新人教版数学一年级下册教案及教学反思(全册)

1、人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思第1单元认识图形（二）第1课时认识平面图形教学内容教科书第2页例1及“做一做”，练习一的第13题。教学目标.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认 识，发展形象思维能力。.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活 动中获得成功的体验。教学重点感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。教学难点使学生体会“面在体上

2、”。【教学过程】一、情境导入.动手操作，感知“面在体上”。出示由各种平面图形拼成的小汽车。师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请来认一认、指一生：长方形、正方形、三角形、圆形。教师将学生回答后的图形贴在黑板上。.师：今天我们就是要来认识这些图形。二、新课讲授.动手操作，感知“面在体上”。(1)分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。小组汇报。师：谁来说说你是从哪些物体上找到了这些图形？生1：我从长方体上找到了长方形。生 2:我从

3、正方体上找到了正方形。生 3:我从圆柱上找到了圆。生4:我从三棱柱上找到了三角形。小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。(2)描一描，画一画。师：老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？生：沿着表面的边缘描出图形。师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。师：那你们说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？生1:立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。生2:立体图形能站立，平面图形不能站立。小结：说得真好！今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图

4、形，我们把它叫做平面图形。(板书：认识平面图形).动手操作，认识平面图形。(1)认识长方形。师：我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么？学生汇报。生：有四条边，四个角，两条对边相等，其中两条边较长，两条边较短。(学生的说明可能不完整，老师进行引导。)课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。老师改变手中长方形的位置。师：请大家认一认它还是不是长方形？生：是。师：这说明无论把长方形怎么放都是长方形。你知道生活中哪些物体的面是长方形的吗？生1:黑板是长方形。生2:门是长方形。生3:书是长方形。看生活中的长方形，课件演示。师：请你用6根小棒

5、搭一个长方形。学生展示。(2)认识正方形。出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。师：请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。学生汇报。生：有四条边，四个角，四条边都相等。(学生的说明可能不完整，老师进行引导) 课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。老师改变手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都 是正方形。师：你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？(学生说)看生活中的正方形，课件演示。请你随意用几根小棒搭一个正方形。(3)认识三角形。出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。师：请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。学生汇报。生：有三条边，三个角。（

6、学生的说明可能不完整，老师进行引导）老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都 是三角形。师：你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗？（学生说）看生活中的三角形，课件演示。（4）认识圆形。出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。师：你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗？（学生说）看生活中的圆形，课件演示。出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢?（摸摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。 ）三、课堂小结提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？学生自由发言。师：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，下面我们要和

7、这些图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它说再见，把它放回学具袋里。K板书设计R认识平面图形平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）教学反思.结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体 验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生 就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生拼摆各种图形，这些活动调动了学生 的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。.让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学习。在教 学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方 形、正方形

8、边的特点时，教师采用先用眼观察四条边有什么特点，再用自己已有的 经验想办法证明自己说的没错，从而使学生感受到数学学习的严谨性。这节课动手 操作很多，稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点 偏离教科书编排的初衷。第2课时平面图形的拼组教学内容教科书第3页例2及“做一做”。教学目标.通过操作活动，使学生体会平面图形的特征，初步感知图形之间的关系。.能用语言描述长方形和正方形的特征。【重点难点】体会图形的特征，初步感知图形之间的关系。【教学过程】一、情境导入.出示汽车图 师：这是什么？是由哪些图形组成的?生1：是汽车。生2:它是由长方形、正方形、三角形和圆组成的。师：你们想玩

9、拼图吗？生：想。.今天，我们就来学习图形的拼组吧！(出示课题：平面图形的拼组)二、新课讲授.用两个相同的长方形拼图。(1)出示两个相同的长方形。师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼出什么图形？请先试一试，拼一拼，再在 小组交流。(2)学生动手操作、交流。(3)汇报展示。师：谁先说说你用两个同样的长方形拼出了什么图形？生1:我用两个相同的长方形拼出了一个大的长方形。板书：匚二1生2:我用两个相同的长方形也拼出了一个大的长方形。板书：生3:我用两个相同的长方形拼出了一个“ T”形。板书：号生4:我用两个相同的长方形拼出了一个“ L”形。板书：.一.生5:我用两个相同的长方形拼出了一个正方形。板书：

10、师：两个长方形一定可以拼出一个正方形吗？提供同样的两个长方形，学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼出正方形.用三角形拼图。(1)用两个同样的三角形拼图。出示两个同样的三角形。师：用两个同样的三角形拼一拼，你能拼出什么图形呢？先在小组内试一试。学生 分组操作、交流，展示、汇报。生1:用两个相同的三角形能拼一个平行四边形。生2:用两个相同的三角形能拼一个四边形。生3:用两个相同的三角形能拼一架飞机。板书：师：同学们真能干！拼出了这么多的图形。（2）用4个相同的三角形拼图。师：用4个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？（全体学生动手拼图，教师巡视） 汇报交流。师：用4个三角形拼出了什么图形？（把

11、拼法不同的图案展示出来，并加以表扬肯 定）原来图形之间有这么多小秘密。（3）仿拼图案。师：最近在我市举办了一次大型中小学生图案设计大赛，聪聪和明明获得了一等奖。（出示图案）国*看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试着拼一拼。.发挥想象自由拼图。师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？ 一面想一面动手拼，并给它起个名字。（1）学生自由拼图，教师巡视。（2）学生大胆创造，设计不同图案。（3）作品展示 交流。三、课堂小结提问：这节课你学习了什么？有什么收获?人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思小结：这节课我们探讨了图形的拼组，发现图形之间有很多的关系，

12、用图形拼出了 很多好看、有趣的图案，我们成了小小设计师、发明家，高兴吗？让我们在以后的 学习中不断探索，去获取更多知识吧！K板书设计R平面图形的拼组做风车 拼图形教学反思.挖掘素材，巧妙切题。针对低年级学生的心理特点，本课导入时，选择富有儿童情 趣的汽车作为切入点，激发了学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。并以 做汽车要用不同形状的纸为契机，巧妙地迁移到长方形等学过的平面图形中去，既 是对上学期旧知的再现，同时又很自然地过渡到正方形、长方形边的特点的认识。.充分参与，形式多样。指导学生拼摆图形时，设计了 “做汽车” “拼拼摆摆”和“小 小设计师”等既富童趣又具挑战性的数学实践活动，形式新

13、颖多样，尽可能地让孩 子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。第3课时有趣的七巧板教学内容教科书第4页的内容。教学目标8人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。3.培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。【教学过程】、看图激趣，认七巧板 教师课件出示下图（配乐欣赏）教师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗 ？（出示整套七巧板。） 教师：请大家仔细观察

14、，看看这套七巧板中都有什么图形 ？哪种图形的数量最多？ 学生观察七巧板，了解它的构成。教师：你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一 起来做个游戏。教师（出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿 知道的 教师：这里有几个词特别重要，你们发现了吗 ？谁来说一说？学生提炼，教师随机板书“一套” “拼” “三角形”“多”。教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么、操作讨论，积累经验.观察想象，初步操作教师：在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。学生独立活动，动手操作。.交流方法，对比启思教师：你使

15、用了几块板？怎样拼的？学生到黑板前面展示方法。反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。教师：这两种方法有什么不同？学生汇报后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用 2块板拼开始，拼出了所有2块板的, 再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。.操作交流，拓展创新教师：现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。学生到黑板上展示如下。用口陕帆用3法报三、回顾过程，总结方法教师：请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三

16、角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，再做什么？教师：我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到 解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用 一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。四、布置作业，拓展延伸教师：课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。有趣的七巧板三角形正方形平行四边形【教学反思】用七巧板拼图形是在学习了五种基本图形的基础上进行的。图形之间 的联系、区别与相互转化的设计突出了一个“巧”字。教师在课堂上仅仅是起到引 导者的作用，并不时问“有不同

17、的方法吗？”鼓励学生用多种方法解决问题，培养 思维的灵活性和多样性。在教学中，由于学生的动手操作不是很熟练，教学的效率 不算太高。因此，纵观整个教学环节，教师在这类活动课中，应充分给学生留出思 考的时间，反复练习会更好，在练习的量上再做进一步改进。第2单元20以内的退位减法第1课时 十几减9教学内容教科书第10页的内容。教学目标.使学生知道可以用多种方法计算十几减 9,能正确计算十几减9的题目。.通过独立思考与合作交流，理解计算十几减 9的算理，掌握计算的方法。教学重点用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教学难点用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。【教学过程】 一、复习旧知，作好铺

18、垫 教师出示算式15-4= ，让学生直接说出得数。教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程学生说明算理：把15分成10和5, 5减4等于1, 10加1就等于11二、运用多种方式，理解十几减 9的算理，掌握计算方法.创设情境，提出问题教师(出示例1的情境图)：说一说你从图中看到了什么？教师：能不能提出一个数学问题？让学生将条件和问题完整地说一说： 小丑叔叔有15个气球，卖了 9个，还剩多少个？ 学生列式：15-9=匚I。.操作交流，理解算理(1)引发认知冲突，激发探究欲望。教师：比较算式15-9=与15-4=匚1它们有彳+么不同？5减9不够减，怎么办？用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。(2)

19、学生动手操作，教师观察巡视。(3)组织学生交流自己的想法。学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、39,共拿走9个，还剩6个。连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。破十法：把15个圆片分成两部分一一10个和5个，从10里面减去9,把剩下的l 和5合起来就是6（4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理看一一教师用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程实物图:小棒图:摆一一让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。想一一让学生闭眼回忆15-9的操作过程。说一一结合操作过程，说一说自己是怎样计算 15-9的，

20、先算再算填一一让学生根据“先算再算”填出下面算式中方框里所缺的数。15-9= 匚 匚-9= 匚+5=匚.回顾算理，总结算法教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？学生：都是十几减9。教师（板书课题“十几减9”）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？教师：都是先算10-9,这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9?（设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够把对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法。）.补充介绍“想加算减法”教师：在计算15-9= 时，除了同学们想到的方法，还可以这样想（呈现下图）OOCOO OOOOOCO O

21、OO教师：因为9+6 = 15,所以15-9= 6 教师：谁能试着说说还可以怎样计算 15-9=0 ?教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗？三、归纳整理，发现规律教师：请同学们将今天所学习的十几减 9的算式排排队。11-9=212-9 = 313-9=414-9 = 515-9 = 616-9 = 717-9= 818-9=9教师：观察这些算式，你发现了什么？四、课堂总结教师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减 9,生活中还有许许多多的数学问题 需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大

22、家说 一说通过这节课的学习，你有什么收获 ？有什么感受？K板书设计R十几减9 TOC o 1-5 h z 15-9=()想：9+ () =1515-9=()还可以想：5减9不够，用10减9= (), () +5=()。教学反思十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为 在他们的生活中早有了这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引 入算式15-9以后，老师先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，学生利用手中的小棒用各种方法来计算， 有用直观图数出结果的，有用连减法求出结果的，有用想加算减法求出结果的

23、，有 用破十法求出结果的由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气 氛浓厚，学生的情绪饱满。第2课时 练习课教学内容教科书第1112页的练习二。教学目标通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减 9”的计算方法，使学生能正确、熟练地 计算十几减9的题目。教学重点使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。教学难点提高学生运用不同方法进行口算十几减 9的能力。【教学过程】一、复习旧知填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系。1.9+()=152.9+()=183.9+()=144.9+()=1715-9=()18-9=()14-9=()17-9=()人教版数学一年级下册 全册

24、教学设计及教学反思 15第3课时十几减8人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思二、教学互动.教科书第11页练习二的第2题。以游戏形式进行，每组派代表当“小鸽子”，黑板上贴着鸽子窝，让“小鸽子”飞回 自己的窝。学生活动：各组派代表参加游戏。.教科书第11页练习二的第3题。教师将10、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。.教科书第11页练习二的第4题。(1)出示画面，让学

25、生理解题意。(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将它们对号入座。(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。4.口算比赛。(练习二的第5题和第7题)组织学生以小组为单位进行口算比赛。三、用数学解决生活中的实际问题.教科书第12页练习二的第6题。(1)提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。(2)提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？(3)组织学生独立完成。学生活动：看图理解题意并回答，再列式计算。.教科书第12页练习二的第8、9题。(1)提问：仔细看图，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？(2)组织学生独立完成。(3)师：说说你用什么方法来计

26、算这两道题。学生活动：看图理解题意并回答、列式计算。.教科书第12页练习二的思考题。(1)让学生先进行独立思考，再让男女生上台演示，并用图示说明。(2)组织讲评。学生活动：独立思考，演示后，得出结论，交流想法。K板书设计R练习课O A O A OAOAOAOAOAOA O A OO (男生)(女生)教学反思由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然也是多样的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。新课程标准提出的这一点在计算课中体现得尤为突出。本节课是在学生学习了十几减9的基础上的一节巩固练习课，我在课堂中注意以各种形式调动学生的学习积极性，在实际操作中 不断

27、巩固提高十几减9的计算能力，同时注意培养学生发现、提出并解决问题的能 力，使学生充分感受到数学与实际生活的紧密联系。在最后一题思考题的解题过程 中，我引导学生以学具的操作来直观地解决了问题，从而也帮助学生积累解决复杂 问题的经验。教学内容教科书第13页的例2及“做一做”。教学目标.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。.培养学生提出问题的意识。【重点难点】.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。.理解“破十法”。【教学过程】一、情境导入师：上节课我们去公园看了一( 1)班的小朋友买气球的情况，下面我们来看看他们买风车的情况，好吗？生：好！二、新课讲授.出示教科书第13页例2情境图。师：

28、图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？生：熊猫一共做了 12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个风车？师：根据图意，应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢？生：用减法算，算式是12-8=。.探索十几减8的计算方法。(1)独立尝试，合作探究。师：如何计算12-8= 呢？请先开动小脑筋想想办法，再在小组内交流。学生独立尝试、交流。人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思(2)汇报、展开，交流算法。学生汇报的算法可能有：破十法：10-8=2,2+2=4,所以 12-8=4。想加算减：8+4=12,所以12-8=4。连减法：12-2=10, 10-6=

29、4,所以 12-8=4。把12分成10和2, 2-8差6, 10-6=4,所以12-8=4(3)尝试运用，多种择优。师：大家想出了这么多种方法算这两道题，你最喜欢哪种方法？为什么？学生自由发言。教师引导学生理解“十几减8”的口算方法的多样化，又让学生体会“想加算减”的 方法的优越性。三、课堂小结师：这节课你又有什么收获？生：今天，我们学习了十几减8的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减” 的方法比较简便。师：有道理，希望同学们要多加练习。四、课后作业完成练习册中本课时对应练习。K板书设计R十几减8例：12-8=412-8=4破十减想加算减想：8加（4）得1212减8得（4）想：12可以分

30、成10和（2）先算10减8得2再算2加2得4教学反思在教学十几减8时，教师从情境图出发，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。并在这个过程中，让学生学习“十几减 8”的口算方法。在教学中，教师还 注重启发学生选取自己喜欢的方法讲道理，说理由。对于学生合理的算法，教师都 要给予肯定。这样既让学生感受到解决问题的方法是多样的，又体验到在众多方法 中最优化的那种方法。第4课时 十几减7、6教学内容教科书第14页例3及“做一做”。教学目标.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。.培养学生思维的灵活性、多样性。【重点难点】熟练地进行十几减7、

31、6的退位减法。【教学过程】 一、复习导入师：一(1)班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和东东在干什么好吗？生：好！二、新课讲授.创设情境，提出问题。出示例3情境图。师：明明和东东在干什么呢？生1:他们在看金鱼。生2:他们边看金鱼边讨论问题。师：他们在讨论什么问题呢？生1:东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？生2:明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？师：观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？生：能。师：那好，请同学列出算式，再想一想用什么方法计算。.探索算法。(1)独立计算，合作探究。教师根据学生的回答，板书算式：红金鱼：13-7=6黑金鱼：13-

32、6=7师：你是怎么算出13-7=6, 13-6=7的？能给明明和东东讲一讲吗？(2)交流、汇报算法。生1:从明明和东东的对话中，已经说出了黑金鱼有 7条，红金鱼有6条。生2:求 黑金鱼的条数，106=4, 4+3=7, 7条黑金鱼。求红金鱼的条数，107=3, 3+3=6, 6 条红金鱼。师：你用的是什么方法？生2:破十法。生3:我一条一条仔细数的，红金鱼 6条，黑金鱼7条。生4:这样算得快，7+6=13, 137=6, 136=7, 7条黑金鱼，6条红金鱼。师：你这用的是什么方法？生 4:想加算减法。(3)组织全班同学交流，对各种方法进行评议。教师要表扬同学想的方法多，能独 立发表自己的意见

33、。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明 理由。(4)教师有导向性地小结。教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启 发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理性。三、课堂小结师：同学们，今天我们学会了什么？(十几减 7、6)教师根据学生的回答板书课题。师：像十几减7、6这样的题目，我们该怎样计算呢？教师可随意指题，引导学生总结出计算方法，同时也鼓励学生选择自己喜爱的方法 进行计算。K板书设计R十几减7、6红金鱼：13-7=6黑金鱼：13-6=7教学反思学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使每个学生 都能在不同的基础上得到发

34、展的重要保证。这里，教师尊重学生的差异，能根据学 生的具体情况灵活组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的方法进行计 算，任何一种方法都可以得到教师的充分肯定。 每个学生都有机会获得成功的体验, 真正体现学生是学习的主人。第5课时 练习课教学内容教科书第1516页练习三。教学目标.复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。.培养学生快速计算的学习习惯。【重点难点】熟练进行口算十几减8、7、6。【教学过程】一、复习导入.口算8+5=7+8=7+6=15-7=6+8=5+7=5+6=13-7=18-7=14-8=17-6=16-8=.师：这些算式都是我们学过的对不对？那它们都是什么

35、内容呢？生： 十几减8、7、6。师：对，那我们今天就来复习十几减 8、7、6的退位减法。二、练习讲授.完成课本练习三的第4题。师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每 2组PK,每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，怎么样？ 生：好! 在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，老师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。.教科书第15页练习三的第5题。学生活动：独立完成习题。.教科书第16页练习三的第6题。学生活动：独立连线。.教科书第16页练习三的第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程中要加

36、以提示， 发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。.教科书第16页练习三的第8题。多媒体出示大象搬木头的图，让学生观察。你从图中看到了什么？（有12根木头，一头大象在运木头）（点击多媒体出现画面）你能提出什么数学问题？（教师根据学生的回答进行板书）板书：12根木头，大象已经运走了 6根，还剩几根？问：如何列式？你是怎样想的？（12-6）.口算比赛。教科书第16页练习三的第9题。组织学生以小组为单位进行口算比赛。.完成课本练习三的第10题。师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？生：左边的鸭子加上右边的鸭子为 15只，白鸭子加上黑鸭子为15只。师：那我们可以列出怎样的式子？生：15-7=8 （

37、只）15-6=9 （只）注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学 生能根据已知条件解决简单数学问题。三、课堂小结师：我们今天学习了什么？生：十几减 8、7、6的退位减法。K板书设计R练习课jt17 -,= =教学反思在教学过程中，老师对学生的引导要循序渐进。本节课中老师不仅促进了学生心算能力，而且还引导了学生解决简单的数学问题，培养了学生思维逻辑性。第6课时 十几减5、4、3、2教学内容教科书第17页例4及“做一做”。教学目标.能够熟练地进行十几减 5、4、3、2退位减法的计算。2.培养学生思维的灵活性、多样性。3.培养学生良好的学习习惯。【重点难点】熟练、正确

38、地进行口算【教学过程】一、复习导入.口算12-8=14-8=13-6=14-7=17-8=15-9= TOC o 1-5 h z 12-9=12-7=16-9=17-9=11-9=15-7=学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎 样算的，老师板书“破十法” “想加算减”.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。(出示课题)二、新课讲授.教学例4。(1)出示例4的六道题目 TOC o 1-5 h z 12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=师：我们已经学习了十几减9、8、7、6,这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗?生：会。师：好！请你自选

39、3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算的。(2)探究十几减5、4、3、2的计算方法。出示：12-5=。师：谁来介绍一下你是怎样计算 12-5的？生1:我用“破十法”算的。10-5=5, 5+2=7,所以12-5=7。生2:我是用“想加算减”算的。想：5+7=12,所以12-5=7。出示11-4= 师：谁会算？生 3: 10-4=6, 6+1=7,所以 11-4=7。生4:还可以用“想加算减”算。4+7=11,所以11-4=7。出示12-3=。师：这道题可以怎样算？生 5: 10-3=7, 7+2=9,所以 12-3=9。生6:还可以这样算：因为3+9=12,所以12-3=9出示11-

40、2=。师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？生：好！师：开始算。生：10-2=8, 8+1=9,所以 11-2=9; 2+9=11,所以 11-2=9。.归纳、总结。师：请同学们比较一下计算十几减 5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发 现了什么？生1:计算方法都是相同的。生2:都可以用“破十法”计算。生3:也可以用“想加算减”的方法来计算。师：说得很有道理。计算十几减 9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般用 两种方法：一种是想加算减，另一种是破十法。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种 方法。三、课堂作业.完成教科书第17页“做一做”。这道题通过加法和

41、减法的对应练习，主要是帮助学 生运用“想加算减”的方法计算十几减几。学生先独立完成计算，然后说一说自己 是怎样算的。.完成教科书第18页练习四的第1、4题。这两题是情景题，练习时，应先让学生独 立观察，独立完成计算，然后同桌或小组同学及时交流，说说自己的想法，互相取 人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思教科书第1819页练习四。2B人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思长补短，达到独立探索，又互相促进的目的。四、课堂小结提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后教师指着例4的6道题再次引导学生概括

42、出十几减几的两种一般方法：想加算减；破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种 方法计算。K板书设计R十几减5、4、3、212-5=711-4=712-4=811-3=812-3=911-2=9破十法想加算减教学反思在探究十几减几的算法时，照顾到学生的认知差异，根据学生的具体情况灵活组织 学生的学习活动。做到了因材施教，使每个学生都有机会获得成功的体验，真正体 现了学生是学习的主人。第7课时练习课教学内容教学目标.复习并使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。.培养学生良好的学习习惯。【重点难点】熟练口算。【教学过程】一、复习导入师：这节课，让我们来对上节课所学的十几减 5、4、3、

43、2进行巩固加强。二、练习讲授找座位。.给每个学生一张算式卡片，同时又给出 5把分别贴有3、4、6、7、9卡片的椅子, 让学生将卡片放到相应的椅子上去，看谁又快又准。.还有没有送出去的卡片呢？请学生自己给它找个家。三、课堂作业.完成教科书第18页练习四的第2、3题。第2、3题除练习减法口算外，还隐含熟 悉算式和渗透函数思想的作用。第 2题可以先在图的旁边口算出得数，再写出算式 进行比较。引导学生看得数的变化规律，帮助记得数。第 3题让学生独立完成后， 请学生说出变化规律，渗透函数思想。.完成教科书第18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。.完成教科书第18页练

44、习四的第5题。本题是要求比较高的口算混合练习题。要求学生计算时要细心准确，实际也有适当 熟练的要求。四、课堂练习.完成教科书第18页的第4题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。.完成教科书第19页的第6、7题。学生独立完成，集体订正。.完成教科书第19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程.完成教科书第19页的第9、10题。学生独立完成，集体订正。五、课堂小结提问：大家知道怎么算减法了吗？让学生各抒己见。练习课13-8=5因为：8+5=13所以：13-8=513-5=8因为：105=5所以：3+5=8教学反思掌握了之前学习的十几减 9、8、7、6的内容

45、，学生再学习十几减 5、4、3、2时较 为轻松，大部分学生都已能自己迁移知识解决新知。第8课时解决问题（1）教学内容教科书第20页的内容教学目标.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。教学难点解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。教学难点根据问题选择相关的信息。【教学过程】一、回顾经验，明确解决问题的一般过程课件出示：“老鹰抓小鸡”情境图。教师：同学们在操场上做游戏。看图，你知道了什么 ？问题是什么？教师：怎样计算还有几只小鸡？你会解答

46、吗？教师：你解答得正确吗？(板书课题：解决问题)二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1.明确条件和问题，理解题意(1)收集信息。教师出示教科书例5情境图。教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？ 教师：问题是什么？你是怎么知道的？(2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想一一让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆一一教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放 在一起，不用的条件放在一旁。读一读一一让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“

47、我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。2.运用多种策略解决问题(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。 图示如下。N11W H 1UJTHI aa户o j a口户口口人 V 16人教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢 ？教师：根据图，想想用什么方法解决呢？(2)列式计算，解决问题。教师：你能不能用列算式的方法计

48、算“还有几人没来”？教师随学生回答板书“ 16-9= 7(人)”。教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？3.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略（1）验证结果是否正确，学习检验方法。教师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是 正确的呢？学生1:没来的7人加上9人等于16人，解答正确。学生 2: 7+9= 16（人）。教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法 ？教师：是不是我们找到的信息在解决

49、问题时，都要用到呢 ？教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问 题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回 顾检验解答的方法和结果是不是正确。三、巩固练习，选择相关条件解决问题.完成“做一做”，教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？.完成练习五第4题教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人”？.完成练习六第5题教师（呈现第25页第5题图）：根据图中的信息提出问题并且解答出来。四、课堂总结教师：同学们，我们今天运用学过

50、的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法 ？人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思教学反思随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课 是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大 胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使 学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了 课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学 会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。教师

51、创设了一个又一个有利 于学生发现和提出问题的情况和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟 数学，从而体现数学的价值。第9课时解决问题（2）教学内容教科书第21页例6及“想一想”。教学目标.初步理解求一个数比另一个数多（少）几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这 类问题。.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。.激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活紧密相连。【重点难点】.理解解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的思考方法。.正确解答“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。34人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思【教学过程】一、情境导入师：同学们，还记得一（1）班的同学元

52、旦那天去公园游玩的情景吗？生：记得。师：那好！我们今天去看看小雪和小华套圈的情况又是怎样的，并解决其中的一些 问题。二、新课讲授.出示例6情境图。师：从图中你知道了什么？生1:小雪套中了 7个圈，小华套中了 12个圈。生2:要求的问题是：小华比小雪多套中几个？.探究解决问题的方法。师：这道题是求“小华比小雪多套中几个，”也就是求一个数比另一个数多多少。这 样的问题怎样解答呢？下面我们就来研究这个问题。师：请同学们先拿出学具小圆片，摆一摆，想一想应该怎样摆比较好呢？生：先摆12个圆片，摆一排，代表小华套中的12个，再在下面排7个圆片，也摆一排，代表 小雪套中7个。板书：小华:。ooooooooo

53、oo小雪：0000。00师：这种摆法很好，请大家一起摆一摆，请注意一点，从左边起，上下要对齐。学生动手操作。师：下面请同学们小组合作看着自己摆的圆片比一比， 比的时候思考下面3个问题: （1）谁跟谁比？ （2）谁多谁少？ （3）多的那排圆片分成几个部分？是哪几个部分？汇报、交流。师：从图中可以看出，谁跟谁比？谁多谁少？生：是小华和小雪比，小华的多。师：小华的个数分成了哪几个部分？生：分成了两个部分，一部分是和小雪同样多的部分，另一部分是比小雪多的部分C板机小华;oooooooqoo 00小雪;oooooodI师：小华的个数中，表示和小雪的个数同样多的部分是几个？表示比小雪的个数多的部分是几个？

54、生：表示和小雪的个数同样多的部分是 7个，表示比小雪的个数多的部分是 5个师：根据我们的推理过程，思考怎样列算式？生：12-7=5 （个）师：12-7=5 （个），表示什么意思呢？生：12-7表示从12个里去掉同样多的7个，就求出小华比小雪多5个。板书：12-7=5 （个）.研究“求一个数比另一个少多少”的问题。师：想一想：小雪比小华少套中几个呢？生：小雪比小华少套中5个。师：你是怎么知道的？生：我是从黑板上的图看出来的。师：很聪明！请大家先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具比一比它们的个数。请学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程。师：小雪比小华少套中几个圈？哪部分是小雪比小华

55、少的？请你指给同桌看。指定一名同学到前面来指。师：你发现了什么？生：小雪比小华少的部分和小华比小雪多的部分是相同的。小华比小雪多几个，小雪比小华就少几个。师：根据刚才的推算，应该怎样列式呢？生：12-7=5 （个）.比较、小结。师：请你观察这两个问题：求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几的问题有什么联系？（这两个问题表示的意思一样的，只是叙述形式不同。）它们解答的方法一样吗？（一样，都用减法计算。）小结：求一个数比另一个数多几和求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算。三、课堂小结提问：今天你学会了什么？小结：求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减

56、去小数来计算。一个数比另 一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。K板书设计R解决问题（2）L小隼比小雪多春中几个？小隼：。0000000000。 =00000001、U*同样多的部分 ，出的部分算或（小工小雪比小华少塞中几个？4：OO OOOOOi4；oooooooboooo工JJ同弹多利部分算式;12 -7 = 力）教学反思教学从学生的生活入手，通过套圈游戏来学习求一个数比另一个数多几、少几的应 用题，学生学起来比较轻松，比较感兴趣。在学习知识的过程中，先让学生初步感 知，再操作讨论，层次性强。讨论主要围绕“谁与谁比”“怎样比”等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法。让学生结

57、合讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中 感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，在此基础上明确：求一个数比另一个 数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多 的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。 无论是算还是摆，人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思 人教版数学一年级下册全册教学设计及教学反思都要特别重视学生对“谁与谁比” “谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻 求解决问题的办法。第10课时整理和复习（1）教学内容教科书第24、25页的内容。（“整理和复习”第1题，练习六第13题）教学目标通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学

58、生发现 20以内的退位减法表的排列 规律。教学重点发现20以内的退位减法表的排列规律。教学难点熟练计算20以内的退位减法。【教学过程】一、复习准备.同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。教师先拿出口算卡片（事先给每位学生准备36张20以内退位减法的口算卡片），同桌 互相出题进行口算练习。.谁知道20以内退位减法的算式共有多少道？（学生可能说出各种不同答案：反应快38人教版数学一年级下册 全册教学设计及教学反思的学生很快数出手中的卡片一共有 36张；爱动脑筋的学生可能说出十几减 9的算式有8道，十几减8的算式有7道十几减2的算式有

59、1道，加起来一共有36道）3.下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这36道题。分的过程中，同桌互相讨论。二、整理归纳1.看表口答。（1）找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的读一读并直接说结果。（2）教师在表中任指一道算式（如：12-7）,找出与这道题得数相同的算式。（3）找出减数与差相同的所有算式。（4）教师任指一道算式，让学生很快说出得数。2.在计算中用到哪些方法？教师引导学生明确：在计算过程中可用“破十法”计算，也可以用“想加算减”等 方法计算。教师随着学生的回答补充板书：16-8=10-8=26+2=815-7=10-7=35+3=8小结：16-9,这个“6”就

60、是（生：被减数个位上的“几”），这个“1”就是 （生：破10去掉9后剩下的1）,所以十几减9就可以直接用“几+1”来计算了。（板书：几+1）生1:我发现“十几-8”的退位减法可以直接用“几+2”求出得数。生2:我发现“十几-7”的退位减法可以直接用“几+3”求出得数。3.教师总结儿歌：（课件出示）退位减，我会算。十几减9,几加1,十几减8,几加2,十几减7,几加3,十几减6,几加4,十几减5,几加5。4.用这样的方法计算下面各题。15-8=16-7=18-9=17-9=17-8=14-7=师：同学们的发现太有价值了！有了这么多好方法，我们就可以计算得又对又快！三、整体观察退位减法表.继续观察减