综合素质大题整理

1、训练观一、素养训练的内涵 1.素养训练是面对全体同学的训练 素养训练提倡人人都有受训练的权利，强调在训练中每个人都得到进展，而不是只留意一部分人，更不是只留意少数人的进展。（内涵）义务训练之前的幼儿训练，要尽量面对全体的幼儿，使他们在进入学校前就培育一些良好的习惯，把握一些学习学问的方法，在天赋允许的范围内充分进展。（要求） 2.素养训练是促进同学（幼儿）全面进展的训练 素养训练是在全面进展训练的基础上提出的。素养训练提倡的是在训练中使每个同学得到充分的、全面的进展。（内涵）实施素养训练必需把德育、智育、体育、美育等有机地统一在训练活动的各个环节中。学校训练不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加

2、强体育、美育、劳动技术训练和社会实践，使诸方面的训练相互渗透、协调进展，促进同学（幼儿）的全面进展和健康成长。（要求） 3.素养训练是促进同学共性进展的训练（因材施教） 素养训练是全面进展的训练，这是从训练对全部同学的共同要求的角度来看的。但每一个同学都有其个别性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的爱好爱好、不同的制造潜能铸造了共性迥异的同学。（内涵）因此，训练还要考虑到同学（幼儿）的个体差异，充分进展同学（幼儿）的共性。要做到因材施教。（要求）4.素养训练是以培育创新精神和实践力气为重点的训练培育具有创新精神和力气的新一代人才，是素养训练的时代特征。创新力气的培育是素养训练的核心。（内涵

3、）创新力气、实践力气在学习生活中尤为重要。尤其是对于幼儿，更要从小就开头培育他们创新和实践的意识。（要求）二、国家实施素养训练的基本要求1.面对全体幼儿（同内涵1）2.促进幼儿全面进展（同内涵2）3.促进幼儿创新精神和实践力气的培育（同内涵4）4.促进幼儿生动、活泼、主动地进展要想有所创新，必需以主动性的进展为前提，真正敬重幼儿的主动精神，弘扬主动精神，这就要求老师要进行启发式教学，为幼儿设计有训练意义的玩耍，鼓舞他们主动探究、主动思考，促进幼儿生动、活泼、主动地进展。5.着眼于幼儿的终身可持续进展教是为了不教，不仅要让幼儿学会，更要让幼儿会学；不仅给幼儿学问，更要忧虑幼儿学会查找学问大门的钥

4、匙。基础训练确定要培育幼儿的终身可持续进展的力气。训练观模板：XX老师的做法是正确的（合理的、值得确定的）/错误的（不合理的），践行了/没有践行素养训练理念下的“素养训练观”。1. 素养训练要求面对全体幼儿。素养训练强调在训练中每个人都得到进展，而不是只留意一部分人，更不是只留意少数人的进展。义务训练之前的幼儿训练，要尽量面对全体的幼儿，在天赋允许的范围内充分进展。（材料做法，摘抄材料）X老师的这种行为符合/没有做到素养训练观面对全体的要求。2. 素养训练要求促进幼儿全面进展。素养训练提倡的是在训练中使每个同学得到充分的、全面的进展。实施素养训练必需把德育、智育、体育、美育等有机地统一在训练活

5、动的各个环节中，使诸方面的训练相互渗透、协调进展，促进同学（幼儿）的全面进展和健康成长。（材料做法，摘抄材料）X老师的这种行为符合/没有做到素养训练观促进幼儿全面进展的要求。3. 素养训练要求促进幼儿创新精神和实践力气的培育。培育具有创新精神和力气的新一代人才，是素养训练的时代特征，是素养训练的核心。创新力气、实践力气在学习生活中尤为重要。尤其是对于幼儿，更要从小就开头培育他们创新和实践的意识。（材料做法，摘抄材料）X老师的这种行为符合/没有做到素养训练观促进幼儿创新精神和实践力气的培育的要求。4. 素养训练要求促进幼儿生动、活泼、主动地进展。要想有所创新，必需以主动性的进展为前提，真正敬重幼

6、儿的主动精神，弘扬主动精神，这就要求老师要进行启发式教学，为幼儿设计有训练意义的玩耍，鼓舞他们主动探究、主动思考，促进幼儿生动、活泼、主动地进展。（材料做法，摘抄材料）X老师的这种行为符合/没有做到素养训练观促进幼儿生动、活泼、主动地进展的要求。5. 素养训练要求着眼于幼儿的终身可持续进展。教是为了不教，不仅要让幼儿学会，更要让幼儿会学；不仅给幼儿学问，更要忧虑幼儿学会查找学问大门的钥匙。基础训练确定要培育幼儿的终身可持续进展的力气。（材料做法，摘抄材料）X老师的这种行为符合/没有做到素养训练观着眼于幼儿的终身可持续进展的要求。6.素养训练是促进同学共性进展的训练。每一个同学都有其个别性，不同

7、的认知特征、不同的欲望需求、不同的爱好爱好、不同的制造潜能铸造了共性迥异的同学。因此，训练还要考虑到同学（幼儿）的个体差异，充分进展同学（幼儿）的共性。要做到因材施教。（材料做法，摘抄材料）X老师的这种行为体现了/没有体现素养训练是促进同学共性进展的训练的内涵。 因此，作为老师，我们要学习X老师/不能像X老师那样，要/我们应当实践素养训练观，面对全体幼儿，促进幼儿全面进展，促进幼儿创新精神和实践力气的培育，促进幼儿生动、活泼、主动地进展。儿童观全面进展、育人为本的儿童观1.儿童是进展中的人 儿童成长的过程就是不断进展的过程。儿童处于进展之中，有自己独特的生疏方式、成长特点。儿童有巨大的进展潜能

8、和被塑造与自我塑造的潜力，需要时间去成熟和进展。要用进展的观点生疏幼儿，要供应与儿童身心进展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由延长。 （1）儿童的身心进展具有规律性 不同阶段的儿童具有不同的身心特征，老师要把握儿童身心进展的规律和特征，接受适当的训练手段，创设必要的训练环境，从而促进儿童的身心进展。 （2）儿童具有巨大的进展潜能 老师应当用进展的眼光去看待幼儿，提倡对儿童进行形成性评价。 （3）儿童是处于进展初期，快速进展的稚嫩个体 老师要理解和宽容幼儿，给幼儿犯错的机会，努力地呵护、照料和关怀他们。 （4）儿童的进展是全面的进展 要留意儿童德、智、体、美等方面全面进展2.儿童是独特

9、的人 （1）儿童是完整的人 首先，要关注幼儿的心情生活和情感体验。其次，关注幼儿的道德生活和人格养成。 （2）儿童是独一无二的人 老师应当将儿童看成独特的个体，因材施教，促进儿童全面进展。 （3）儿童期有自我价值 儿童自身有不行替代的价值，努力给儿童一个奇特而又意义的童年3.幼儿是学习的主体，是具有能动性的训练对象 幼儿在训练活动中具有主观能动性和自我训练的可能性，幼儿的学习和进展是一个幼儿主动建构的过程。要体现幼儿的主体地位，擅长发觉每个幼儿的共性特点。4.幼儿是权利的主体 幼儿和成人一样，彼此公正，具有相同的价值，要把幼儿看做是与成人人格公正的。必需要敬重幼儿的人格，建立公正的师幼关系。儿

10、童观模板X老师的做法是正确的（合理的、值得确定的）/错误的（不合理的），全面进展的儿童观，是把儿童看做能够主动进展的人、把同学看做完整的人、把同学看做有进展潜力的人、把同学作为有差异、有共性的人。从儿童观的角度来看，X老师的。的行为，体现/违反了素养训练育人为本、全面进展的儿童观。具体表现在：1. 儿童是进展中的人。儿童具有巨大的进展潜能，是处于进展中的人。老师应当用进展的眼光去看待幼儿，提倡对儿童进行形成性评价；也要理解和宽容幼儿，给幼儿犯错的机会，努力地呵护、照料和关怀他们，使他们全面进展。材料中X老师的。行为，切实看到了儿童是进展的人，能够充分发挥幼儿的潜能，使幼儿全面进展/没有做到这一

11、点。2.儿童是独特的人。儿童是完整的人，要关注幼儿的心情生活和情感体验；关注幼儿的道德生活和人格养成。儿童是独一无二的人，要敬重儿童的个体差异，因材施教。材料中X老师的。的行为，做到/违反了将同学作为独特的人这一点。3.幼儿是学习的主体，是具有能动性的训练对象。幼儿在训练活动中具有主观能动性和自我训练的可能性，每个儿童都是独立与老师的头脑之外，不依老师的意志转移的客观存在。材料中X老师。的行为，做到/违反了将幼儿看做学习的主体这一点。4. 幼儿是权利的主体。幼儿和成人一样，彼此公正，具有相同的价值，要把幼儿看做是与成人人格公正的。必需要敬重幼儿的人格，建立公正的师幼关系。材料中X老师。的行为，

12、敬重/没有敬重幼儿的人格，做到/违反了将幼儿看做权利的主体这一点。综上所述，X老师践行/违反了育人为本、全面进展的儿童观，值得我们赞扬和学习。老师观 新课程背景下的职业角色（老师观）1.老师是幼儿的倾听者、观看者“倾听”在老师的工作中处于格外重要的位置。老师不仅要牢固树立“幼儿是自己生长过程中强大的主动主动的有力气的主角”的观念，而且必需要在行为上让儿童知道老师的确是这样生疏的。倾听、观看行为无疑能向孩子传达老师对他们的关注、重视、敬重和观赏。2.老师是幼儿学习活动中的支持者、引导者 老师在幼儿活动中的支持作用体现在活动的开展环节中，通过观看、倾听、参与幼儿的活动，把握幼儿活动的脉搏，使活动得

13、以开展、维持、连续直至结束。3.老师是幼儿学习活动中的合作者幼儿园训练指导纲要（试行）提出：师生是公正的合作伙伴，师生之间的关系是对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感爱好的话题、项目作内容。4.老师应成为争辩者，学习者、制造者（1）老师应成为争辩者。老师要理解现金的训练理念和模式，取其精华、弃其糟粕，也需要具有确定的科研力气。（2）老师应成为学习者。在信息时代，幼儿园老师要成为终身学习者，通过不断的学习和成长，实现自身的可持续性进展。（3）老师应成为制造者。在这个时代，制造力就是生命力，是一切学问与财宝的来源。幼儿时期是制造性与制造力气进展的最佳时期。因此，进展、培育儿童的制造性和制造力是学

14、前训练的一个重要目标。5.老师是课程的建设者和开发者 新课改要求老师具有猛烈的课程意识和参与意识，转变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。老师观模板X老师的做法是格外值得确定的/错误的，体现了/违反了素养训练下的老师观。1.老师是幼儿的倾听者、观看者。“倾听”在老师的工作中处于格外重要的位置。老师不仅要牢固树立“幼儿是自己生长过程中强大的主动主动的有力气的主角”的观念，而且必需要在行为上让儿童知道老师的确是这样生疏的。倾听、观看行为无疑能向孩子传达老师对他们的关注、重视、敬重和观赏。X老师。的行为体现了/违反了这一点。2.老师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。老师在幼儿活动中的支持作用体现在活动的开展环节中，通过观看、倾听、参与幼儿的活动，把握幼儿活动的脉搏，使活动得以开展、维持、连续直至结束。X老师。的行为体现了/违反了这一点。3. 老师是幼儿学习活动中的合作者。幼儿园训练指导纲要（试行）提出：师生是公正的合作伙伴，师生之间的关系是对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感爱好的话题、项目作内容。X老师。的行为体现了/违反了这一点。4. 老师应成为争辩者，学习者、制造者。（1）老师应成为争辩者。老师要理解现金的训练理念和模式，取其精华、弃其糟粕，也需要具有确定的科研力气。（2）老师应成为学习者。在信息时代，幼儿园老师要成为终身学