高中数学课堂多媒体的应用

1、 高中数学课堂多媒体的应用【摘 要】伴随着新科技革命的不断发展和进步，多媒体技术在课堂教学中的独特魅力日益凸显出来，并发挥逐渐强大的作用，各学科教师积极地运用多媒体技术，以达到优化课堂的重要效果。高中数学教师以新课程标准为媒介，以多媒体的应用为载体，发挥学生的主体优势，融入直观性、形象性的教学措施，充分展示多媒体技术对学生的引导作用，最大限度地激发学生的学习积极性，点燃学生对数学知识的求知欲，活跃课堂气氛，克服传统课堂教学遗留的弊端，让课堂焕发生机。【关键词】高中数学；课堂；运用；多媒体目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14328213 一、有条不紊地运用

2、多媒体技术，展示课堂教学的强大魅力 PAGEREF _Toc14328213 h 3 HYPERLINK l _Toc14328214 二、严格遵守多媒体设备的使用原则，充分体现多媒体技术的先进性 PAGEREF _Toc14328214 h 3 HYPERLINK l _Toc14328215 三、着重突出多媒体技术与课堂教学的联系，注重学生创造性能力的培养 PAGEREF _Toc14328215 h 4 HYPERLINK l _Toc14328216 四、总结 PAGEREF _Toc14328216 h 5各学科教师在新课程标准的指引下，全面推行素质教育，实施全方位的课堂教学改革，融

3、入多样化的教学手段， 优化课堂教学环节和过程，合理有效地运用多媒体技术，彰显课堂教学的生命活力。高中数学教师作为新课程改革的实践者，紧跟时代发展的步伐，切实利用多媒体技术的科技性和适用性的特点，潜心钻研多媒体技术运用的技巧性，展现多媒体声像并茂、图文优美的优势，增强课堂的教学容量， 巧妙地设计悬念，逐步完善教学体系，激发学生的听、读、算等多种感官，促使学生由被动学习转变为积极主动地学习，让学生的积极性、自觉性和自主性得到最大程度的发挥， 让课堂在多媒体技术的引领下取得更优异的成效。下面，就如何在高中数学课堂教学中，运用多媒体技术提出几点具体的看法。一、有条不紊地运用多媒体技术，展示课堂教学的强

4、大魅力在多年以来，传统课堂模式的影响下，高中数学教师在运用多媒体技术开始之初，总是漫无目的、不知所措，造成课堂杂乱无章、学生没有把握好教材的重难点知识。为此， 在运用多媒体技术的过程中，高中数学教师必须明确多媒体使用的方法和方式，要借助多媒体图文声并茂，形象生动的特点，对于教学中那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式，其效果较好，但只有适时使用,才能达到最佳的效果,若使用不当,则画蛇添足,效果往往不佳。例如在教学棱柱、棱锥时,教师如果一开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个棱柱的模型,告诉学生这就是棱柱,从而归纳其特征,这样的直接显示,就跳过了学生的具体感知,违反了学生的认知规律,抵制了学生

5、思维的发展。二、严格遵守多媒体设备的使用原则，充分体现多媒体技术的先进性在多媒体技术的使用中，高中数学教师要多方面、多家度地分析多媒体运用的基本原则，遵循各种规定，切实突出多媒体技术对课堂教学的影响，让学生发自内心地认识多媒体，体验多媒体所设计的课件，为学生带来的快乐，感受学习数学知识的喜悦之情。但是在进行课堂教学的进程中，教师不能受多媒体技术的影响和限制,而妨碍了正常的教学程序,影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法, 而不是使用多么先进的教学媒体,如果教学方法落后,即使使用了先进的教学媒体,这样的课也称不上是一节好课。比如:有位老师在讲椭圆的定义的时候,引入的时候,像放电影似的列

6、举了很多椭圆形的东西,图形是生动有趣,但是学生很容易被那些椭圆形的建筑图形吸引,讨论哪是欧洲的,哪是美国的,从而背离教者的本意。这样一节课下来,学生只觉得好奇,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。 所以,多媒体在数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性,取决于是否有利于促进学生掌握知识。在教学中不要一味地强调运用多媒体技术,而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计,不应该是为了电教而进行“电教”,应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来,摆正多媒体技术在课堂教学中的位置,充分发挥多媒体技术的交互作用,只有这样才

7、有利于学生数学能力的提高。三、着重突出多媒体技术与课堂教学的联系，注重学生创造性能力的培养多媒体的运用不是主次不分，更不是全程跟进，而是有的放矢，但不能因循守旧、固步自封，而要协调好多媒体技术与课堂教学的关系，不能滥用多媒体，要在适宜的时候利用课件教学，从而深层次地挖掘学生的主动探索能力和创新意识，让学生在多媒体的引领下，提高学习质量。因为多媒体只是一种教学媒体,它的角色应是辅助教学,不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段,不可能取代传统教学模式的地位和作用,因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。多媒体辅助教学的宗旨应是突出重点、突破难点。我见到的课件,有很多是从上课“欢迎使用”到下课“

8、同学们再见”,教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势,教师成了“放映员”,学生 40 分钟面对着屏幕,甚至把原先低效的“人灌”,变成高速的“机灌”,使电脑成了“应试教育” 的帮凶。作为一个崭新的教学手段,多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性,犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。 但并不是所有的教学内容都适合使用,更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化,而应当根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模式不具备以上优点,但数千年来的运用和改进,也有着不可替代的精华部分,实践证明，只要教学媒体运用恰当,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率, 就是一堂好课。四、总结综上所述，多媒体技术在高中数学课堂教学中的优势越来越明显，教师除了利用上述方式外，还有注意使用多媒体设备中注意的问题，不能单一地利用多媒体，要发现多媒体技术的利与弊，坚持实用性、互补性的特征，切实发挥