转变人才培养观念,构建应用型人才培养模式ppt课件

1、转变人才培育观念，构建运用型人才培育方式-合肥学院教学改革情况引见合肥学院杜奕智.合肥学院2002年升回本科后的思索：* 本科院校的数量大大添加了，我们应该走一条什么样的开展道路?能否应该反复老大学的开展轨迹？* 社会需求什么样的大学？办运用型本科能否就是降低身份？运用型本科能否也可以办成一流？ * 办学定位：地方性、运用型、国际化* 合肥学院的优势是什么？特征是什么？.地方性运用型国际化改革创新人才培育方式理念自创效力平台效力面向开放性开放性 2003年，学院明确了“地方性、运用型、国际化的办学定位.合肥学院是一所与德国共建的大学学什么？如何学？如何构建我国的运用型人才培育体系？德国阅历要外

2、乡化，要把自创和创新有机结合起来！.运用型人才-是具有处理消费和管理中实践问题才干的人才培育运用型人才的需求人才培育目的：定位运用型，以专业为龙头，以学科作支撑。培育方案设计理念： “知识输入导向向“知识输出导向转变课程体系建立：突出以才干为中心教学要求：教学要亲密联络实践，实际知识以适用为度，学生要具有很强的实际才干。.学生人才培育方案质量监控体系师资队伍建立围绕学生知识运用才干、实际和创新才干构建人才培育体系重构课程体系改革教学方法和手段构建实际教学体系.系统设计 分步实施 工程推进改革与实际在改革中规范，在规范中改革.以学生为中心进展教学改革添加一门课-专业导论课添加一个学期-认知实习学

3、期体育课改革-实行俱乐部考试制度改革-N+2考试.学生人才培育方案质量监控体系师资队伍建立围绕学生知识运用才干、实际和创新才干构建人才培育体系重构课程体系改革教学方法和手段构建实际教学体系.人才培育方案重构为什么要重构培育方案，因运用型人才培育出问题问题之一运用型人才培育与社会需求脱轨，出现了偏向缘由定位不清楚，甚至没有定位培育方案不是量身定做，甚至直接用研讨型高校培育方案有因人设课景象处理方法准确定位，重构培育方案.重构根据社会需求定位、专业才干企业调研大量走访相关企业了解企业要我们这类高校学生去做什么岗位群、专业才干企业参与制定人才培育方案. 姓名技术职称工作单位及职务谢海涛教授合肥学院艺

4、术设计系主任杨大松教授合肥学院艺术设计系 工业设计教授闫朝华教授合肥学院艺术设计系 工业设计教研室主任韩春明教授安徽省工业设计协会主席 教育部工业设计教指委常委霍恩（德）教授德国汉诺威应用科学大学原副校长 工业设计教授马史戴德（德）教授德国汉诺威应用科学大学 工业设计教授具常（韩）教授 韩国韩巴大学工业设计教授 韩国起亚汽车设计师金润（韩）教授韩国韩瑞大学艺术学部部长 研究生院副院长田斗焕（韩）教授韩国韩巴大学工业设计教授 韩国三星电子首席设计师李汉成（韩）教授韩国韩巴大学工业设计教授 韩国LG首席设计师郑夏成(韩)教授 韩国韩巴大学工业设计教授 韩国LG家电设计师陈姗高级工程师合肥美菱股份有

5、限公司工业设计部部长陈飞高级设计师合肥美的冰箱国内设计部总监 李庆丰高级设计师南海建泰铝制品公司设计部总监（我系2000届毕业生） 例如：艺术系工业设计专业指点委员会：.化学工程与工艺专业指点委员会主 席： 邵国泉 合肥学院化工系主任 教授副主席： 李朝东 安徽省重化工专家组 组长 程甲辰 合肥宁垣化工设计 总工委员： 牛宏顺 中盐集团合肥四方磷复肥 总工程师 孙利明 合肥杰事杰新资料 总经理 杨舜琪 合肥泰格可再生能源开发 总经理 高娅华 安徽华伊美科技企业集团 高工 谢家颍 安徽淮化集团 董事长 吴福胜 安徽皖维集团 董事长 朱仁发 合肥学院化工系实验室主任 教授 刘俊生 合肥学院化工系膜

6、重点实验室主任 教授 杨本宏 合肥学院化工系分析测试中心主任 教授 朱德春 合肥学院化工系副主任 副教授 高大明 合肥学院化工系化工教研室主任 副教授秘书： 孙 虹. 广泛调研， 确定专业对应岗位群.工业设计岗位群分析 例如：工业设计 .工业设计岗位群分析 例如：工业设计 .工业设计岗位群分析 例如：工业设计 .工业设计岗位群分析 例如：工业设计 .工业设计岗位群分析 例如：工业设计 .所从事的任务 消费管理 设备管理和维护机械产品设计机械产品开发机械工艺设计机械产品规范化产品检测和质量管理现场技术效力产品营销岗位群 新产品企划师产品设计师规范化师工艺师检查员、质量师设备工程师消费调度员车间技

7、术员销售工程师岗位群的调研再如：机械设计制造及自动化岗位群贯穿了从产品孕育不断到产品售后的整个过程。企业对工艺师、车间技术员、消费调度员等面向企业消费、效力和管理第一线的“现场工程师的需求量较大。.软件工程专业岗位群根据领域如Web领域、嵌入式领域等进一步细化中低端技术岗位程序员，测试员，系统管理员，数据库管理员中高端技术岗位系统分析员，系统架构师，软件设计师管理岗位工程经理，产品经理，质量保证，Java程序员.Net程序员嵌入式程序员Android程序员.人才培养方案 理工科实际学分30，文科25%增设一个认知实际学期 12学分 与人才培育方案有关的第二课堂 6学分 毕业论文真题真做率 80

8、%各专业制定专业选修模块引入学习负担概念学习量1学分=28学时.学生人才培育方案质量监控体系师资队伍建立围绕学生知识运用才干、实际和创新才干构建人才培育体系重构课程体系改革教学方法和手段构建实际教学体系.建立顺应运用型人才培育的课程体系改学科导向型的课程设置为专业导向型。从知识逻辑体系向技术逻辑体系转变。 .根底课要适用, 课时适当下调。专业根底课要管用, 优化和整合课程内容，降低反复性。专业课要实际联络实践。以课程的模块化建立为目的。2021年试行 .课程体系分类学科本位课程体系才干本位课程体系* 按照学科知识的内在逻辑来组织教学内容* 强调学科知识的系统性和内在逻辑性* 我国现行课程体系主

9、要是学科知识体系* 不过分强调学科知识的系统性和内在逻辑性* 以专业为导向，以职业或行业所需的知识、 技术或技艺为中心* 注重将实际知识与实际知识有机交融起来* 强调内容的系统性和内在逻辑性最显著的特点是课程模块化.所谓 模块Modul) ，描画的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。 模块内容单一课程假设干相关课程知识点的组合实验课程，或实习实际课程与实际的组合围绕特定主题或内容的教学单元何为模块？.模块化 - 教学观念的转变 模块是以运用才干为出发点进展设计的，当学生修完某

10、一模块后，就应该可以获得相关方面的才干。 从以知识输入为导向Input- Orientation )的教学理念 = “哪些内容我要讲授 变成 以知识才干输出为导向(Output-Orientation)的教学理念 = “哪些才干学生经过学习应该获得的.模块化课程体系构建理念从传统的知识输入为导向的课程体系构建转变为以知识才干输出为导向的模块化课程体系构建。知识输入：以要学什么为出发点，构建课程体系； 强调以学科知识体系的系统性为导向知识才干输出：以能做什么为出发点，构建模块化课程体系。 强调以专业才干培育为导向优化、整合. 模块化之后： 改动了传统意义上的实际课、实验课、实际 课的划分。更加表

11、达才干培育和运用导向。.模块化人才培育方案的比较 传统人才培育方案学期模块学分一思政模块3学分工程应用数学A 5学分大学英语I 5学分计算机二级课程4.5学分机械产品表达I 3.5学分素质教育I5学分26第二课堂6学分体育俱乐部6学分形势与政策2学分公共选修模块5学分二思政模块I3学分工程应用数学B 5.5学分大学英语 5学分大学物理A 5学分机械产品表达II 3.5学分工程训练6学分28三思政模块2学分工程应用数学C 3学分工程应用数学D 3学分大学物理B 5学分机械产品表达III 5学分机械制造基础4.5学分工程力学I 4学分电工与电子技术I 3.5学分30四思政模块子模块13学分工程力学

12、II 4学分互换性与测量技术3学分机械设计I 4学分电工与电子技术II 5学分机械工程控制基础3学分素质教育5学分27五认知实习 12周18六机械设计II 4.5学分机械设计综合训练4.5学分单片机原理及应用3.5学分传感器与测试技术3学分电气控制及PLC应用技术 3学分液压与气压传动 4学分机械制造技术I 4学分26.5七思政模块子模块23学分机械制造技术II 4学分机械制造技术综合训练 4.5学分机械制造装备及其控制I 4学分计算机辅助工程 3学分企业经济与法律3.5学分22八机械创新设计3学分(4模块选2)先进制造技术 3学分(4模块选2)机器人技术 3学分(4模块选2)模具设计 3学分

13、(4模块选2)机械制造装备及其控制II 3学分企业实践和项目训练10学分19九毕业实习、毕业设计 24 学分24模块化人才培育方案.制定时间：2008,8模块名称：教学目标/预计达到的要求(learning outcomes):内容描述:责任教授/讲师:用于专业:模块编号:执行学期:学分数:学习本模块需要的条件:预备知识:考核方式:执行方式:面授教学 h上课 h 练习 h自主学习 h合计 h参考书籍:模块描画.模块化课程体系构建步骤专业人才培育定位根据岗位群确定专业才干专业才干分解成才干要素 子才干确定才干要素对应的知识点和知识点运用相关的才干要素对应的知识点及知识点运用组合成模块不同模块可灵

14、敏构成不同的专业方向覆盖该专业才干的一切模块组合本钱专业的模块化课程体系 如图1所示. 图1 模块化课程体系构建思绪表示图.专业才干分析确定机制专业岗位群和专业才干调研分析岗位群 新产品企划师产品设计师规范化师工艺师检查员、质量师设备工程师消费调度员车间技术员销售工程师对应的6大专业才干产品工艺设计和工艺开发才干产品检测和质量管理才干 工业设备的采购、运用、维修和管理才干产品的研发和设计才干 产品制造的消费管理和现场技术效力的才干产品营销和售后效力的才干才干分析是培育目的和课程体系之间联络的桥梁。机制专业指点委员会确立了对应岗位群的6大专业才干。.步骤1：专业才干确实定模块化课程体系的构建6大

15、专业才干工业设备的维护和管理才干机械产品的研发和设计才干消费管理和技术效力才干机械产品营销和效力的才干产品检测和质量管理才干产品工艺设计和开发才干.步骤2：专业才干要素确实定模块化课程体系的构建分解6大专业才干产品工艺设计和工艺开发才干产品检测和质量管理才干 工业设备的采购、运用、维修和管理才干产品的研发和设计才干 产品制造的消费管理和现场技术效力的才干产品营销和售后效力的才干专业才干要素力学分析、计算和计算机辅助分析CAE的才干机械设计及计算机辅助设计CAD才干机械加工工艺、工装设计、计算机辅助加工CAM和数控编程才干机械产品构形和计算机二、三维图形建模的才干机械丈量、检测和分析判别才干机电

16、控制及机电液设备维修维护才干工程实施运转管理及专门领域任务才干.步骤3：专业模块确实定模块化课程体系的构建能力要素对应的知识点机械产品的构形、测绘1）能熟练使用投影法，在二维平面表达三维空间形状2）初步具有对空间形体的形象思维能力和创造性构型设计能力3）能熟练使用仪器绘制和徒手绘画, 使用绘图软件绘制工程图样,能进行三维造型，能阅读一般的专业图样4） 初步培养工程意识,掌握、贯彻、执行国家标准5）能熟练使用各种测绘仪器6）掌握测绘过程和技巧 计算机二、三维建模AutoCAD/UG1）了解软件的安装和内部结构2）能熟练使用软件进行工程图的绘制3）能进行基本的三维造型首先要确定专业才干要素所对应的

17、支撑知识点表1 机械产品构形和计算机二、三维图形建模的的才干与其对应的支撑知识点 .步骤3：专业模块确实定模块化课程体系的构建表2力学分析、计算和计算机辅助分析CAE的才干与其对应的支撑知识点 能力要素对应的知识点力学分析 1）熟练掌握静力分析的原理和方法2）基本掌握运动学分析的原理和方法3）初步掌握动力学分析的原理和方法力学计算1）掌握将工程实际构件抽象为力学模型的方法2）熟练掌握拉（压）、剪、扭、弯四种基本变形的内力、应力、变形分布规律的基本原理和方法3）掌握分析杆件强度、刚度和稳定性问题的理论与计算4）了解各种应力测试的方法计算机辅助分析（CAE)1）掌握有限元法的基本原理、方法和步骤，

18、2）掌握典型有限元软件的使用方法。3）能够使用有限元软件计算弹性系统的静力、动力问题.步骤3：专业模块确实定四、模块化课程体系的构建专业才干要素力学分析、计算和计算机辅助分析CAE的才干机械设计及计算机辅助设计CAD才干机械加工工艺、工装设计、计算机辅助加工CAM和数控编程才干机械产品构形和计算机二、三维图形建模的才干机械丈量、检测和分析判别才干机电控制及机电液设备维修维护才干工程实施运转管理及专门领域任务才干专业模块 机械产品表达I机械产品表达II机械产品表达III工程力学I工程力学II计算机辅助工程机械设计I机械设计II机械设计综合训练机械创新设计模具设计工程训练机械制造根底机械制造技术I

19、机械制造技术II机械制造技术综合训练先进制造技术机械工程控制根底互换性与丈量技术传感器与测试技术电工电子技术I电工电子技术II单片机原理及运用电气控制及PLC运用液压与气压传动机械制造配备及其控制I机械制造配备及其控制II企业经济与法律企业实际和工程训练毕业设计机器人技术认知实习第二课堂科技活动对应的知识点.步骤4：模块化课程体系确实定以培育学生才干为导向，运用“合并-删减-添加等手段，突破原有课程之间的界限，将教学内容进展优化整合。机制专业部分课程的整合情况：模块化课程体系的构建课程工程图学 计算机辅助绘图 UG三维软件根底 模块机械产品表达 课程工程资料资料成型工艺 模块 机械制造根底 .

20、模块化课程体系的构建课程添加的模块计算机辅助工程 课程数控技术 机械制造技术 金属切削机床概论 机械制造工艺学 机床夹具设计 机械制造配备设计 机电传动控制 模块 机械制造技术II机械制造配备及其控制I机械制造技术I机械制造配备及其控制II步骤4：模块化课程体系确实定模块企业经济与法律 课程企业消费管理 经济法 .机械设计制造及其自动化专业人才培育方案总体框架学期模块学分一思政模块3学分工程应用数学A 5学分大学英语I 5学分计算机二级课程4.5学分机械产品表达I 3.5学分素质教育I5学分26第二课堂6学分体育俱乐部6学分形势与政策2学分公共选修模块5学分二思政模块I3学分工程应用数学B 5

21、.5学分大学英语 5学分大学物理A 5学分机械产品表达II 3.5学分工程训练6学分28三思政模块2学分工程应用数学C 3学分工程应用数学D 3学分大学物理B 5学分机械产品表达III 5学分机械制造基础4.5学分工程力学I 4学分电工与电子技术I 3.5学分30四思政模块子模块13学分工程力学II 4学分互换性与测量技术3学分机械设计I 4学分电工与电子技术II 5学分机械工程控制基础3学分素质教育5学分27五认知实习 12周18六机械设计II 4.5学分机械设计综合训练4.5学分单片机原理及应用3.5学分传感器与测试技术3学分电气控制及PLC应用技术 3学分液压与气压传动 4学分机械制造技

22、术I 4学分26.5七思政模块子模块23学分机械制造技术II 4学分机械制造技术综合训练 4.5学分机械制造装备及其控制I 4学分计算机辅助工程 3学分企业经济与法律3.5学分22八机械创新设计3学分(4模块选2)先进制造技术 3学分(4模块选2)机器人技术 3学分(4模块选2)模具设计 3学分(4模块选2)机械制造装备及其控制II 3学分企业实践和项目训练10学分19九毕业实习、毕业设计 24 学分24共51个模块，240学分.学生人才培育方案质量监控体系师资队伍建立围绕学生知识运用才干、实际和创新才干构建人才培育体系重构课程体系改革教学方法和手段构建实际教学体系.1、开展工程驱动教学法改革：培育团队协作、沟通、交往才干2、添加课外自主学习时间：培育学生自主学习才干3、推行