人教版六年级上册语文期末复习教案5篇

1、人教版六年级上册语文期末复习教案 5 篇语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不 在，无时不有。为了大家学习方便，笔者特地准备了人教版六年级上册语文期末复 习教案 5 篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版六年级上册语文期末复习教案 1教学目标：1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。2、能有感情地朗读第四自然段。3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。教学过程：一、导入新课：今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的?你们 见过潮水

2、吗?你印象中的潮水是怎样的?(一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮 声的.)那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢?二、品读第四自然段。(一) 自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮?(二)交流、讨论并整理。1、指名说，相机板书：多有动感有声音2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢?(三)再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加()1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的.2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有 色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比

3、作潮水的最 重要的原因。3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用- 划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。着重点拨理解以下句子：句 1 每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着 自己的喜悦。A、指名有感情地读，说说自己的理解。B、理解”鼎盛时代”、”炫耀”，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会 如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢?C、打开课件，出示海棠花图片。D、交流想象。E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我 们能把这种感觉读出来吗?F、齐读。 (不刻意追求齐整，按自己的理解

4、朗读)句 2 有风，花在动;无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都 有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一 篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。A、出示句子，指名有感情地朗读 1、2 两句，并说说自己的理解。B、这里的波浪什么?为什么感觉象在大海上翻腾?(在阳光下，每一个花瓣都 有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上 翻腾。 )指导看图片。C、让我们一边读一边来想象花”象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻 腾”的磅礴气势。齐读 1、2 两句。D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇

5、妙的想象，我们把由看到、 听到所引起的想象称之为联想。 (板书：联想)作者越看得出神，联想就越丰富。E、齐读第三句。F、再次投入的齐读。G、你的眼前出现了什么?你感受到了什么?交流。小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗?I、自由读、男女声分读、集体读(用自己认为最能表达感情的方式来读，不 刻意追求一致。 )过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢?句 4 谁知道呢?也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么 地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声.这一切交 织在一起

6、，犹如海上午夜的潮声。A、出示句子自由读。B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。三、朗读，升华情感。1)引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻 腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体 会到了作者是以怎样的心情来看花的吗?(心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱)2)让我们带着这样的感情来朗读这段课文。四、课堂作业：摘抄 2-3 句你认为写得最出色的文句。五、课外作业：背诵第四自然段。人教版六年级上册语文期末复习教案 2教学目标：1.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。2.体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。3

7、.感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。教学重点：通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。教学难点：引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。教学过程：一、预习导入天我们进入苏武牧羊的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武 的资料和信息。二、初读古诗，整体感知。1.排除读音障碍;2.理解难度词语 ;3.读准音词，再读全篇。4.概括主要内容，理清文章思路。第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态 度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。5.整体朗读全诗三、品读感悟1.请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十

8、九年的牧羊生活 呢?(苦、艰难、生不如死等相关词语)2.请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷 困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受?3.苏武的哪些经历让你感到心酸?找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地 又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气(十分寒冷)，而 牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过第一场雪，文中提到，可见天气(特 别寒冷)。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们 的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀?难以御寒的布衫， 他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年， 228 个月， 6935

9、天，别说一 天，每一秒都是痛苦的煎熬!这不能不使我们感到心酸。4.这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威 胁?一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果 能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗?这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭， 过分吗?悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒?我们的苏 武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡!这根本不能称做食物的东西，怎能 帮助他御寒?同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块 没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸?5.想象一下，历尽难中难，他还可

10、能遇到哪些困难?屈服了吗?师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武?(虽然历尽了，但是他却一心想着;虽然历尽了，但是他却一心 想着)6.身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么?那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道， 苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。 尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任(生接读)7.加上了一个“任”字让你感受到了什么?再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他 的精神却让我们感到敬佩。8.带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的

11、苏武，那流放于荒山野 原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节;铭 记祖国，造就伟大。四、拓展延伸：此时此刻，苏武在你心目中是什么形象?从他身上你学到了什么精神?课下请同学们阅读汉书 李广苏建传的苏武牧羊原文及译文。板书设计苏武牧羊穷苦 坚贞不屈(心酸) (敬佩)人教版六年级上册语文期末复习教案 3教学目标：1.快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出作者围绕缺水描述的几件事情， 进一步培养学生快速阅读的能力。2.认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习 南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真 正含义。3.有感

12、情地朗读课文。教学重点:了解南沙卫士的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、热爱生活、无私奉 献的精神。教学难点:弄懂他们这样做的原因。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们看 (放映南沙群岛图片 )在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠， 这里烟波浩淼、一片汪洋，有丰富的渔业资源，蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神 奇的国土就是祖国的南疆南沙群岛。同学们，你们可曾知道，这里以前没有土 壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋 权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。跟老师一起板书课 题：南沙卫士。二、合作交流，自主学习1.请同学们快速阅读课文

13、，边读边思考：课文是怎样描写南沙群岛缺水的?海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具 有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能 更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。2.学生自主读书交流，教师巡视指导，及时发现并表扬表现优秀的小组。3.小结：大家学得很认真，在文中留下了你们阅读的痕迹，还与同学进行了 讨论交流，现在请向全班同学展示你们的学习成果吧!三、学生汇报。1.缺淡水主要从以下几方面汇报：(1)每日只有 5 公斤淡水。 (体会你勾画的表现缺淡水的句子，有感情的朗 读。 )(2)洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。(

14、3)洗澡难，战士们用雨水洗澡。 (体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要体会“南沙桑拿”给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这 一词语。何正会的遗体，重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。 )知道了这些， 你想怎样赞美战士们吗?请说出来。学生概括并板书。(4) 自己蓄水过渡：南沙群岛地处赤道边缘，高盐、高湿、高温，放在地上的温度计，一 两分钟便会晒爆。连以海为生的渔民都视其为生命的禁区。而勇敢的战士们却忍受 了常人无法忍受的痛苦，战士们不畏艰难的精神不正诠释了英雄的真谛吗?2.缺蔬菜出示：战士们把切得不能再薄的黄瓜片放在嘴里，品味着它的清凉，半天舍 不得咽下去。从“半天、切得不能再

15、薄、舍不得”体会战士们对蔬菜的珍惜，感受 作者用词的精当。你有什么话要对他们说?3.生活单调出示：训练放哨巡逻侦察，数星望月听涛思乡，海岛的生活是单调和寂寞的。引导学生结合自己的生活实际谈体会。四、欣赏录像，激情朗读。1.播放南沙掠影观看战士生活状况。环境恶劣，生活艰难，战士们对祖 国亲人却如此慷慨，祖国亲人说齐读“妈祖救助渔民怀抱中航行。” 2.战士们的付出祖国亲人看在眼里记在心中，六岁小女孩的画中有多少语言 无法表达的情感呀!带着对战士的敬佩朗读最后一段。3.这些战士甘愿吃苦受累为的是什么 ?读“我们甘愿奉献每一滴水，每一滴血。 我们渴，我们热，就是为了你们永远幸福!”五、总结延伸。1.总

16、结：为了祖国人民的幸福。为了捍卫国家海洋权益。这种无私奉献、不 知疲倦、永不停息的追求精神铸造了战士们的英雄本色，他们不愧是祖国的英雄， 不愧是南沙卫士!2.作业：时代在发展，社会在进步，南沙卫士的生存条件今非昔比，请同学 们课下搜集有关南沙现状的资料与同学分享。板书设计：南沙卫士困难 南沙卫士的品质(学生汇报时填写)()()()()缺 淡 水缺 蔬 菜生活单调人教版六年级上册语文期末复习教案 4教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描

17、绘的意境美。教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情 ;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动 1 【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发 生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。今天我 们就来学习一首边塞诗 使至塞上，作者王维。活动 2 【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。生：介绍作者王维的生平王维(701-76

18、1)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素 有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤 其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。生： (我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居 延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进 入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠

19、上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带 的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到 巡逻侦察的骑兵， 问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌活动 3 【讲授】合作探究1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联 一样吗?4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美5、请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动 4 【讲授】展示提升作者的心境发

20、生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。美在何处(大屏展示)构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-空间扩大线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落日-层次丰富色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-鲜明优美人教版六年级上册语文期末复习教案 5教学目标：1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语 的意思。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文

21、本的理解。3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月 的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求 美好理想的精神。教学重点、难点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲二 泉映月的艰辛历程。教具准备： ppt 课件教学过程：一、 复习导入1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世，十多年过去了，阿炳的师父早已离 开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。5、二练但是生活的贫穷和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，又是 一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再一次的来到二泉。2、这

22、一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个 问题学习第四自然段。二、学习第四自然段。1、自学第四自然段，比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起 了什么?(以前他是跟着师父来赏月，他看到了水面的月光如银，听到了淙淙的流水声 音。这一次他什么野看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。 )(他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。 )2、小结：多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景， 却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。3、一读，指导朗读渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔 强的呐喊

23、4、你从这句话当中体会到了什么?(这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声.)(板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊)阿炳为_而深沉地叹息。 (自己坎坷的人生)阿炳为_而伤心地哭泣。 (自己师父的离去)阿炳为_而激愤地倾诉。 (自己的坎坷命运)阿炳为_而倔强地呐喊。 (自己追求幸福的生活)6、三听、二泉映月(过度)师述：就这样，一曲二泉映月从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久 地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里.下面我们学习第五自然段。三、学习第五自然段1、自由读(1)找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“ ”画出;(听着，听着， .他的手.泻出来。 )(2)找出描写音乐变化的语句;用“”

24、画出;(起初.在.在. 在.人生道路。 )(3)找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“()”标出;(月光照水，水波映月.他爱.他爱.他爱.他 爱.)2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。“倾吐”即“倾诉”。(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)(3)阿炳要“倾吐”什么? (阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞 叹. 怀念.思索.)(4)通过什么“倾吐”?(二胡)3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。(1)出示字幕起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿 炳在赞叹在怀念在思索再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声 表现的内涵。交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通 过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?(比喻句：月光流水音符，排比句：在在在)指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。(2)出示字幕随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了_，它以势不可挡的力量