江苏省徐州市潘塘中学九年级语文下册22《邹忌讽齐王纳谏》教案新人教版

1、（邹忌讽齐王纳谏）学习内容简介课文通过邹忌以自身经历对齐王进行类比从而得出直言不易的道理，讽劝齐王纳谏除弊的 故事，从而说明.国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。作 者善于观察日常生活，从中提炼出有意义的主题，而且通俗生动，说服力强，文笔流畅而 富有变化，充满情趣等，都是值得我们学习、借鉴的。授课年级九学科主题邹忌讽齐士纳谏任课教师课问题导读课课授课2型展小斛决课时日期知识与技能目标:学理解和掌握文中重点义言词语的意义和用法。习过程与方法目标:目提高借助语境推断义言实词意义的能力。标了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位情感态度与价值观：认识除

2、弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。重点教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟难点2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点义言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断义言实词意义的能力。学法指导.诵读法.讨论点拨法.品读法教学准备,教师准备：1、问题导读评价单、问题生成评价单。2、能够有感情地朗读课文。学生准备：1、利用课余时间查阅有关毛泽东诗词，了解写作本诗的相关知识教学过程设计（第一课时）程序（土）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语,言情境【旁白】

3、同学们，说服别人 既需要知识，也需要技巧， 更需要机智，请看邹忌如何 说服齐威王纳谏的。调动学生学习兴趣浏览导读，了解常识5分钟创设自读情景【旁白】卜面请同学们阅读 导读单中的资料链接部分， 摘记其中重点的内容。学生能够通过阅读与摘记掌握相关内容。朗读课文，初步感知25分钟创设自主学习情境【旁白】学习任何一篇课文 读是必不口少的，尤其是文 百文，更需要大豕熟练朗 读。下面请大家认真阅读课 文，在此要将遇到的生字词 处理掉。1、先自读，利用工具书处 理字词。2、互读，互相指正，3、范读，明确字音，停顿。学生自读课文，能够正确、流利、有感情的朗读课文。组内交流，畅谈感知11分钟创设交流与表达恒乐【

4、旁白】经过刚才的朗读， 相信一部分同学应该对文 章的内容后所J解.，卜面请 同学们两人一组，互谈感知。学生能够在小组内畅所欲百，进行启序启效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理 有据。并且做好记录。2、学科组长能够认真启序地组织同伴交流学习。全班交流，布置作业3分钟创设思考、合作情境【旁白】好，请同学们将你 在初读中的收获讲给大家听。 下去有时间结合课下注解简 单翻译课文。学生能够大致说出文章内容。为卜节课的分析做一铺垫。学习过程设计（第二课时）创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】通过上节课的朗读， 我们初步感知了文章的内容， 至于具体的情节只有在我们在 疏通文意之后，才能

5、做到了然 于胸，本节课请同学们结合课下 注解及已有的义言经验翻译文 章。注意要字字落实。学生明确学习任务。疏通文思，积累实词15分钟创设自主学习教师巡回指导，辅导差异，指出共性问题。学生能够结合课下注解进行翻译，并能够将重点及疑难词语进行 勾画批注。小组讨论，合作解决20分钟创设组内合作交流情境【旁白】请同学们将你在自学中遇到的困难说出来，在组内解决一下。J、学生表现出高度的参与热情。2、组长组织小组成员 合作交流，解决问题， 将答案的要点写在问 题展示评价单上。共性解决，知识共享8分钟创设全班交流的W景【旁白】听了你们的交流，我发 现班级里后很多人都可以作“小 老师”。不过还什-些问题大家

6、没有解决，卜面请你们分别板演到 黑板上，我们大家共同来探讨一 下各组呈现问题全班学生互译3、抽同学疏通文意,达成共识。1各组分别将问题呈现 到黑板上，全班同学探 讨解决。2、学生主动翻译文章。课堂小结，布置作业1分钟创设思考情景【旁白】这篇文章虽然很长，但 是思路却很清晰，下去请同学们 结合课文“研讨与练习” 一，思 考文章内容。学生能够在课下进行少步预习。板书设计邹忌讽齐士纳谏战国策n邹忌齐威王妻私吕妇左右芟畏朝廷之臣客启求国境之内类比推理教学反思语文课程标准中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养，具体做法是：1、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。.2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强义言知识，提高学生对文言文的阅。读理解能力。由于同学们的高度重视和充分预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，以充分尊重学生的阅读体验，