校本教研行动策略ppt课件

1、校本教研的行动战略主 要 内 容校本教研提出的背景与概念校本教研的阅历校本教研与教育行动研讨的关系校本教研案例分享校本教研提出的背景与概念源于实际：问题与改革共生；自下而上；由上到下。教育部：开展以校为本的教学研讨要以促进每个学生的开展为目的，以新课程实施过程中教师所面临的各种详细问题为对象，以教师作为研讨主体，研讨和处理教学实际问题，总结和提升教学阅历，努力把学校建立成为学习型组织。教育部：“四、课程实施与评价。3.建立以校为本教学研讨制度.教育部设立以校为本教研制度建立任务工程：全国83个实验基地县。云南省有五华区、陆良县。逐渐在全国推行开展。云南省现有17个省级实验区进展实验。校本教研提

2、出的背景与概念校本教研的概念：以学校为基地本，教师为主体，课程教学问题为研讨对象，研讨向实际回归，促进学校、教师、学生开展。校本教研与常规教研活动的关系格式化、刷新、碎片整理：教研部门的作用：指点者谋划者、指点者、参与者、促进者。校本教研提出的背景与概念校本教研与常规教研活动的关系格式化、刷新、碎片整理 ：任务方式：凭阅历优秀教师唱主角阅历与实际共同作用普通教师、优秀教师、教学专家联动。校本教研提出的背景与概念任务目的：处理教育教学中的实践问题即处理实践问题，又促进教师的专业开展和学生提高。校本教研制度1.行政保证制度教研、基教、督导、师训、电教相互支持2.教研任务制度研讨制度指点制度效力制度

3、校本教研制度3.学校教研任务及管理制度校长责任制度课题研讨制度反思交流制度评价鼓励制度实际学习制度校本教研的要素：自我反思教师与自我对话同伴互助教师与同行对话专业引领实际与实际对话校本教研提出的背景与概念问题即课题教学即研讨生长即成果校本教研的简称：校本教研的阅历校本教研的根本方式教学型教研研讨直接服从、效力于教学的需求。研讨普通以“课例为载体，围绕如何上好一节课而展开，研讨浸透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式。校本教研的阅历校本教研的根本方式教学型教研“三段两反思教学设计人有我有、人有我无、人无我有。磨课活

4、动同课题、同授课人、上三次。校本教研的阅历校本教研的根本方式研讨型教研研讨间接服从效力于教学的需求。研讨普通以“课题为载体，围绕一个教学专题而展开，教学专题产生于教学实际，是教师在教学活动中遇到的重点、难点等具有普遍性的问题，可以说，教学专题是对教学问题的提炼、升华和概括。经过对教学专题的研讨，在化解教学难点、重建教学范式、推进教学改革上有所突破、有所创新、有所前进。校本教研的阅历校本教研的根本方式学习型教研研讨服从效力学习提高的需求。研讨的着眼点是教师的专业生长，旨在经过学习型的研讨来提高教师的教学程度和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业开展奠定根底。研讨表现为一种学习“研讨性学习

5、，这种研讨是指不针对详细课例和研讨专题而开展的一切研讨的总称。读书和思索是研讨的主线，观摩和交流是研讨的途径。读书笔记、读后感、观后感是研讨结果的主要呈现款式。校本教研的阅历校本教研的活动方式校长论坛，共同提高城乡联动，结对同行聚焦课堂，务本务虚连片教研，共同开展网络教研，引领潮流 第一位教师在中学任务，积十年之功，撰写了一部，谈到本人的这部著作，以为有着十大实际突破，如对素质教育与全面开展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育的历史开展轨迹等，可以说在这部近20万字的著述中讨论了素质教育的一系列实际问题。教育行动研讨的根本理念 第二位教师撰写的是一篇关于学习方法方面的论文，他首先详尽论

6、述了美国心思学家加涅的学习实际，引见加涅的学习实际是如何博采行为主义、格式塔心思学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所需求的成分并把它们交融进本人的实际中去的,以及加涅的根本学习主张；然后再表达本人在此根底上构成的关于学生学习的根本观念，在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。洋洋洒洒，不下万言。教育行动研讨的根本理念 第三位教师写的是一篇名为的文章。文章谈到本人在教学任务中的一些“有益的尝试：弘扬人的主体性，唤起人的主体认识；改革优化课程体系；改良教学组织方式；改良教学方法与方式等。教育行动研讨的根本理念 第四位教师积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案例，并且在此根底上

7、构成了本人对教育教学实际的感悟、领悟。在实际中，她一直在思索着这样的问题：如何使本人的教育教学变得更贴近学生的需求，更接近新课程的要求。在上过一堂听说训练课后，她记录下本人对这堂课的反思：“从这堂课暴显露来的问题看，其他一些方法能够会更好地到达教学的预期要求。比如：让先做好书签的同窗和尚未做好的同窗进展组合，组成学习小组，相互协助。这样既能让动作慢的同窗也能体验到做书签的整个过程，又能节省不少时间，使后来说的环节开展得更充分，更好地完本钱节课说话训练的义务，同时也能培育学生间的协作精神类似的反思与案例不一而足。教育行动研讨的根本理念第一位教师的研讨在一定程度上是根底研讨，目的在于探求新知识、发

8、现新规律、阐明新关系。第二位教师的研讨大体上属于运用研讨。旨在将根底研讨的成果运用于教育实际，预先隐藏着一个假设，即根底研讨的成果都是有效的。第三位教师的研讨看上去是阅历总结与概括，但又不具备阅历总结那种针对性强、阅历引见详尽、问题详细明确等特点，所以只能说是一种“笼统的阅历总结。第四位教师把本人的教育教学活动作为研讨对象，继续不断地对教育和教学行为进展反思，从而汇总着本人的教育智慧，提升着本人的教育教学程度。教育行动研讨的根本理念第四位教师的研讨在两个方面与前三者不同：第一，研讨的问题是产生于实践的任务情境之中的，并且研讨的进程是从实践情境出发，根据实践情境的需求随时检讨、不断修正的。第二，

9、研讨的是教师对本身实际所进展的有认识的、系统的、继续不断的探求反思，它在突出教师实际的“研讨特征的同时，也凸现了教师作为研讨者的角色。研讨过程中自始至终都贯穿着对教师自我反思的要求。这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实际而言，是针对情境问题即时找到处理方案的有效途径。教育行动研讨的根本理念教育行动研讨的根本特征为教育行动而研讨：这是行动研讨的目的，是与传统研讨“为实际建构而研讨的研讨目的相对应的。一是为处理教育行动中的实践问题；二是为提高教育行动的效率；三是为提高教师的教育行动才干与素养。对教育行动的研讨：这是教育行动研讨的对象，教师是教育行动的当事人，教师要反思思想与行

10、动预设；分析本人行动的动机与缘由；审视本人的教学过程。在教育行动中研讨：这是教育行动研讨的情境，一方面要求研讨与研讨关注研讨情境的特殊性，另一方面证明行动的过程，就是努力提高行动效率，改善行动质量，提高自我行动才干的过程。行动研讨与传统研讨间的区别传统研讨关注他人在做什么，研讨者最好是远离研讨现实、研讨对象与研讨情境，并且研讨过程最好保证价值中立。行动研讨关注本人在干什么，研讨者参与研讨现实，融入研讨情境，并且研讨过程中要分析本人的情感与价值。传统研讨是为了构建知识与发现规律，用以解释教育景象与预测教育实际；行动研讨只关怀本人当前的教育实际，研讨是为理处理详细的问题，为教育实际的继续优化。行动

11、研讨与传统研讨间的区别传统研讨将研讨对象视为外物，而行动研讨是对本身的研讨；前者强调对外物的控制与实验，后者强调研讨者自我反思与总结。相比传统研讨，行动研讨规定了研讨目的、研讨对象、研讨情境，但在研讨过程选择问题，搜集资料，研讨分析，报告撰写与研讨方法定量定性，调查访谈等上依然一样。教育行动研讨的根本方式方案行动察看反思校本教研与教育行动研讨的关系校本教研具有明显的教育行动研讨的特征。校本教研与教育行动研讨一样不是详细的研讨方法，而是一种研讨的价值取向。可以把校本教研与教育行动研讨以同样的方法和方式开展。校本教研的案例分享一种有效的课堂教学研讨方式“同课异质，三段三反思方式案例二分别独立设计两

12、种不同教学方案第一次授课第二次授课第一次反思第二次反思第三次反思“同课异质，三段三反思方式校本教研的案例分享案例二问题：男生在学校学习不胜利，很多男生停学。案例三校本教研的案例分享男生学习的兴趣和效果都不如女生。案例三校本教研的案例分享外来研讨者与来自不同窗校的教师在一同讨论这个问题，并设计了一个行动方案。案例三校本教研的案例分享根据教师们的阅历，初步以为，男生缺乏学习兴趣能够与如下要素有关：1.男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适宜女生视觉型、倾听型、动作性。2.男生对有些学习科目不擅长如言语。3.男生缺乏可效仿的典范如父亲、胜利人士。4.男生的父亲对孩子的学习关怀

13、不够。案例三校本教研的案例分享教师们决议搜集资料，进一步了解这个问题；外来研讨者为他们提供有关指点。案例三校本教研的案例分享教师们阅读有关文献。他们经过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况。他们在课堂上察看男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同。他们察看男女生对不同窗习科目的不同反响。他们察看不同教师在运用不同教学方法时男女生的不同行为表现。案例三校本教研的案例分享在搜集资料的过程中，教师们随时将本人的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动方案。案例三校本教研的案例分享三个月后，不同窗校的教师又聚集在一同，对各自的发现进展分析；外来研讨

14、者也参与讨论。案例三校本教研的案例分享针对问题，他们决议尝试采取一系列不同的行动战略。与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。案例三校本教研的案例分享有的教师定期对男生进展家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参与活动。有的教师约请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。案例三校本教研的案例分享然后，教师们又聚集在一同，分析采取对策后的效果；假设有的对策效果不大，那么采取不同的对策。案例三校本教研的案例分享此时，外来研讨者又来了，协助教师对研讨结果进展总结、分析和提升，并敦促他们将研讨过程和结果记录下来。案例三校本教研的案例分享六个月后，不同窗校的教师又聚集在一同，彼此分享本人的研讨成果，讨论遇到的困难和对策。