教师的成长和发展ppt课件

1、 教师的生长和开展 以教师专业化生长为平台 点燃教师的创业之火。.理念引领 新课程的实施，是一次深化的教育观念的变革。在这场变革中，学生不再是“知识的容器，而是知识的“建构者，教师不再是陈旧课程的“传声筒，而是“反思性实际者，学校不再是“教育工厂，而是“学习的共同体。 . 理念引领 “强校之本“强在教师。新课程急需一大批“发明性的教师和“教学的艺术家去推进，因此，“教师的生长、教师的开展是“走进新课程，走好新课程最关键的要素。. “教师生长和开展的行动研讨 行动研讨之一：提升教师的职业态度；行动研讨之二：教师教学艺术风格的 构成与开展；行动研讨之三：开展“叙事研讨，推进 教师的专业化生长；行动

2、研讨之四：打造书香校园，让读书 成为习惯。 . 行动研讨之一：提升教师的职业态度 原教育部周济部长讲：没有责任就办不好教育，爱与责任是师德之魂。. 行动研讨之一：提升教师的职业态度 在“新课程理念下，仅做一个向学生教授知识的“经师是不合格的教师。二中教师人人要做：关注学生精神生长，又能成为学生精神生长示范者的人师。.教师职业态度三个层次第一个层次：把职业当成一种谋生的手段，这个层次不能用觉悟来衡量；第二个层次：把职业当成一种追求把当一名优秀教师作为他生活中的一种向往；第三个层次：是职业态度的最高境界，把当“人师当做人生的价值去表达。 . 俄国教育家乌申斯基说：只需性格才干构成性格。 . 在人格

3、力量方面： 教师应该是医生、是导游、是人师。医生即做学生的心思保健医生；导游即在他迷茫和困惑时为他指点迷津；人师即在人格上做他的典范。. 师生关系就是教学质量。 师生关系融洽，就能促进教育教学质量的提高。 . 师生关系的三个台阶： 第一个台阶：教师与学生是朋友，突破师道尊严； 第二个台阶：教师和学生是知音，学生有心里话情愿对他说； 第三个台阶：教师是典范，用人格魅力吸引学生，以高尚情操影响学生。 .在全体教师中响亮地提出五个口号: 1、大声表扬，悄然批判。 2、把浅笑带进课堂。 3、好的关系胜过好的教育。 4、学生是待点燃的火把。 5、教师是奉献爱的事业。. 好教师的规范是： 他喜欢学生，学生

4、喜欢他。假设我们当了一辈子教师，却没有体验到当教师的高兴，这是件很凄惨的事情，由于他做了一辈子他不喜欢的事。.反思感悟：要改动一个教师，就要先改动一个教师的价值追求，经过改动教师的价值追求，让教师更关怀本人的生长开展需求。. 行动研讨之二： 教师教学艺术风格的构成和开展新课程要求： 不当教书匠，要当教育家。一个好的教师应该是一个教学的艺术家。.行动研讨之二：教师的生长和开展 第一个阶段“模拟性教学阶段，即见习期教师。这个阶段还属于不合格教师； 第二个阶段“独立性教学阶段，曾经生长为合格教师； 第三个阶段“发明性教学阶段，这个阶段的教师“常教常新，学生听不够他的课，已生长为一名优秀教师； 第四个

5、阶段“构成独特的教学艺术风格，教学到达最优化. 第一个阶段：模拟性教学阶段 教学艺术开展的起点 缺乏教学实际阅历和独立教学才干 对周围教师、对教参的依赖性 心思的随从与随众形状 教学方法的单一性与“目中无人 消极模拟与积极模拟 .第二个阶段：独立性教学阶段教师教学艺术开展的关键阶段；教学阅历的积累，自立认识与才干加强；独立设计教学，重点、难点处置得当， 教学节拍感鲜明；胜利汲取他人阅历，有认识地研讨言语 艺术；组织教学的有效性和教学的技巧性；关注学生，调动学生学习的积极性；教学的个性化特征开场外显。 . 第三个阶段为：发明性教学阶段发明性教学自自信心加强，呈现剧烈的发明性劳动的意向和行为；不固

6、守现状，赶超与突破他人，教师个性化的发明，教学特点明显；教学方法改革、教学环节设计、教学节拍调控表达出新颖独特的创新；研讨学生，发扬学生的积极性与自动性 。. 第四个阶段：构成独特教学艺术风格阶段 对教学最优化的刻意追求； 不断突破本人； 教学活动呈现出浓重的个性风格颜色； 教学艺术构成比较稳定的个性特征： 独特性 稳定性 开展性. 反思感悟： 对学校开展产生触动作用最大的是第三、第四阶段的教师，即发明性教师和教学的艺术家。他们是“走进新课程、实施素质教育的中流砥柱和领头雁。 因此，学校要特别关注这个阶段的教师生长，从合格教师就去发现苗子，发明一个内部和外部的环境，经过各种渠道和各种管理体制，

7、提供开展的平台去促成这批教师的生成,并把它们作为学校的带头人带动全校教师去创新，去进展教学改革。.行动研讨之三： 开展叙事研讨，推进教师的专业化生长。 、关于教育叙事的四点认识。 1、什么是教育叙事： 教育叙事：即“教育故事，是经过教育主体的“故事叙说描画一种教育行为、并经过对教育行为的反思，进展教育理念和教育思想的意义探求。 . 1、什么是教育叙事： 在方式上，叙事或案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实际中遇到的突发事件或困惑的纪录，还可以是师生交往的曲折阅历。 这些叙事和案例或记录着讲述者不断学习、勇于实际、走向成熟、获得胜利的历程；或记录着其发现问题时努力加以处理的过程；或记录着

8、其遇到突发事件时表现出来的教育机制；或记录着其走出困惑、战胜困难的阅历等等。 . 2、开展教育叙事研讨的目的： 教育的真知来自生活，生活的味道越浓，教育的意义就越大。开展教育叙事研讨这项活动，目的是为了让教师在走进新课程的进程中，经过教育叙事和案例的研讨，使教学艺术的开展浸透于每一位教师“生长的各个阶段。 . 3、一个好的教育叙事或案例应具备的特点： 一个经典的教育叙事或案例往往是表达者沉思熟虑的结果，是呕心沥血的产物。它具备以下几个特点：具有典型性：既能以小见大，反映出某一类事物或教育活动的根本共性，有较强的研讨价值，并可从正反两方面总结阅历教训，从而提升教育理念。具有真实性：讲述的虽说是一

9、个故事，但它描画的那么是曾经发生的现实，因此，不能虚拟，要写本人教学实际中的亲身阅历和逼真感受。具有启发性：教师经过叙事对本人已发生的行为进展概括，提炼，系统的反思和整理。因此，有深化的教育和启迪意义。. 4、为什么要采取叙事研讨这种方式： 教育叙事是教师对本人教育生活的一种采集、一种追想、一种一定或一种反思。一线教师最适宜作此类事情，他们身边有取之不尽的资源。我们整天泡在教学一线的教师，遇到的精彩的东西一定不会少，阅历了许多教育故事，具有丰富的实际阅历。 但遗憾的是我们没有及时去捕捉，有些事情假设不去整理和研讨，过后便烟消云散，假设稍加关注，并作分析，就能够从中提炼出某种共性的规律性的东西。

10、进而促使我们的教师对本身实际的反思，从而不断提升教育程度和科研才干。. 、开展叙事研讨的过程： 1、阅读中外经典教育叙事。 感悟一： 经过阅读和研讨，在这些蕴含着深化的教育理念与教学技艺的经典故事中心灵遭到震动，思想遭到启迪，观念得到更新。. 2、人人写作教育叙事。 感悟二： 这些叙事和案例都是发生在教师身边的具有典型意义、并能反映一定教育教学问题的行为及事件，它伴随着教师对一定教育景象、问题的诘问和反思，不懈的努力和追求。. 2、人人写作教育叙事。 感悟三： 精心撰写出来的教育故事，是作者沉思熟虑的结果，是他们呕心沥血的产物，意味着作者在生长的道路上迈出了坚实的一步，踏上了一个新的台阶，甚至

11、成为作者生长历程中的一个里程碑。所以，这样的教育故事是一部“活教育学，是极有价值的研讨成果。. 2、人人写作教育叙事。 感悟四：经过写作和评选教育叙事活动，可以让教师养成一种“探求的习惯，即以研讨者的目光，审视、反思、分析和处理本人在教学实际中的问题，不断改良教学行为，从而实现从行为到理念的飞跃，并向专家型教师迈进。. 3、倾听同行的教育故事。 感悟五：经过开展倾听同行的教育故事活动，让全校教师共享同行的研讨成果，并在遇到和故事中类似的教育景象、教育情景时可以自省。在倾听中仔细思索：为什么这样的景象、情景、事情我不曾留意，没有去有认识的思索，而人家却留意了，并且抓住不放，加以深层次分析，还整理

12、本钱人的教育故事。. 3、倾听同行的教育故事。 感悟六：擅长倾听同行的教育故事，是一种学习，又是一种研讨，教师们经过倾听同行的教育故事，与讲述者一同走进故事所描画的教育情境之中，幸福着其幸福、高兴着其高兴，当然，有时也苦楚着其苦楚，困惑者其困惑。. 3、倾听同行的教育故事。 感悟七：最难能可贵的是，教师们在倾听同行的教育故事中，经过本人的思索概括出在什么样的教育情境下可以有什么样的教育战略，把他人经过探求努力得到的阅历变本钱人的某种知识，在共享中相互汲取教训，自创方法，学习实际，增长阅历，到达共生共长，我们充分置信：一位普通教师走向教育专家，起点就在这里。.行动研讨之四： 打造“书香校园，让读书成为习惯。 走进新课改的教师，需求经过不断地丰富本人来丰富我们的学生；进而丰富我们的国家和民族。.行动研讨之四： 打造“书香校园，让读书成为习惯 感悟：让教师实真实在捧起一些教育教学专著，享用前人积淀了终身的珍贵财富，在品味前人的智慧中，在和名家对话的顿悟中，真正体验到教