2主题班会的设计及组织方法

1、主题班会的设计及组织【摘要】：主题班会活动是班主任对学生进行教育活动的有效形式，是将班级凝 取成一个整体的有效行动，作为班主任必须精心设计和组织。【关键词】：主题班会形式设计 组织方法 原则主题班会活动是班主任对学生进行教育活动的有效形式，是将班级凝取成一 个整体的有效行动，作为班主任必须精心设计和组织。通过此次班主任培训学习， 我认识到了主班会的设计原则有了更深刻的体会与认识，下面谈谈以下几原则：主题应该有明确的目的性主题班会并不是一种形式，并不是要让班会课热热闹闹，而应该有一定的目 的性，是为了解决班级中存在的某一个问题或某一类问题而展开的，目前有不少 班主任为了让主题班会搞得形式多样，采

2、取了多种方式，但取得的效果却平平， 其重要的原因在于，在开主题班会前目标不够明确，因而不能够取得好的效果。 因而，班主任在开主题班会前必须做好计划工作，将本学期在班级内要解决的哪 些问题找出来，看看哪些适宜于让学生开展活动，哪些适宜搞主题班会活动，要 达到什么目的、取得什么样的效果等等作一个设想。这样就可以防止盲目性。学生的思想和心理特点作为主题班会应该具有一定的教育意义，应该针对时代的特点和学生的生 理和心理特点来进行设计。在主题设立的时候，从实际出发，如学生群体中比较 突出的表现、学生的思想动态、心理特点。针对这一阶段学生主要关注的内容， 才真正能够抓住学生、深入学生的内心。比如，对于初一

3、的学生就不能设计一些 热爱祖国、热爱人民的内容，而应该具体到一些具体的事例，比如：对于学生浪 费现象，可以设计一个针对如何防止浪费的主题班会活动，针对学生不遵守班级 纪律的情况，可以设计一个如何遵守规章制度的主题班会活动。比如：根据我校 的“三养成教育”，应该从思想教育、行为习惯、生活习惯、学习习惯等这一些 问题。教师的主导性学生的主体性原则一是：所谓整和包括教师的主导作用和学生主体作用的整合和媒体演示和语 言解说的整合。在以往的主题班会中我们往往发现两个极端现象。一是老师包办 型。整个的班会过程老师既是导演也是演员还是编剧，形成一种我说你听，我问 你答的态势，效果很不好；另一种是放纵学生型，

4、有些老师为了体现学生的主体 地位，便放开手让他们做，想怎么做就怎么做，对主题活动的过程没有的指导、 参与。导致整个活动在快乐中开始，在混乱中结束，效果也很不好。所以这里就 需要我们学会将教师的主导作用与学生的主体作用的有效的整和，以班主任为主 导，主要是把握班会的主题和意图，激发学生的兴趣，使之成为主题班会的积极 参与者。学生为主体，主要是学生积极参与班会的设计和实施，以挥学生的主体 能动性。形式的新颖性原则。枯燥呆板的形式只会让学生感到厌倦，所以要求老师在主题班会的实施过 程中一定要创新，要结合学生的实际，组织各种形式的班会，如知识竞赛、演讲 比赛、如演唱、相声、舞蹈、小品、朗颂等。（二）主

5、题班会设计注意事项活动过程的设计讲究创新，讲究丰富多彩，一般来说，应注意如下几个方面：1、活动开头的设计万事开头难，又言：“良好的开端就是成功的一半”。主题班会也不例外，活 动开头的设计有下面几种形式：第一是主持人直接导入式，第二是录像引导式， 第三是表演式，第四是谜语游戏式。无论是哪一种形式，开头都应该注意不要太 复杂，轻巧灵活，新鲜提神。2、活动高潮的设计任何一次活动，包括文艺演出，总有潮涨潮落，主题班会可以根据场境的需 要，或者根据内容的需要，设计成两到三次活动的高潮，这样既能掀起学生的活 动热情，又能在高潮活动中受到最佳的教育效果。热情高，感受深，效果好。活 动的高潮通常以一个故事，或

6、是一次表演来循循善诱，逐步深入。3、活动结尾的设计组织一次主题班会，切忌虎头蛇尾，草草收兵，那样就会形成一种遗憾。活 动的结尾应收得耐人寻味，留有意境，虽然活动结束了，但活动的余音仍绕梁三 日。三、主题班会的组织形式一般情况下，主题班会是在教室里召开，由班主任（或学生）导演，由班主 任（或学生）主持。但为了丰富主题班会的形式，增加主题班会的新鲜感，给学 生以不同层次的感受与教育，在条件许可的情况下，主题班会也可以设计成“四 联合”。1、兄弟班级联合这样的主题班会既拓宽了学生的视野，提高了学生的热情，更加大了班级之 间的互动，增强了友谊。2、学生与家长联合这样做的目的在于促进家长与学生之间的了解，加强相互之间的沟通，让学 生体验父母的经历，增强学生的责任感和使命感，同时也为家长对学校教育提供 有益的支持。3、学生与教师联合平时教师总是工作繁忙，很难有足够的时间坐下来与全体学生进行面对面的 交流，学生对老师也经常是敬而远之。借用这种形式，可以让师生充分互动，教 师了解学生的心声，学生感受老师的情怀，同时，通过老师们对一些社会或人生 热点问题见解，让学生明辨是非