大猫分级阅读绘本Rebecca at the Funfair教学设计

1、高新区东华学校绘本阅读教案书名：Rebecca at the Funfair 话题：课外时间词汇量：43核小词汇：thin, fat, tall, small, up, down, start, shout, fair, funfair 核心句型：Rebecca went .Rebecca got.文本分析这个绘本是全球最畅销的英语分级读物之Collins Big Cat”柯林斯大猫系列黄色级别 中的一本。让我们和小姑娘Rebecca 一起去游乐场玩一圈吧!哈哈镜、过山车、旋转木 马，好玩的游戏一个接一个。这个绘本的语言简单、重复性强、配上情境画面，好理解 又有趣，有一定英文基础的孩子们可以进

2、行复述练习。学情分析本节课的授课对象是三年级学生。学生在教材中学习学生学习了很多描述人特点的 形容词，但是down, start, shout, fair, funfair这些生词，需要在阅读过程中进一步感 知，理解具体含义。三年级学生观察力强，善于提取图片信息，具有一定的思维能力和 语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本课学习结束时，学生能够:.熟悉故事中的游乐园娱乐设施名称:hall of mirrors, rollercoaster, merry-go-round, hit a fruit to win;.理解并简单描述丽贝卡在玩不同游戏工程时

3、的过程和感受;3.借助图片等非文字信息挖 掘和理解故事的细节；.模仿MP3音频，声情并茂地朗读故事，注意朗读者朗读斜体字时的语气；.了解故事开展的顺序，在读物第14-15页的地图上画出丽贝卡的游玩路线。教学重难点.教学重点（1）单词，句型的认读。（2）运用句型进行表演对话。.教学难点（1）自主阅读能力的培养。（2）自我情感的表达。教学用具PPT课件、单词卡片教学过程教学活动设计意图Pre- reading导入1）教师展示一张游乐园（迪士尼乐园或当地受孩 子喜欢的游乐园）的平面示意图，但不标出娱乐设施的名称，鼓励学生说出他们所知道的娱 乐设施名称。教师可提前准备一些常见设施的真实 照片和词卡，学

4、生每说出一个名称，教师把相应的 （或相似游戏工程的）照片和词卡贴在平面图上， 带着学生反复读几遍，并简单介绍如何玩这项游 戏。提示：教师可准备这些娱乐设施的照片和词卡：roller coaster , merry-go-round , hall ofmirrors , ferris wheel, pirate ship, hit a fruit to win, bumper cars ; 假设学生对游乐园一无所知，教师可将此活动设计为 白己最近刚去游乐园玩过一次，向学生介绍和分亨 有趣的娱乐设施。2）教师把平面示意图上的词卡揭下来，要求学生1）激发学生的好奇和兴趣；2）感知并体会magic的含

5、 义；1）带着学生获取封面信息： 图片、题目、作者、绘者，渗透阅读技巧；2）通过提问引发学生的好 奇心，激发和调动学生的看照片说出娱乐设施的英文名称或根据词卡指出照片。教师可有引导性地强调本故事中 出现的几个娱乐设施，加深学生的记忆。教师出示读物，告诉学生这堂课要读一个在游乐园 玩耍的故事。引导学生观察封面和封底，关注本读 物的书名、作者和绘者等信息。提示:作者弗朗西丝里德利还写过“大猫英语分 级阅读” 一级3的海边的形状游戏（Shapes on the Seashore ）。如果有学生表示喜欢这个作者的作 品，教师可给予表扬。提问建议：What is the title of the boo

6、k? Let*s read it together.Who is the writer? Who can point to it for us? Who is While- the illustrator? Who can point to it for us?reading 预测故事1）川1到读物的封面。教师引导学生认识故事的卞 人公丽贝卡并讨论封面，借助书名和图片信息预测故事的主要内容。提问建议：What was Rebecca doing?Where do you think she was?Was she happy? How can you tell that?What do you

7、 think this story is about?阅读兴趣。1） 了解故事的主要内容；2）理解故事中主要词汇的 意义；3）鼓励学生参与。评价:此处学生理解故事大 意，并在此过程中学习 感觉词汇的表达，实现 教学目标1和2。2）教师带读封底的介绍文字，然后展示读物第14- 15页的图片，告诉学生这就是游乐园的地图。提问建议：What do you see at the funfair?What were people doing there?Did they have a good time?Which one do you think Rebecca would like doing be

8、st? Why?Which one would you like best? Why?提 问建议：How did Rebecca look in the first / second / third / fourth mirror?How did she feel?1 ）把声音与词形对应起来;2）模仿故事音频的语音语 调朗读故事；3）培养描述图片和复述的 能力。评价:此处学生朗读并表演 故事，实现教学目标3.How did Rebecca feel in the end?What did she say? 教师让学生再快速浏览一遍读物第2-5页，并说一 说丽贝卡的感受是如何变化的。Pages

9、6-9;教师带着学生阅读第二局部内容丽贝卡玩第二项游戏，过山车。师生讨论读物第6页。教师引导学生结合图片和文 字理解故事细节并预测故事将如何开展。提问建议：Where did Rebecca go next?What did she want to do?So what did she say?What could people do when they ride a roller coaster? How do you know?Do you think Rebecca would like it? Why?学生自主阅读读物第7-9页，检验自己的预测是否 正确，与同伴提供。教师板书核心句式“

10、Rebecca went”并提问。引 导学生运用核心句式和核心词汇进行表达。提问建议：Rebecca was on the roller coaster. First she went . （教师故意停顿，用手势做出向上的动作，并示意 学生接话。）Then she went.In the end, Rebecca went .What did she say?教师让学生再快速浏览一遍读物第6-9页，并说一 说丽贝卡的感受是如何变化的。教师引导学生观察读物第6页和第8页的图片，提 醒学生注意在乘坐过山车时需要大人陪同，以提高 学生的平安意识。1）激发学生的想象力；2）培养学生的探索意识和 精神。

11、语言内化1 ）（全班活动）教师播放MP3音频，学生模仿其语 音语调跟读并用手指出所读内容。2）（全班活动） 全班分为两组，一组学生朗读丽贝卡的台词，另一 组学生朗读旁白。教师提醒第一组学生注意丽贝卡的情感变化，要带感 情地朗读;提醒第二组学生注意语调和节奏，连贯 地朗读。）（小组活动）教师鼓励学生四人一组，借助板书 （参见“板书设计”）或书中图片，Post-readingPost-reading复述丽贝卡在游乐园的一天。一人负责开头和结 尾，一人负责哈哈镜，一人负责过山车，一人负责 击中水果赢大奖的游戏。教师鼓励学生用自己的话 简单描述和讨论丽贝卡在每一项游戏中的感受是如 何变化的。）（小组活

12、动）小组展示讨论的结果。5）（全班活动）教师带着学生在读物的第14-115页的 地图上画出丽贝卡游玩的路线，并引导学生评价丽奥卡这段在游乐园的游玩体验。提问建议：Do you thimk Rebecca enjoyed herself at the fnfiair2 why?Wwhoan do you think Rebecca likedl doing best? why do you think so?Do you like this story ? why?产出活动1）活动一:新编故事。学生以小组为单位，用读物第14-15页的游乐园地 图，编写一个新故事，与全班提供。首先，小组确 定一个新的主人公，可以是他们自己，也可以是童 话、神话或小说里虚构的人物，也可以是拟人化的 动物或外星人。然后讲述这个新主人公在游乐园的 一天。2）活动二:创作“我理想中的游乐园”。教师把全班同学分为几个小组，并提前把“导入” 环节中使用的游乐园平面图缩小复印在纸上，发给 学生，每个小组一份。引导学生讨论自己还想玩什 么游戏工程，简单地画在平面图上，并配上该游戏 工程的英文名称。小组内达成一致，绘制出“我理 想中的游乐园”，与全班提供，全班选出哪个小组 的游乐园是最有意思的游乐园。3）活动