。比如可以通过巧设导语、创建恰当的教学情境来激发学生的兴趣，构建生动活泼的课堂，营建快乐的学习氛围。教师应当鼓励并指导学生阅读国学经典作品，开阔学生广阔的文化视野。同时，要重视校园文化建设，让学生在潜移默化中受到中华优秀传统文化的熏陶，组织丰富多彩的校园文化活动来丰富学生的文化精神体验。让学生结合自己专业的特点和行业的需求到社会上去实践，切身感受中华优秀传统文化的魅力。在课外阅读方面，一是可以指导学生阅读文化经典；二是开设相关选修课，并结合当前的语文研究性学习指导学生进行传统文化的专题研究，以进一步满足学生

8、的求知欲，巩固知识和扩大知识而，提高学习兴趣。教学模式为教师课堂讲授为主，学生自主学习为辅，课堂学习与课外实践相结合，课时安排20课时，以理论课为主。四、先修和后续课程国学基础专题讲座是提高学生人文素养和综合能力的文化素质教育课，与大学语文演讲与口才应用写作文学欣赏等多门人文课程形成交叉互补关系。演讲与口才应用写作以培养外在能力为主，大学语文文学欣赏国学基础专题讲座以潜移默化陶冶性情提高内在修养为主。先修课程是：大学语文，后续课程是：演讲与口才中西方文化比较文学欣赏五、课程内容与教学活动设计序号项目学习目标教学活动设计学时1项目一：国学发展概述通过本讲学习，对国学的发展、涵盖内容及国学典籍的分

9、类等内容有较明晰的了解。教学场地：课堂为主教学材料与设备：多媒体教学设备教学方法：讲授和自主学习教学组织过程：一、国学的名称和范围二、国学典籍的分类4课时2项目二：经学常识通过本讲学习，了解相关的经学常识，理解经典作品的核心思想，欣赏经典文本的文辞美。教学场地：课堂为主教学材料与设备：多媒体教学设备教学方法：讲授和自主学习教学组织过程：一、概说（一）经子的涵义（二）经书的范围二、经书概述（一）易经（二）书经（三）诗经（四）三礼（五）三传（六）论语（七）孝经（八）尔雅（九）孟子三、经学流传（一）两汉的经学及今古义的争论（二）魏晋南北朝的经学（三）唐宋明清的经学4课时3项目三：史学常识通过本讲学习

10、，了解相关的史学常识，欣赏经典文本的文辞美。教学场地：课堂为主教学材料与设备：多媒体教学设备教学方法：讲授和自主学习教学组织过程：一、概说（一）史的意义（二）史的分类（三）史家的四长二、纪传（一）纪传的由来（二）纪传的体例（三）纪传的史书三、编年（一）编年的由来（二）编年的史书四、纪事本末（一）名己事本末的由来（二）纪事本末的史书五、政书（一）政书的由来（二）政书的史书4课时4项目四：子学常识通过本讲学习，了解相关的子学常识，理解诸子学说的核心思想，欣赏经典文本的文辞美。教学场地：课堂为主教学材料与设备：多媒体教学设备教学方法：讲授和自主学习教学组织过程：一、概说（一）诸子的涵义（二）诸子产生

11、的背景（三）诺子匕士官的关系（四）诸子的流派与发展二、先秦诸子概述（一）儒家（二）道家4课时（三）墨家（四）法家（五）名家（六）阴阳家（七）其他各家三、两汉以后子学概述（一）先秦诸子重要注本举隅（二）两汉以后子学的发展5项目五：文学常识通过本讲学习，了解相关的文学常识，知晓经典作品的文学成就，欣赏经典文本的文辞美。教学场地：课堂为主教学材料与设备：多媒体教学设备教学方法：讲授和自主学习教学组织过程：一、概说（一）义学的内涵（二）文体的分类二、韵文（一）诗经（二）辞赋（三）诗（四）词（五）曲三、散文（一）周秦两汉散文（二）魏晋南北朝散文（三）唐宋至清代的古文四、骈义（一）魏晋南北朝骈义（二）唐以

12、后的骈义五、小说（一）笔记小说（二）传奇小说（三）短篇小说（四）章回小说4课时六、学习领域的实施建议1.教学建议1）教学条件（1）学生应具备相关的语文基础知识和相关的专业知识。（2）专业课教师必须具备国学素养、爱国情怀以及国际视野，具备良好的师德和与时俱进的品质，从而具有大学生德育与职业导师的育人素质。2）教学方法语文植根于人文精神，课外阅读教学的过程是促进学生精神养成的过程重视课外阅读教学。指导高职学生大量阅读富含人文精神的文本课外阅读，促进其精神的养成。高职学生通过阅读反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对学生的精神养成至关重要。3）教学组织（方式）课堂教学中采用分组学习、讨论

13、，通过课堂上提出问题，分析问题，讨论问题，集思广益解决问题。同时通过课外阅读，培养学生自主学习的能力，帮助学生理解基本知识，提高课堂学习效率，使学习主体由被动转为主动、由依赖转向独立、由接受转向创新。（4）教学手段（媒介）多媒体辅助教学是一种新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生感觉器官进行的教学活动。多媒体技术是现代化教学的重要组成部分，在教学中运用多媒体技术能够有效增加教学信息，优化教学过程。2.教学评价探索建立高校课堂教学有效教学评价体系，激发学生学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等，使学生在岗位技能训练中

14、积极主动，充分发挥评价的导向功能和激励功能，促进学生专业能力和创新意识的提高。一、在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展。二、在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化。三、在评价的方法上：注重岗位技能评价及对知识的理解能力、运用能力的考核。1、通过与学生交谈、沟通、了解，培育学生热爱祖国传统文化与学术的思想感情，开发学生潜能，使学生能感受到古代圣人们跨越千年的智慧和从容的生活态度，接受人文精神熏陶，从而提高学生的品德修养和审美情趣。2、过程评价：通过学生课堂表现和作业完成情况进行评价。3、成果评价：通过结业考试、考查来评价学生对知识的灵活掌握和运用情况。具体考试考核方法如下：本课程考核采取综合评定形式，建议结合教学过程中学生的出勤及课堂表现情况（占20%、单元作业（占30%、结课测验（占50%进行综合评定。3、建议教材及参考教材建议教材：国学课（经史子集常识基