高中英语学习策略与教学ppt课件

1、高中英语学习战略与教学2021宁波市暑期培训奉化中学 吴碧芳学会 会学 学习战略 英语学习战略与教学 学习战略的定义英语学习战略影响英语学习战略的要素学生英语学习战略的课堂训练英语词汇学习战略及训练英语阅读学习战略及训练一、什么是学习战略OMalley和Chamot： 元认知策略事先计划、指导注意力、功能准备、选择注意力、自我管理、自我监控、自我评价认知策略使用参考资料、重复、分组/分类、推理、利用图像、听觉再现、利用关键词、联想、推断、做笔记、小结、重新组合、翻译社交策略提问、合作Oxford:直接策略记忆策略在大脑中创建信息、运用影象和声音、有计划的复习、利用动作记忆认知策略练习、接受和表

2、达意思、分析和推理、建立输入和输出的结构补偿策略积极猜测、克服说和写方面的不足间 接策略元认知策略确定学习重点、安排和计划学习、评价学习效果情感策略克服焦虑、鼓励自己、控制情绪社交策略问问题、与他人合作、理解他人Mckeachie(迈克卡认知策略复述策略：重复、抄写、做笔记、画线等精加工策略：想象、口述、总结、类比、答疑等组织策略：组块、选择要点、列提纲、画地图等元认知策略计划策略：设置目标、浏览、设疑等监视策略：自我检测、集中注意、监控领会等调节策略：调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略等资源管理策略时间管理：建立时间表、设置目标学习环境管理：寻找固定的、安静的、有组织的地方努力管理:

3、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等其他人的帮助：老师、伙伴等1. 英语学习战略的研讨 假设： 好的学习者，普通都具备好的学习战略 有阅历的教师在教学的过程中留意教授学习战略。二、英语学习战略北京教育学院袁昌寰教授的研讨 教师的问卷反响：学生学习英语的问题是：学习自动性差，学习动机弱，对学习英语没有兴趣，根底差。没有好的学习习惯。 成果好的学生的特征是：听课目的明确，课前预习，及时复习，上课积极思索，记笔记，完成作业，自动阅读课外英语读物。 察看和访谈分析：重点中学： 教师比较留意调动学生的积极性，鼓励学生参与教学。教师讲的少，学生活动的多。 教师比较留意教授学习的方法。 学生方面 对学好

4、英语有自信心，上课学习的效率高，留意与教师协作。有本人的学习方案，会根据本人的学习情况设计学习方案，留意向别的同窗学习，但不盲目效仿。 会根据不同的学习义务和学习目的调整本人的学习方法。遇到困难能自动向教师或有阅历的同窗求助。平常留意利用各种时机获取信息。大部分重点中学的学生在自动学习的过程中留意总结阅历和运用学习战略。 普通中学： 教师只思索教学进度能否能完成，没有根据学生的详细情况来设计课程。故学生学生学得比较被动和费力。他们普通没有本人的学习方案，完成家庭作业时间长，根本没有时间再学习课外内容。有相当一部分学生表示想学会英语，但不知道怎样学，买了很多各种英语学习资料，但很少做完一本练习册

5、，通常做了一半就放在一边了。他们不是不努力，而是做了许多努力，但由于不了解学习英语的方法，没有好的学习战略，结果看不到好的成果，久而久之就会放弃学习。所以，他们非常需求学习战略的指点 结论： 好的学习者有好的学习战略。 有阅历的教师在教学的过程中留意教授学习战略。2. 英语学习战略的内容 学习战略与英语学习战略中的英语学习战略 认知战略 调控战略 交际战略 资源战略 学习战略与学习方法 3. 什么是好的英语学习者 顺应才干强，有发明性，独立自主。 留意分析各种方法，有认识地寻觅更适宜本人的学习方法，以便更轻松地获取知识。 敢于尝试各种方法学习言语，会发明时机在课堂内外实际和练习运用英语。用相应

6、战略了解本人听不懂的词汇，用声音和联想方法回想学过的词。不怕犯错误，了解在错误中学习的道理。 擅长借助母语来学习，经过上下文、背景知识和言语知识，经过推测来协助了解。学习沟通的战略解释、手势、讯问和人沟通，并学会了再不同的情景下用不同的方式说、写、学习。中学教师对英语学习好的学生的评价认知策略注意策略课前预习听课专注记笔记记忆策略及时复习并总结归纳完成作业在学习中积极思考有自己的记忆方法思维策略知道抓重点元认知策略计划当天学的当天记会利用时间有自己的学习计划监控建立错题集及时发现问题并改正调整有自己的学习方法情感策略意志遇到困难坚持学习动机有强烈的学习动机主动学习随时学英语兴趣对英语有兴趣阅读

7、课外的 东西自我管理能力有好的学习习惯有问题就问敢于用英语表达，三、影响英语学习战略掌握的主要要素学习动机 学习条件和环境年龄性别个性特征学习动机优秀学习者有好的学习战略是由于他们具有很强的成就动机。成就动机是指个体积极自动地从事某种自以为重要或有价值的任务，并力求到达完美的内在推进力。有高成就动机的学生把学习当成一种有意义的活动，并尽量把它做好。 如何培育学生的成就动机 提高学习积极性的最好方法是让学生能获得好的学习成果 慎选测试卷，给学生以成就感 让学生喜欢学习 学数字的例子 学习条件和环境发明条件或利用环境 教师的教学态度、英语程度和教学方法 了解学生的真实英语程度 年龄普通情况下学生学

8、习战略的获得随年龄的增长而添加，越是复杂的战略才干的培育，年龄越晚的学习者越容易掌握。高三学生的学习战略的掌握和运用胜于高一学生 性别美国心思学家桑代克在20世纪20年代曾以实验证明，女性在言语表达、短时记忆方面优于男性，比较偏重于对文字言语资料的记忆和机械识记；而男性在分析、综合、推理才干和空间知觉方面优于女性，偏重于了解记忆。个性特质 心思学家按照个性特质倾向于外部还是倾向于内部把人的性格分为外向型和内向型。外向型性格的人往往自信、开朗、活泼、擅长交际，在外语学习中表现出不怕出错、勇于探求的精神，积极参与课堂言语活动，言语表达往往比较流利；而内向型性格的人那么倾向于不擅长表达本人的思想，不

9、擅长交际。人们普通以为具有外向型性格的人比内向型性格的人更适宜外语学习。有实验的结果支持了这一观念，也有些实验得出不同的结论。但经研讨以为，假设从言语的交际本质方面看问题，外向的学生在面对面的交际场所表现出的自信大方，乐于表达思想，练口语时不怕犯错误等性格特征，对学习外语这门实际性、交际性很强的学科会有协助。四、学生英语学习战略的课堂训练一教师的预备任务教学原那么： 学习战略的训练要根据学生的学习态度、学习信心和学习现状而定； 课堂也是训练学习掌握和运用学习战略的重要场所； 不要忽视学生开展情感和社会战略的训练； 训练学生评介他们本人提高和训练有效性的方法； 协助学生学会学习战略的迁移。训练前

10、的预备建立一个以学习者为中心的课堂培育学生反思的认识学生对言语学习的自我评价协助学生识别正在运用的学习战略教学生学写学习日记学生英语学习战略的课堂训练一引见在这个阶段，教师要协助学生识别他们正在运用的学习战略并开展他们了解心思加工和有效学习关系的元认知认识。经过诊断学生的先前知识和他们学习战略的运用情况，教师可以判别学生对训练指点的需求。这个阶段的活动包括：与义务有关的学习战略的班级讨论，特殊学习义务的小组和个别面谈，学生描画本人思索过程的出声思想，关于战略运用的调查询卷和关于个人言语学习方法的记录。 CLOTHESWARMCOLDBEAUTIFULNEWSMARTCLOTHESSCARFJE

11、ANSSKIRTSHIRTSOCKSDRESSCOATHAT讲授 这个阶段的重点在于解释并举例阐明某一项学习战略的特点、作用和方法。最有效的方法是教师演示本人运用这一战略的情况。 练习 在这个阶段，学生要经过真实的学习义务有时机联络战略。这种练习在学生进展协作学习时经常发生。 特征：1教师应协助学生就对课文的了解来展开讨论，而不是只做字句的反复；2灵敏地利用学生的了解，把它与新知识联络起来；3对话应有主题，有方向；4让学生和教师都明白教学目的；5教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积 极地作出建构性的反响。 评价这个阶段的学习义务是给学生提供时机，评价他们本人运用学习战略的情况，然后培育

12、和开展他们学习加工的元认知认识。培育学生的元认知认识可以采用以下的方法：1战略练习后引导讨论；2学生记录他们运用学习战略的学习日记；3运用战略的清单；4学生对运用某些特殊战略的意见的开放式问卷。这个阶段要教会学生认识本人的认知历程与认知资源，包括个人的才干、了解程度、学习过程与性质、学习风格与缺陷；所要完成的义务或所要处理的问题的性质；完成任务或处理问题的可行战略。同时运用及调整本人的认知历程，包括方案预测、排定时间、分配资源；监控检查、选择、修正、再方案；评鉴检验后果、得失等。扩展 当终了一个单元或一节课的学习时，教师应方案一项义务，使学生可以重新检查和重新思索主要的内容和概念。学生可以有时

13、机对概念和内容深度思考，并用新的方法来展现。因此，这时教室里应展示学生的学习作品，像图画和作文等。一项学习任务最好的终了方式是让学生有时机经过不同的方式来表达和展现本人。学生对他们本人觉得有效的策略进展学习的迁移，把这些战略运用到其他情景的学习中去，设计出有利于他们本身的战略。假设学生能到达这个阶段，那么学习战略指点的目的就达到了，由于学生曾经成为独立的战略运用者，并能调控本人的学习。 五、英语词汇学习战略及训练应该学习哪些词汇？英语词汇学习战略词汇学习战略及教学应该学哪些词Adrian Doff 1. 积极词汇active vocabulary Words which students wi

14、ll need to understand and also use themselves. We call this active vocabulary. In teaching active vocabulary, it is usually worth spending time giving examples and asking questions, so that students can really see how the word is used. 2. 消极词汇passive vocabulary Words which we want students to unders

15、tand (e.g. when reading a text), but which they will not need to use themselves. We call this passive vocabulary. To save time, it is often best to present it quite quickly, with a simple example. If it appears as part of a text or dialogue, we can often leave students to guess the word from the context.英语词汇学习战略利用语境 根据同义关系猜测词义 根据反义关系猜测词义 根据整个句子的意思猜测词义 根据段落和篇