放慢脚步从容教学

1、放慢脚步沉着教学义城完小杨云鹏几天的研课中，整体感觉我们的教师太看重教学进度，心急，行 动急。其实课堂教学的艺术，就在于教师如何维持教师的教与学生的 学之间的张力。如果只是一味地让学生适应教师的教，那学生最终必 然会因疲惫或者思维缓慢而落伍，并逐渐厌学或对学习失去希望。但 如果让教师一味地迁就学生的学，学生的学习兴趣也许会就此得到激 发与维持，但学习进度也会因此而大打折扣。在此，我们可以从课堂 教学过程中提炼出两个核心的要素：教师的教学进度与学生的学习接 受度。如何将两者有机结合，就需要我们沉着教学。一、教师需要反思与学生的合作程度，更要关注学习成效听课时，我常常发现，有些学生在某一个知识点上

2、卡住了，但教 师还是会将教学继续进行下去，很少有教师会因此而停下来。通常， 教师的解释是，如果停下来，自己的教学进度就完不成了。一般来说, 教师在心里都有一个关于自我教学进度的安排,我本周要教完这个单 元，本学期要教完这本教材，这种教学进度有可能离学生的学习接受 度越来越远。我认为，教学进度确实定要关注三个方面：一是课程标准。为 什么要把课程标准放在第一位？因为课程标准是我们进行教学和评 价的依据。我们要把课程标准的要求有机地分解到各个学期与学周 里。二是学情。教学是在学生的学习基础和教学目标之间搭梯子，不 管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起点始终应该是学生的学情。三 是教材。新课程倡导的教材

3、观要求我们“用教材教”，也就是要求我们 利用教材来让学生到达学习目标。现行的教材较之改革前的教材，加 入了大量的案例和素材，如果教师把这些案例和素材当作课程标准的 要求，要求学生每个点都掌握，那就难免顾此失彼，为了赶进度而赶 进度。课程标准是依据，学生学情是基础，教材是扶梯。在课堂中， 我们会发现，老师们对教辅都很重视，却往往忽视了课程标准，这就 是教师不得不赶教学进度的重要原因之一。课堂效率的提高，来自于教师与学生间的默契配合。教师教学进 度与学生学习接受度的统一，表现为师生的合作度。如果教师的教学 进度超过学生的学习接受度，学生就会放弃；如果教师的教学进度滞 后于学生的学习接受度，学习就会

4、变得无趣。教学中的难度，表现在 教师教学立场的选择上。教师在课堂教学中想着如何完成教学任务， 想着尽可能多教点知识，想着尽可能多并尽可能好地使用教学策略与 技巧，这都是可以理解的。可问题在于，教学的成功与否，落脚点并 不在教师自己做得怎么样，而是学生最终学得怎么样。这就要求教师 转换立场，要从学生的角度考虑一堂课应该教什么、教多少、怎么教。 如果我们的立场错了，那我们的方法越高明、教的内容越多，教学效 果反而越差，而且会弄得师生都很辛苦。二、要让学生汲取知识，更要让学生充分消化知识学生原有的学习基础、学习习惯、学习方法以及学习的动机与兴 趣，对教师的教学进度产生着实质性的影响。教师要做的，就是

5、培养 学生良好的学习方法和学习习惯，不断地激发和维持学生的学习兴 趣。事实上，有些教师一开始教学进度慢一些，但过了这个阶段后, 他的进度反而比别人都快。要提高学生的学习效率，就一定要调动他们的主观能动性。我们 有位老师的教学进度很快，但她能和学生打成一片，上课时大家就会 很投入，也不会觉得有多大的压力。教师需要让学生对自己的未来有 信心。另外，我觉得学生一定要有独立的时间去思考和练习。我和班 上很多同学一样，往往觉得上课听懂了，但下了课却有很多练习题不 会做。我想，那是因为我们整天都在听课，却没有时间“消化”。其实，有的时候教师教学进度的慢，反而是学生学得快的重要力 量。比方在听圆锥、圆柱体积

6、时，多数教师都急于让学生知道计 算公式，学生刚接触立体图形的知识，还不太适应，这个时候教师的 教学就要先适应学生的学习。另外，结合前面的正文体的知识，就需 要适当放慢进度，让学生融会贯通。确实，要真正地帮学生学得又多又快，不是要在教学进度上做文 章，而是要在教学方向上作调整。比方不能为了教学进度而损害学生 的学习兴趣，不能只是让学生汲取知识，而没有时间充分消化知识。三、有效教学应该有选择，在精展、精评上下功夫对于具体一节课来说，要想在课堂上有较快的教学进度，就需要 教师在备课时能够充分地了解学生，更重要的是教师自己要把教材从 “厚，读到“薄，对于课堂教学过程来说，还要求教师在上课过程中要 有激

7、情，不能简单地就教学内容谈教学内容，要让教学激情点燃学生 的学习兴趣。要在课堂教学中还要学会有所为有所不为，这就要求教 师对课程标准的充分的了解。只有这样，教师才能在课堂教学中指导 学生展示什么，学生也才能明白哪里是重点，哪些内容需要前串后连 才可能真正有效。在听的十多节课中，老师们都想教得又多又快，这就需要老师 们在课堂上不能做无用功。也就意味着教师不能总在课堂上做低水平 重复的事，从听课中，我们会发现老师在教学倒数百分数的认 识等课中，都不同程度的做了一些机械训练，展了一些人人会做的 简单题目，还进行了学生点评。这些环节其实可以节约大量的时间让 学生做一些提高训练。我认为，在教学中，采取了

8、预习提纲的方式， 还是比拟有效的。上课前，检查学生提交上来的预习提纲，教师就会 明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中 的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。这样能够防止学生懂了 的而教师还在组织教学。有效教学的前提应该是富有针对性的教学， 而不是在任何教学内容上都精展精品。教师要想提高自己的教学进度，一是要把时间用在备课上，在设 计导学案上用功。只有根据学情，合理设计，才会到达真实且可持续 的效果。有进行认识路线教学时，我认为对八个方位的把握可放 的再慢一点，当全体学生真正掌握后，在后面的教学中就可以加快速 度，总的进度不变。整体教学效果也会很好。二是在课堂教学中，眼 要高，手要低。教师要对课堂教学要有百分之百的期望，但要明白课 堂上学生的达标率到达多少，通过作业能到