专业调查暨基础教育改革调查报告

1、5*4专业代码：C楚雄师范学院(Chuxiong Normal University)楚雄师范学院数学系数学与应用数学专业专业调查暨基础教育改革调查报告实习生姓名学号2CC91C21247专业数学与应用数学年级2009级实习单位实 习 时间 2012年10月-12月楚雄师范学院数学系编制二0一二年十月八日基础教育改革调查报告新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了一定的成效。 然而，在教学实践中我发现，目前教学中仍然存在着低效的现象。部分数学教师对新课程教 学内容中的基础知识把握不到位；教师讲授的效果并未真正促进学生对数学概念和规律的理 解；有的教师过分依赖多媒体教学

2、手段，没有发挥教学中使用多媒体课件的优势；教师指导 方面，教师对学生缺乏有针对性的引导、点拨和具体帮助；在课堂提问和组织学生课堂讨论 中，学生参与的水平还有待提高等等。由此可见，低效是当前课程改革在课堂教学方面所遭 遇的最大的挑战。我于2012年10月8日，被分到楚雄师院附中 进行为期8个星期的教育实习，在这期 间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实 习期间做了一次深入的调查工作，是针对这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法， 我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且

3、还跨班级、年 级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时， 我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问 题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次 真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的 工作有些效果。楚雄师院附中是一所州属完全中学，位于享有滇中明珠美誉的楚雄鹿城，北连师院，西 依灵秀，南接“铜鼓之乡”，东邻政府小区。新校园占地107亩，校舍布局合理，设施齐全， 景色宜人。现有教职工125人

4、，教师103人，高级教师17人，一级教师40人，占教师总数 的55.34%;有研究生9人，本科生76人，占教师总数的82.5%；有十几位骨干教师在州教 育学会各专业委员会兼任理事长、副理事长、常务理事；有4位优秀教师被州教科所聘为特 约教研员。现有30个教学班，在校生1766人。师院附中以“三优加艺术教育特色”的办 学目标、实行封闭式管理，经过几年的努力，综合办学成绩显著，在州内产生了较好的影响。师院附中从1997年起招收艺术特长高中生，至今已有五届毕业生，高考升学率均在95% 以上，2002年升学率达100%。已有艺术生考取清华大学美术学院、北京师范大学、四川音 乐学院、四川美术学院，重庆大

5、学、云南大学、云南艺术学院、云南师范大学等艺术院校。 近年，学校在州委、州政府的关心和帮助下，增加了投入，改善了办学条件，现有音乐教室 6个，美术教室6个，有形体室、钢琴室，有钢琴26台，电子琴、手风琴数十台，还聘请 云南师大艺术学院和楚雄师院艺术系的二十多名正副教授作为我校兼职教师，为艺术高中生 提供了良好的师资条件。在高中教室安装了电脑投影系统，教师能采用教学光盘或自制课件 辅助课堂教学，增强了教学的生动性、直观性，提高了教学效率。组建了英语加强班，聘请 外籍教师辅导英语口语，组织“英语角”，请知名教师开英语讲座营造英语学习氛围， 发展英语特长。经过全校师生的不懈努力，附中的办学规模不断扩

6、大，艺术教育成绩显著， 得到了社会的公认，整体办学水平不断提高，被评为州级文明学校，国家教育部授予我校“全 国学校艺术教育工作先进单位”的称号。现在的我才刚刚在楚雄师院附中实习结束，有着一些不同的感受与想法，尽管我在实习 过程中，遇到了一些困难，上数学课时有时也有不能激发学生学习的兴趣，我还是努力让学 生至少能够听懂一堂课的知识内容，课后及时反思及整改，同时我也会听取我们指导老师的 建议，我也在观察我们指导老师的做法和不断努力想他学习。我想结合自己实际的水平应用 到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放 思想、实事求是、与时俱进，希望我在不久的将来会成为

7、一名合格的人民教师。对新课程改革现状的问题及对策的几点思考现阶段，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任 务；转变教育观念是学校培养高素质人才的根本保证。我作为一个从事基础教育工作的语文 老师，又处在教改前沿，理所当然也应该成为时代的弄潮儿。虽然在教学实践过程中也尝到 甘甜和辛酸，也获得一些经验和教训；但始终坚信课程的改革一定能成功。一、现状分析在课程改革实践的过程中，针对团场中小学软硬件都不完善的现实条件。新课程 显得有些”水土不服”，面临着七大问题。即：1、观念问题教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施 效果。现实中仍有相当一

8、部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革 只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。 有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模 式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。使新课改的效果大打折扣。2、师资问题基础教育课程改革纲要中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修 课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。” 目前，许多小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的”赶鸭子上架” 的现象。在学科结构方面，不少教师已经习惯了照搬教科书和教

9、参书，很少读书学习与业务 进修，也很少参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了已有的教参，不少人不知所措， 不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。3、培训问题培训问题也是师资问题的一个方面。由于小学教师队伍比较庞大，集中培训有一定 难度，也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样节流到团场小学的教 师身上也所剩无几。因此，团场教师培训是个问题，无法做到全员培训、系统地培训。因此， 教师能真正的理解新课程，掌握新教材为数不多。4、课程问题我国各地之间差异较大。新的课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求， 难度极大。但新教材顾及团场实际甚少，在校本课程开发方面，由于

10、团场原有的基础条件， 教育资源贫乏，教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差，水平低的问题，甚至有 些教师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。校 本课程要求教师要简单编写教学资料，即课程文本。而开展研究要让学生寻找一些他所研究 领域的资料，这些都是团场课改所面临的困惑与问题。5、设备问题新课程标准强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关 的硬件设备作前提条件。如信息技术设备、科技方面的设备、体音美教学设备、语数教学设 备等，在团场中小学几乎不具备。一些中小学甚至连三用机、投影仪都买不上，更谈不上教 室里用电视、广播录音、电脑等设备，至于

11、电脑室、语音室、实验室等只能在幻想之中。因 此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常生活进行教学或运用 所学知识解决日常生活有关问题等画面便成了难题。由于没有相应设备，要想改变课堂教学 方式，激活课堂教学存在一定的难度。6、管理问题实施课课程必须健全与之相适应的管理机制，但如何健全科学合理、行之有效的管 理机制，正是团场中小学所面临的一个困惑的问题。形成新课程教学、旧模式管理的局面， 条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、读书笔记、作业教案、专题探讨、心得 体会以及阅读、作文、美术、写字、自然、思品、实践活动、班队会均要有教案。项项老师 都要问津，件件都要求教师有

12、书面文字，加之上面谈到的教案书写，教师一天到晚都要埋头 在苛刻的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则工作态度有待于考虑，领 导的批评，惩罚也接踵而来。试想这样当教师精神上怎么能不疲惫不堪？教学科研只能咀嚼 他人的吃过的饭。教学改革、教学创新、新课程实施，教师工作的主动性又从何而谈。7、评价问题考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约团场课改深入的主要”瓶颈”。实 施新课程应当有一套与之相适应的评价体系，但是许多团场学校还是以原有的应试教育的评 价方法，抓教学质量。这样造成了学习内容是新的，评价却一如以前，特别是作为终极评价 的升学考试还是旧有的体系，对教师评价仍然以升学率和学生

13、的考试成绩为主要参考指标。 其根本原因在于学生的考试成绩与学校评先，与教师的评先评优、晋职、晋级、奖金等挂钩。 这样，客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。二、新课程改革后的现状1、从安安静静到沸沸扬扬。应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静。2、从坚信不疑到半信半疑。传统课堂教学是基于事实知识的学习，新课改提倡批判性学习，不迷信老师，不迷 信书本，不迷信名人。学生对所学的知识常常带着怀疑的态度，知识吸收的情感趋向不稳定， 造成学生学得”虚”。3、从出口成章到错字百出。作文课上，学生口若悬河、滔滔不绝，讲得天花乱坠，待形成作文，老师一改，却 被错别字数量之大所吓倒。4、从平心静气

14、到心烦意乱。学生学习状态由被动接受转向主动参与，整堂课充满了讨论争辩、质疑问难的声音；晃动着自由组合、来来往往的身影，乍一看课堂像个市场。5、从偏听偏信到固执已见。过去机械式的教学，统一教材、教参，统一考试，统一标准，学生依赖老师，你讲 我听，没有什么异议。如今张扬个性，鼓励发表独特见解，课堂上常见到个别学生顽固地坚 持自己的偏见，老师无可奈何。三、发展趋势综观中学数学课程演变的历史沿革，从民间传授计算术到小学堂算术，一直到 中学数学，发展道路漫长而曲折。以科学的态度审视、分析这一历史画卷，从中探 寻一些带有规律性的历史经验与引以为戒的历史教训，对于我们理解当前的课程教 材改革，明确今后的发展

15、趋向，都是极为有益的。（一）对课程目标演变发展的分析一个世纪以来，我国中学数学课程目标有了很大的 变化。为进一步确立了 “提高民族素质”的宗旨，反映了增强综合国力，适应国际竞 争的需要。也折射出教育思想观念的转变。从只注意传授知识与技能，转变为知识、 能力并重，再发展成既重视知识、能力，又注重非认知因素，即促进学生全面发展 的素质教育思想。从只要求将计算运用于日常生活，到要求“能够运用数学的知识 解决日常生活和生产中简单的实际问题”，再发展到“能够探索和解决简单的实际 问题”。数学能力培养方面的教学目标，将朝着有利于培养创新精神和实践能力 的方向发展。（二）对课程内容与教材演变发展的分析我国中

16、学数学课程内容与教材的变化、发展道路是十分曲折的。从课程内容的 演变来看，中学数学的主要教学内容，大多属于数学中最基础的知识和方法，比较 稳定。但随着科学技术包括数学本身不断发展，社会对数学的需要也在发展变化。 这就要求中学数学的课程内容必须相应地进行部分调整和更新。今后也将在简化内 容的同时，更加重视形成计量单位的表象，并逐步加强实际计量的动手操作。三、解决策略1、课改离不开多元文化的互动信息时代，各学科间的渗透越来强烈，相互交叉，学科间有着千丝万缕的联系；在 开展课程改革中要提倡人文、社会科学的互动交流，学习借鉴其它学科的研究视角，概念与 方法，不断开拓新的教育课改路子，并把它们整合运用到

17、教育研究中来。教育的创新是以教 育研究为主导，在创新实践中发挥创新的精神激活教育研究活动，各级教育科研部分与教师 要进一步发挥学术、教育政策和教育实践之间互动及相互生成的纽带和中介作用，能够准确 捕捉有强烈的问题意识和人文关怀，能够捕捉和抓注最重要的课题，并通过一定的超前性的 调查，实证与分析研究，为基础教育课程改革提供坚实的理论指导，推动基础教育改革向纵 深发展。2、合理的课程结构是课改的核心由于我国各地经济文化发展的差异出现了教育水平极不平衡的现实，在课改中课程 应具有发展性，着眼于学生的终身学习；适应学生发展的不同需要，加强课程内容的综合性， 淡化学科的界限，为了培养学生的创新精神和实践

18、能力，在保证必修课程前提下，使课程结 构具有较强的选择性，全面提高学习的学科素养，培养正确的科学方法、科学态度、科学价 值观的教育突出学生的发展。从而提高学习的热情。3、健全教师评价体系是课改的保证课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进课程不断发展的重要环 节。因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估。课堂以 外的评价可以从这几个方面进行。教师所带学生的基本情况。如学生学习兴趣、运用知识 的能力、习惯的养成等等。教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生 完成作业的质量等等。对教师素质进行评价、如职业道德、学科知识、文化素养、参与共 事能力、教学研究成果、自制教具、模型、多媒体教学课件等等，教师在长期从事教育工作 付出的劳动，所取得的成绩才最具说服力。4、改变学生的学习方式如何改变学习方式，大家都知道，所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的 学习；向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流和操作实践都是的学习方式。 学生学习的过