回归教育出版的本质

1、I归教育出版的本质“双减”政策的实施，引起了教育出版界的广泛关注， 也让我们认识到，出版回归价值理性、奉行长期主义的 必要性。双减对教育生态产生了怎样的影响，对出版 业的启示又是什么？笔者认为以下三个方面值得大家探 讨。第一，重新认识教育出版的本质，回归价值理性。不仅 仅是“双减”政策，针对影响未成年人健康成长的若干 问题，近年来有关部门协同打出了一套政策组合拳，直 指作业负担过重、手机使用不当、游戏成瘾、“娘炮”文 化、“坂圈”乱象等问题。资本的无序扩张、在线平台的 野蛮生长及其对上述问题的推波助澜，亦为监管利剑之 所指。这些政策举措，蕴含着增与减、治与疏、扬与抑 等一系列辩证法，究其根本，

2、是引导行业回归教育的本 质，尊重教育的规律，彰显价值理性。教育的本质在于育人，通过代际间知识和文化的传承, 促进人的发展。出版的本质是传承文明，启迪大众，推 动社会进步。出版与教育的关系是耦合的，尤其在文化 功能方面都具有教化育人的作用，具有内在的一致性。 从这一角度理解，教育出版也必须为立德树人服务。我 们秉持什么样的教育观、出版观，决定了我们将会生产 出什么样的产品。比如，教辅出版是搞题海战术、应试 教育，还是注重精准教学、素质教育？在线教育产品的 开发，是通过技术强化应试功能，还是基于素养导向创 新学习设计？教育出版只有提高对于教育本质和规律的 认识，才能找准自身的价值定位，才能做出符合

3、育人属 性的产品。第二，把握教育资源供求关系的变化，加快出版供给侧 改革。“双减”政策实施后，教育资源供求关系发生了深 刻变化，为教育出版企业提供了重要机遇。比如作业管理。作业要发挥诊断、巩固、学情分析等功 能，不再是简单的重复演算、抄抄写写。创新作业形杰， 设计分层、弹性、个性化作业，避免机械、无效训练， 使作业成为减负与提质之间的重要杠杆，这是教育之需, 也是出版之需。比如课后服务。当前，中小学校课后服 务普遍存在优质资源供给不足问题：课后服务与学科教 学内容普遍缺乏有机衔接；三四线城市和农村薄弱学校 的素质拓展类课程较为缺乏;课程资源形态单一，内容不 够丰富，优质数字资源的供给和服务能力

4、不足；等等。教育出版应把握供求关系的变化，提升教育资源研发和 服务的能力。教育出版的供给侧改革，有两个显著趋势： 其一是复合性、服务性，由单一的图书出版向综合的内 容服务转型；其二是专业化、社群化，目标用户精准定位 到社群用户，为其提供垂直细分的高质量内容。在此过 程中，教育出版不仅要与技术进行融合，更要与教育行 业深度融合，要深深地扎根到教育科研、教育教学中去， 构建融合发展的新生态，以共生的方式服务广大师生、 创造社会价值，从而开辟教育出版发展的新领域。第三，坚持长期主义，为教育出版注入新的力量。“双减” 政策的实施和影响，重塑了人们的认知：一是教育的公 益属性，二是人的培养的长周期性。就是说，教育服务 机构不能追求资本收益的最大化，不能急功近利、搞机 会主义经营，不能以社会承担“外部成本”为代价谋求 发展。教育出版工作者应当确立一种长期主义的思考框 架，把价值理性置于效率工具之上，保持价值共生的战 略定力。秉持长期主义的发展观，是长焦的而不是短视 的，是共