北京培训-模块3、4(final)ppt课件

1、国家根底教育课程规范实验教材北师大版 高中英语培训研讨会北京师范大学编写组2021年1月一、新课程实施以来的简要回想二、第三、四模块的构造、话题、语法一览三、教学中有待进一步关注和处理的问题 阅读、听力、写作、语法、词汇研讨提纲时间地区 内容编写组参与人员2月28日石景山北京9中回访曹瑞珍 王源3月17日海淀北京19中回访曹瑞珍 王源3月25日海淀北京19中回访陈则航海淀北大附中回访王源3月26日房山长沟中学回访曹瑞珍4月9日上午海淀北京161中学回访曹瑞珍4月9日下午西城回访曹瑞珍4月16日房山、燕山燕化附中回访曹瑞珍 王琦5月6日海淀语法讲座曹瑞珍5月12日海淀北京十一学校回访曹瑞珍5月1

2、4日西城北京三中回访曹瑞珍5月20日海淀北京十一学校回访王蔷 王琦2021年新教材培训及回访一览合计41场次时间地区 内容编写组参与人员6月6日海淀北京57中回访曹瑞珍 王琦7月1416日6个区县高一培训王蔷 曹瑞珍 王源8月30日西城高二培训陈则航 王琦 张文华9月17日房山高二培训曹瑞珍西城回访陈则航10月9日延庆高二培训曹瑞珍10月15日房山回访王源怀柔回访王琦10月16日宣武高二培训王琦石景山回访王源10月27日海淀高二培训王源10月28日延庆回访王源昌平回访曹瑞珍时间地区 内容编写组参与人员11月10日海淀高二培训王源11月11日海淀育英学校回访曹瑞珍11月13日石景山八大处中学回访

3、王源11月18日房山回访曹瑞珍11月19日门头沟大峪中学回访曹瑞珍12月3日西城北京四中回访王蔷12月9日海淀知春里中学回访曹瑞珍12月10日西城北京四中回访王蔷海淀育英学校回访曹瑞珍12月16日海淀高一培训曹瑞珍12月18日宣武十四中回访曹瑞珍 王琦编写组所做的其它相关任务在各模块教参中补充了教学设计案例。编写组集体备课，由编写组成员陈那么航在北京三中上了模块6第16单元第3课Life Stories的两节现场课。2021年12月在福建泉州召开了北师大版高中英语教材全国交流研讨会。高中英语课改迈出了令人欣喜的第一步教师正在努力尝试把新课程理念落实到课堂教学中：关注学生的主体参与，努力把学习过

4、程还给学生；关注教学设计的层次(听前/读前，听中/读中，听后/读后)，并留意输入的分层和多次，能有针对性地设计义务；在听和读过程中，留意引导学生获取信息和处置信息；关注了在教学过程中对学生学习战略的训练和指点；改动了传统的词汇教学方式，留意在教学过程中分层、分类处置词汇， 并留意为学生运用所学言语发明语境和时机。语法教学更加关注学生的体验、发现、整解、归纳和运用。对写作教学的处置比较到位，表达了教师的有效指点和学生的有效写作实际；二、第三模块和第四模块的教材构造、话题及语法 grammarvocabularystrategiesfunctionsvocabularyWarm-upProject

5、Learning to learn Literature spotLanguage powerCulture cornerBulletin boardUnit DiaryLanguage focusSkill focusGuided speaking & writing practiceUnit 7、10Unit 8、11Unit 9、12Communication work shopLesson 1Lesson 2Lesson 3Lesson 4 模块3、4Language Problem-Solving 模块3、4的话题 & 语法一览表Module 3Explorations & Natu

6、reUnit 7The seaRelative Clause (II)Comparison of adjectivesUnit 8AdventuresState or activity verbsRelative clause (III)Unit 9WheelsPresent perfect continuousPresent perfect and Present perfect continuousModule 4 The Material World & Social and Cultural LifeUnit 10MoneyIndefinite pronounsInfinitive (

7、review)Unit 11The MediaThe Passive (II)GerundUnit 12Culture ShockVerbs followed by ing or InfinitivePresent participles as adverbial三、有待进一步关注和处理的问题 1、阅读教学2、听力教学3、写作教学4、词汇教学5、语法教学教学设计案例以下阅读教学设计的优点和问题是什么？ Festivals (M1U3L1), Pre-reading While-reading1. Skim the text and do the matching2. Read for deta

8、ils and fill in the table3. Summary: Festival- date, activities, food, special meaning) 4. Read 4 more short passages and guess what festivals each one is about.Post -readingSpeakingMake a dialogue to introduce a traditional Chinese festival to a foreign friend. 1. Talk about festivals Ss like2. Pre

9、-teach vocabulary using pictures阅读教学过程Pre-reading: 调动学生已有的知识和阅历，为输入新的知识和技艺做预备话题、情感态度和言语预备While-reading：言语输入，信息提取、加工、整理，言语知识与技艺训练，举一反三，新知识建构与内化，Post-reading：言语知识与技艺的稳定和综合运用，表达知识向才干的转化。阅读过程与活动活动目的1 从学生生活经验出发，熟悉话题，预教生词，预测内容，（读前）激活已有知识和经验，培养阅读动机，明确阅读目的，在语境中初步感知和理解重点词语2 核查预测带着目的快速阅读并确定预测3 略读，获取大意（读中）快速阅读

10、，获取文章主旨4 找读，获取特定信息在不理解每个词句的情况下，从文章中找出特定信息5 细读仔细阅读，提取细节信息，确定具体事实并深入地理解文章意义6 利用上下文理解生词，分层、分步表达，在语境中学习和初步使用新词汇，内化语言和信息7 根据所读内容做推断分析、阐述和评价文章8 信息和语言输出（读后）利用从文章中获取的信息和所学语言进行表达.Using the texts经过课文阅读获取信息经过课文阅读学习言语语法、词汇、文体等以课文为根底进展综合性言语表达 读前活动教学片断分析 陈那么航读前 这位教师采取了哪些读前活动？2. 这些读前活动的目的是什么？第一部分.rmvb陈那么航unit9L4-1

11、.ppt第二部分.rmvb陈那么航第一部分陈那么航第二部分陈那么航内化陈那么航第三部分读中活动教学片断分析 这位教师在读中将文章划分为哪几部分？在这几部分分别是怎样提取和组织信息的？3. 这位教师运用了什么方法协助“学生内化信息？4. 这位教师怎样协助学生了解文章中深层次意义？陈那么航深层次阅读教学PPT2、听力教学中要关注和处理的问题1) 同阅读一样听是言语输入活动，要设计提取信息的活动，不能只停留在“听懂的层面上；2) 听力活动的设计要关留意义，而不是个别词语；3) 要利用听力的素材学习言语；4) 有些听力资料，如Function File 和Communication Workshop中

12、Speaking中的听力是供学生模拟和学说的，了解不是目的。教学设计案例 以下听力教学设计能否合理衔接？ (Parties M1U3L2)Enjoy a songIntroduce different kinds of parties by showing picturesBrainstormingWhat vocabulary can you think of whentalking about parties?2. Ask Ss to try Ex 2 on P. 38.Listening task 1 Listen for the gist Listening task 21. List

13、en to learn: Ss read Listening strategies.2. Listen for key words and fill in the blanksListening task 31. Listen for overall understanding2. Finish Function FileGroup Work1.Ss read, discuss andfinish a chart on how to behave well at parties in China;2. Ss do an interview Pre-listeningWhile-listenin

14、gPost-listening 听力教学过程Pre-listening:调动学生已有知识和阅历，为输入新的知识和技艺做预备话题、情感态度和言语预备 While-listening：言语输入，信息提取、加工、整理，言语知识与技艺训练，举一反三，新知识建构与内化Post-listening：言语知识与技艺的稳定和综合运用，表达知识向才干的转化。 听前活动 激发兴趣 熟习话题，预测大意/内容 处置关键词 布置义务，明确听的目的察看教师在听前设计了哪些活动？哪些活动设计得好？哪些地方需求改良？如何改？听前活动教学片断分析朱京力听前可以改良的地方词汇尽量在语境中呈现，协助学生更好地了解词汇的运用利用图片

15、呈现单词的时候，可配出单词，将词汇的音，形，义一同呈现给学生学生说出曾经知道的词汇后，课件上可出现相应的词，如能闪烁或以其他方式引起全体学生的留意会产生不同的教学效果。让学生分析构造关系的时候，教师可以放手，让学生思索，让学生经过连线把关系找出来，不一定教师直接给出，也可以让学生把词填写在相应的地方，加强印象。plasticdeal with problemsban polluting/ over-fishingrubbishchemicalspolluteIndustrial wasteagricultural wasteover-fishingpollutionPresenting voc

16、abulary in contexts 1. What are these people doing?2. Can you tell me what causes pollution? Or what can pollute the sea?Plastic, chemicals, oil, rubbish are Industrial waste. They can pollute the sea. Pollution also comes from agricultural waste farm chemicals.3. What should we do to deal with the

17、problem?We must find ways to deal with the problem and reduce pollution.4. Do you know how to deal with the problem of over-fishing?We should ban fishing completely in the worst area.The government will prevent factories from pouring industrial waste into the sea.1.over-fishing3.agricultural waste5.

18、plastic2.oil4.chemicals7.rubbish6.deal with a problem10.ban8.pollution9.industrial waste11.polluteabcdefghj24CausesProblemSolutionsover-fishingpollutedeal with problemsban pollutingindustrial wasteagricultural wastechemicalsrubbishoilpollutionplastic_Sea Pollution_ _ _Write the words an

19、d expressions you have just learned in the proper places and find out the logical relations among the pictures.What words have you heard from the conversation? Activity 2. Listen to learn!1. Q: What is Zhi Hongs project about?1. over-fishing3. agricultural waste5. plastic2. oil4. chemicals7. rubbish

20、6. deal with the problem8. ban9. pollution10. industrial waste11. pollute听中活动 核对预测 Checking prediction) 听主旨大意 (Listening for the gist) 将说话人和所说内容配对 (Matching speaker & content) 听细节并填写信息Completing text or table) 听重点词(Listening for important words) 听并陈列顺序 (Listening and sequencing) 听并做笔记 (Note-taking)

21、听并判别真伪 (Identifying true/false statements) 回答以下问题 Answering questions 抓词 Word grabbing 注： 阅读与听力都属于了解性技艺，二者在提取信息和处置信息方面可以采取类似的手段。在听中活动中，教师设计了哪些活动？您以为他的听力战略训练做得如何？他在信息提取及内化方面做得如何？听中活动教学片段分析朱京力听中优点整体输入，听重点词汇留意听力战略指点对信息进展分层提取，降低了难度信息提取过程中关注了言语的学习。存在问题 需求引见所听文章的人物和背景或主题；听大意和划出听到的词汇最好分步进展：留意了战略的训练但最后没有效果检

22、测；提取信息的表格需求改良，设计原那么：动词普通不缩写，句子开头坚持完好。对信息的处置仅停留在了解层面，还需求表达对信息的整理和内化过程。Problems1. Poll.2. O-F.CausesChem. Plas. rub. oil I-W, ?.Too many f-m fishing in the same place.Better tech. to catch more fish SolutionsKeep a rec.of levels of poll.Find where it comes from punish peo. who causes poll. and break t

23、he lawContr. the num. of ?Ban fishing comly.Help peo. to get other kinds of jobs第一步 呈现缩写笔记样例ProblemPollution2. Over-fishingCausesChemicals, plastic, rubbish, oil, industrial waste, agricultural wasteToo many fishermen fishing in the same place.Better technology to catch more fish SolutionsKeep a rec

24、ord of levels of pollutionFind where it comes from Punish people who cause pollution and break the lawControl the number of fish that people can catchBan fishing completely Help people to get other kinds of jobs第二步 提供完好笔记内化活动：教师示范，学生两人活动根据表格进展问答分层，有构造输出按照表格里的headings和key words输出听后活动 根据所听信息进展口、笔头转述 听

25、有用的关键词汇及句型 根据笔记写出梗概 根据所听到信息，换角色/角度写一段文字 根据话题进展讨论 角色扮演 访谈 争辩 选用相近听力资料，运用听力战略 您以为这段听后活动的有效性如何？学生能否顺利完成了义务？听后活动教学片断分析朱京力听后本课的第二种教学设计教学设计 PDF文件第一课时PPT第二课时PPT3、写作教学中需求关注和处理的问题1不能充分利用教材中提供的范文，对范文的构造和言语特点研讨不够，急于见“成果；2对范文处置过度，把它作为阅读文章来处置；3忽视group work和pair work 在写作中的作用；4忽视文章的构造，只关注语法和拼写。教学设计案例 M1 U3 Writing

26、: Describing an Event 以下写作教学设计能否合理？ While-writingPost -reading1. Talk about how people celebrate their birthdays.2. 1st reading-match the topics with the paragraphs & summarize the layout.3. Work out the meaning of the new words and practise using them.4. 2nd readingfill in the missing linking words

27、. Practise using the linking words.5. 3rd readinguse the diagram on P45 to take notes.Pre-writing (learning from sample passage) 6. Ss write their passage.7. Ss check their passage.8. Ss present their passage.4、词汇教学中需求关注和处理的问题1) 词汇教学脱离阅读和听力资料，或者开设单独的词汇学习课；2) 把词汇学习完全交给学生，以为能背词汇表上的词汇即是“掌握了词汇的用法；3) 忽视词

28、语搭配，只教单个词；4) 只教词义，不教用法。注重了解，忽视运用。1什么是词汇学习？(1) knowing a word means knowing its pronunciation and stress (发音和重读); (2) knowing a word means knowing its spelling and grammatical properties (拼写和词性);(3) knowing a word means knowing its meaning (词义);(4) knowing a word means knowing how and when to use it to express the intended meaning (语用);(5) Knowing a word often means knowing more than