《教育学》讲纲

1、绪论教育学是通过研究教育现象，揭示教育规律的社会科学，它是教育科学体系的一门基础 学科。（填空）从教育的组织者角度看，教育学可分为学校教育学、家庭教育学和社会教育学；从对象 角度看，教育学可分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、特殊教 育。教育学研究的核心内容是教育规律。教育学的发展经历萌芽阶段：奴隶社会以后，形成了一定的教育思想主张，特点是一一只是作为某种教育 思想而存在，没有形成独立的科学体系。代表人、作品一一孔子的论语，孟子的孟子，柏拉图的理想国，亚里士多德 的论理学。我国最早的教育专著是学记，是世界教育史上最早的教育学专著。其观点“教学相 长”、“循序渐进”、“因材施教

2、”、“尊师重教。（多选）西方最早的教育专著是古罗马 昆体良论演说家的教育。形成阶段：教育学从哲学体系中分化出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞生。 诞生于欧洲文艺复兴时期。代表人、作品一一夸美纽斯大教学论第一本教育学专著， 提倡“泛智教育（普及教育）”、“班级授课制”、“自然适应性（直观教学）。洛克的教育漫话，“绅士教育”。卢梭的爱弥儿，“后果补偿法”。斯宾塞的教育论， “什么样的知识最有价值”。赫尔巴特普通教育学，使教育学学科的科学化达到了一个新的高度。裴斯泰洛林哈德与葛笃德。（选择填空）科学教育阶段：前苏联教育家凯洛夫主编的教育学，为马克思主义科学的教育作了 可贵的尝试。杨闲江新教育

3、大纲，是中国最早用马列主义观点系统阐明教育问题 的著作。教育学科一般包括教育学、心理学、教材教法三门课程。第一章教育基本规律教育基本规律：一条反映的是社会与教育的关系，一条反映的人的发展与教育的关系。 教育的起源：生物本能起源说观点“动物世界也存在教育，否认了教育的社会性， 代表人法国的利拖尔诺和英国的珀西论。 心理模仿起源说观点“儿童对成人的 模仿是教育的基础，而模仿是儿童的天性，是无意识的，否认了教育的有意识性，代 表人美国教育学家孟禄。 劳动起源说。原始形态教育的基本特征：（1）整体的原始性（2）形态的融合性（3）内容的同一性 奴隶社会（夏朝）是教育作为独立活动的形成期。产生学校的必备条

4、件：（1）经济和政治基础（2）文化基础古代学校教育的基本特征：（1）阶级性、等级性（2）非生产性（3）专门化（4）教育 内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。义务教育是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。由法律 规定，具有强制性。义务教育制度的确立对教育发展具有深远影响，义务教育的实施是教育发展史上的一件 大事。义务教育制度的确立标志着人类社会对学校教育需求的性质已开始发生变化。学 校教育由面向少数转变为面向多数、面向全体，由特权转变为普通权利，由个人私事转 变成是社会公益事务。近代学校教育的基本特征：（1）生产性（2）普及性（3）系统性（4）双轨制一一西方 国家为主现代

5、学校教育的基本特征：（1）与社会联系的普遍性和直接性（2）学制的开放性、梯 形化和弹性化（3）教育的现代化（4）教育的民主化（5）科学精神和人文精神的统一性。生产力与教育的关系包括生产力对教育的制约作用和教育对生产力的促进作用两个方 面。制约：（1）生产力的性质和发展水平制约着教育类型和结构（2）生产力发展水平决定 和制约着教育发展的规模和速度（3）生产力发展水平还制约着教育目的和部分教育内 容（4）还制约着教育方法手段、设施及形式。促进：（1）教育是劳动力再生产的重要条件（2）教育是实现科学知识社会化和使现代 化科技由潜在生产力转化为现实生产力的桥梁和关键（3）教育还是实现科学知识再生 产和

6、生产技术更新的重要手段。政治对教育的制约作用：影响教育目的的制定。教育具有文化功能？（简答）（1）教育具有延续文化功能。这种延续文化的功能是教育一贯的、基本的功能。（2）教育具有更新文化功能。对文化，要去掌握、运用才可能有创新、有创造。（3）教育具有普及文化功能。提高民族文化水平是一个国交文化建设的重要内容。（4）教育具有整合文化的功能。教育的本质属性：育人性。教育是指有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。教育的相对独立性表现在：（1）教育具有自身存在和发展的规律（2）教育具有继承性 （3）教育与社会经济、政治之间存在着发展的不平横性。（简述）养育是婴儿教育的首要任务。（单选）学习成为儿童

7、的主导活动。帮助儿童学会学习和使儿童热爱学习是童年期教育的核心 任务。少年期的教育：（1）重视青春期教育（2）丰富精神生活（3）鼓励独立判断、独立思考 使青年学会选择是青年期教育中应着重解决的一个问题。个性身心发展的一般特点与相应举措。（论述/案例分析）P.48（1）个性身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步展开。（2）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性。（3）个体身心发展既有统一性，又有个别差异，在统一要求的基础上，应注意因材施 教。（4）个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育要及时跟上对象的发展变化，抓住成 熟期、关键期，适时而教。影响人的发展

8、的主要因素：（1）遗传素质的物质前提作用（2）社会环境的现实制约作 用（3）学校教育的主导作用（4）教育对象主观能动性的内部推动作用。“一两遗传胜过一吨教育，夸大了遗传的作用”。学校教育的主导作用是有条件的？（简述）（1）符合社会发展方向，反映社会发展要求。（2）有效地协调其他教育影响。（3）符合教育对象身心发展规律（4）创设适宜的校园文化环境（5）注重自我教育能力和自我控制能力的培养第二章教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应 达到的最终标准。教育目的所反映的是关于所培养人的质量规格等方面的规定性。“把 人培养成什么样的人”三类基本教育目的观（考

9、试：列举观点说明是哪种教育目的观）P.57（1）以人为中心的个体本位教育目的观（2）以社会为中心的社会本位教育目的观（3）以文化为中心的文化本位教育目的观教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。（填空）我国制定教育目的的依据？（1）马克思、恩格斯关于“个人全面发展”的学说是我们制定教育目的的重要理论依 据（2）社会生产方式及其发展变化状况是我们制定教育目的的现实依据（3）人的自身发展需求是不可回避的特殊依据1995年3月18日中华人民共和国教育法，我国现行的教育方针是“教育必须为社 会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的 社会主义事业的建

10、设者和接班人”。（性质“为谁服务七方式“跟什么结合”; 目的一一“培养什么样的人的问题”。）智力与体力的统一，脑力劳动与体力劳动的结合是“个人全面发展”的实质。“个人”是指具体个人；“全面”即通常所说的博。全面发展教育的组成部分：（1）德育（2）智育（3）体育（4）美育（5）劳动技术教育 素质教育的基本特征：（1）主体性（2）发展性（3）全体性（4）全面性（5）长期性（6） 开放性（7）时代性（8）实效性。素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来弘扬主 体精神、创新精神，发掘身心潜能，促进教育对象的身心得到全面、和谐发展的教育。课堂素质教育的四个基本点：认知停靠点

11、；情感激发点；思维展开点；心灵交流点。（填 空）素质教育在课堂教学中的体现？（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际互动关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能注重创新意识、创造能力的培养怎样狠抓薄弱环节：教师要教会学生注重、观察、记忆、思维、想象之法，顾忌学生 的动机、兴趣、情感、意志、性格、观念的个别差异。（简述）第三章教师与学生教师的工作应被视为专业性职业；教育是履行教育教学职责的专业人员；教师在教育活 动中占主导作用。教师劳动的特点：（1）劳动对象的复杂性（2）劳动手段的主体性（3）劳动过程的创 造性（4）劳动方式的个体性（5）劳

12、动成果的长效性 “十年树木、百年树人”（简 述）现代教师的素养：思想品德素质；教师的智能结构。教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。具体包括：（1） 忠诚人民的教育事业。忠诚人民的教育事业是人民教职业道德的核心和基本准则。（2） 热爱学生一灵魂（3）以身作则，为人师 一 华（4）团结协作教师的能力结构：（1）语言表达能力（2）组织管理能力（3）教育科研能力（4）创造 能力（5）自我鉴定、自我评价和自我教育的能力。学生是以学习为主要任务的发展中的人，这是学生的本质属性。学生的地位哈作用：学生是教育的客体；学生是发展和自我教育的主体。学生的主体性表现在：自觉性；独立性；创造

13、性。创造性是学生主体性的最高表现。师生关系是学校中最基本的人际关系。所谓师生关系是指教师与学生在教育、教学过程 中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。要建立良好的师生关系，教师应注意以下几点：（简答）（1）树立正确的学生观和教师观（2）发扬民主，发挥班集体的教育作用（3）控制情绪，正确处理师生之间的矛盾 （4）教师真正做到以身作则，为人师表 第四章学校教育制度学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统。从纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同阶段；按横向划分 可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型。我国学校制度的演变：1902年，近代社会第一个正式颁

14、布的学制“壬寅制”；1903年修 改为葵卯学制，第一个正式实施的学制。1922年颁布了 “壬戍学制”，通称为“六三三 学制-（以美国学制为蓝本）；1951年10月1日颁布了关于改革学制的决定，突出 了 “教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针。世界各国学制改革的趋势：（1）重视幼儿教育，并将其纳入学制系统（2）入学年龄提 前，义务教育年限延长（3）普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展（4）调整 高等教育结构，高等教育的类型日益多样化（5）终生教育受到普遍重视第五章学校德育德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的.计划.有组 织地对受教育者施加思想.政治和道德影

15、响，并通过受教育者积极地认识.体验.身体力行. 以形成他们的思想品德的活动。思想品德从内容上讲包括政治思想、世界观和道德品质等方面；社会主义学校教育包括 对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。德育过程的本质特点？（简述）（1）德育过程是教育者对受教育者有目的、有计划地施加积极影响限制消极影响的过 程（2）德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程，是教育与自我教育相结合的过程（3）德育过程是促使学生知（道德意识）、情（情感）、意（意识）、行（行为）统一 发展的过程（填空）（4）德育过程是长期的反复的不断提高的过程德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求。德育原则？（

16、1）正面教育与纪律约束相结合的原则，贯彻这一原则的要求教师应首先树立正 确的学生观，全面了解学生，其次要 坚持以表扬为主，批评处分为辅（2）严格要求与尊重理解相结合的原则，贯彻这一原则的要求教师首先要爱护学 生、尊重、信任学生，其次是教师严格要求学生，再次是教师要求应明确、具体、可 行（3）教育影响的一致性与连贯性原则教学是对学生进行思想品德教育最经常最有效的形式。德育的方法：说理教育法；示范教育法；陶冶教育法；品德评价法。说理教育法在德育方法体系中是运用最广泛、最经常的一种方法。陶冶教育法的陶冶方式：（1）创设活动情境进行陶冶教育（2）通过拖物言志进行陶冶教育（3）利用课堂教学 进行陶冶教育

17、（4）利用自然环境进行陶冶教育（5）借助音乐、美术、文学、戏剧、 电影、电视等艺术手段进行陶冶教育品德评价法有四种主要的方式：表扬和奖励、批评与惩罚、评比竞赛和操作评定。运用表扬和奖励的方法需要注意以下几点：第一，表扬和奖励必须公正；第二，表扬和 奖励要及时；第三，表扬和奖励要照顾年龄特征和个性差异；第四，表扬和奖励一般应 在集体中进行；第五，表扬和奖励应以精神鼓励为主。第六章教学工作课程类型：正规课程；非正规课程（隐性课程）（选择/填空）正规课程：（1）学科课程代表人夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞（2）活动课程代表人杜威，主张以活动中心来组织教学“从做中学”（3）综合课程中小学课程的表现形式：（

18、1）课程计划一一纲领性文件（2）课程标准一一纲要性文件 （3）教科书（4）教学参考书课程计划又称教学计划，是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的学 校教育工作进行全面安排和规划的指导性文件。课程标准又称教学大纲，是就课程计划中的每门学科以纲要形式编定的、有关学科教学 活动的指导性文件。教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统的科学文化知识和基本技能， 并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双向活动。有人认为教学就是传授知识，也有人认为教学就是智育，还有人认为教学就是上课，这 三种观点都没有科学地揭示出教学的内涵，在理论上都是不完整的。（判断） 教学是学校

19、工作的中心。教学过程的规律。（案例分析）P.180教学规律指在教学过程中客观存在的、必然的、稳定的、普遍的联系。（一）直接经验和间接经验相结合的规律（二）掌握知识与发展智力相结合的规律 （三）知识传授和思想教育相结合的规律 （四）教师主导和学生主体相结合的规律中小学常用的教学原则（论述/案例）P.185（一）科学性和思想想统一的原则（二）理论联系实际的原则（三）启发性原则（四）统一要求与因材施教相结合的原则教学方法的指导思想：一类是启发式（提倡），一类是注入式（反对）以语言传递为主的教学方法有：讲授法；谈话法（产婆术）讲授的方式有：讲述、讲解、讲读、讲演。运用讲授法的基本要求：（1）讲授的内容

20、要有科学性（2）讲授要有系统性、连贯性和 逻辑性，层次清楚，突出重点、难点（3）讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、 生动性，语言、语调要有和谐性（4）恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。课堂教学又称班级授课制，是我国乃至世界上所广泛采用的最基本的教学组织形式。个别教学是奴隶社会和封建社会学校教学的基本组织形式。小组教学一般分为：一类称为外部分组；一类称为内部分组。教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与 评定。备课要做好三项工作：备教材，备学生，备教法；（填空）写好三个计划：（1）写学年或学期学科教学进度计划（2）写单元（课题）教学计划（3） 写课时计划（教案）上课是教学工作的中心环节。怎样才算一堂好课？ （1）教学目标明确（2）教学内容正确、充实（3）教学方法适当（4）语言规范，板书整洁（5）教学进程组织严密，结构紧凑（6）师生双方积极性高检查学生学业成绩的方法有两种：考察；考试我国中小学现行常用的课堂教学模式：（选择）（1）传递一 受式，代表人赫尔巴特（2）引发现式，代表人杜威、布鲁纳（3）辅导一一自学式（4）情境一一陶冶式，代表人洛扎诺夫班主任工作的作用：组织者、领导者和教育者。（填空/选择）班主任工作的原则：全面性原则、客观性原则、公正性原则和民主性原则。（多选） 课外校外教育的特点：组织上的自愿性、内容上的广泛