幼儿园：初入幼儿园的伊琳

1、南幼阶段性个案跟踪观察研究每个案例不少于1500字，要求问题明确、中心突出；观察细致，描述客观；语言精练，文字通畅；概念科学、恰当准确。案例名称：初入幼儿园的伊琳观察时间：2021年9月8日10月30日观察对象（班级姓名）关伊琳记录人（园区姓名）南慧潜玉婷案例背景:关伊琳，女，5岁。虽然已经到了上中班的年纪，但由于小班时的她一直在生 病，导致她中班才初次入园。入园一月有余，伊琳在情绪上没有出现别离焦虑的情 况，反而很快适应了幼儿园的生活，每天早晨入园时便会用甜美的笑容与洪亮的声 音和老师道一声早上好！但是，通过日常生活的观察发现伊琳在生活上自理能力方 面和平时活动后的小任务都无法自己独立完成。

2、观察实录（不少于2次的跟踪观察实录）：实录一：自主吃饭较慢的伊琳时间：2021年9月3日午餐的时间到了，小朋友都开始自主盛起了饭菜。待小朋友都盛的差不多了， 老师见伊琳安静的坐在位置上没有盛饭，便上前提醒：“伊琳，可以盛饭菜啦！”伊 琳说：“我不会！”老师说：“我们可以先拿起这个盛菜的勺子，去舀一勺试试看！ 小朋友们之间轮流盛饭菜。老师相信你肯定能做的好！”伊琳听了老师鼓励后便主 动尝试了起来。待饭菜盛完后，孩子们都大口大口的吃了起来，伊琳便又安静的坐 在饭桌前，老师上前提醒伊琳：“伊琳，我们开始吃饭啦！按时吃完，我们等会就 可以去游戏了，还得得到光盘宝贝的奖章呢！”听了老师提醒后，伊琳笑着吃

3、了一 口白米饭，但一会儿伊琳扭着头看向身后，一会儿又转过身看向身边的物品，一会 儿又看着自己的饭菜许久，却迟迟的没有再吃一口。待其他小朋友的饭菜都快吃完 了，伊琳的碗里的饭菜还是满满的，老师担忧饭菜凉了吃了对孩子的肠胃不好，便 拿起了勺子，喂了伊琳一口白米饭，嘴里说着：“伊琳，饭菜都要凉了，我们一口 饭一口菜来吃。”伊琳吃着老师喂在嘴边的饭菜，开始快速的嚼了起来。实录二：不会穿脱衣服的伊琳时间：2021年9月8日午睡的时间到了，孩子们纷纷都在脱、叠衣服，准备躺下入睡了。只见伊琳安 静坐在自己的小床上，一动不动。老师上前询问：“伊琳，你怎么了吗？现在到午 睡时间了，我们要脱衣服睡觉啦！ ”伊琳说

4、：“老师，我脱不下来。”于是，老师便 协助了伊琳将衣裤脱了下来后和伊琳说：“我们把自己的衣服叠好后，就可以快速 躺下睡觉啦！”伊琳说：“老师，我不会叠了。”老师便再次教了伊琳叠衣服的方法, 引导她叠好后躺下安静入睡。起床后，其他小朋友都纷纷出去吃点心，但伊琳还坐 在自己的小床上玩着自己的袜子，老师上前询问：“伊琳，你怎么还不穿衣服呢？ ” 伊琳说：“老师，我不会穿。”实录三：美术课上涂鸦的伊琳时间：2021年9月15日今天是美术课，绘画的主题是我的妈妈，老师在引导过后孩子们纷纷拿起 了油画棒绘画起了妈妈的模样。只见伊琳安静坐在了画桌前，看着白白的纸迟迟拿 出画笔。老师上前引导，告诉伊琳：“伊琳

5、，这个是油画棒，你知道怎么翻开使用 吗？ ”伊琳轻声的说到：“我不会。”老师和伊琳说道：“油画棒盒子，需要在底部 用小手往前推一推，画笔就出来了。我们选颜色来画妈妈。”伊琳尝试老师说的方 法后，便拿出了一只粉色油画棒，在白纸上打转转画圈圈。现象分析：.伊琳生活自理能力较弱，在日常的吃饭、穿脱衣服时常常呆坐在那，老师询 问时更多听到的便是“我不会”，在生活自理方面都需要老师的引导与帮助。虽然 伊琳已经5岁了，但生活自理方面仍像刚入园小班的小朋友，在成人没有帮助的前 提下，会呆坐在那等待成人来帮助，而不是自己主动尝试学一学。.从美术活动中，可以观察到伊琳的绘画水平还处于无目的的涂鸦阶段。在绘 画妈

6、妈时，伊琳单纯只是在画纸上画圈圈，一方面时主题意识较弱，另一方面是那么 是绘画接触较少，无法独立完成绘画活动。教育策略：.悉心引导，学习生活自理各方面技能。刚入园的伊琳，因小班时生病，家长 对她保护有佳，有许多事情都包办代替了，所以在各方面生活自理技能都不太会， 作为老师需要更多耐心，运用儿歌的方法引导孩子进行学习。.给予一定绘画方法，助推幼儿进行主题表现。在绘画时给与伊琳一定方法需 引导伊琳表现，慢慢从无意识的涂鸦过渡有意识的根据主题进行表现。且以鼓励式 方法引导孩子学习，树立孩子自信心，让孩子乐意参与。.引导孩子在生活中锻炼自己的自理能力和完成活动后的小任务，当自主尝试 与进步时给与肯定鼓

7、励。用“我试试、我可以学”等的引导语，鼓励常说“我不会” 的伊琳，当孩子自主尝试后及时发现孩子优点进行肯定，激发孩子在生活中愿意动 手尝试的兴趣。.家园合作，与家长沟通减少包办代替，在家中但凡孩子可以自己做的事情引 导孩子自己做，给予幼儿锻炼的机会。同时丰富幼儿的日常生活活动，接触各方面 活动内容，培养小任务意识。反思：.孩子的收获：经过一学期的观察与指导后，伊琳在生活自理的各方面都有了进步。从一开始 不会自己盛饭，变得可以自己尝试去盛并且后期盛饭菜更加的灵活，从自主吃饭较 慢变得自己会开始打卡大口的吃饭，从不会自己脱衣裤变得可以尝试学习脱衣裤 的方法，在学期末时在脱衣服方面小手小脚也变得更加的灵活，可以自主的快速脱 好并且可以自己叠好衣裤再入睡。午睡起来后，也会自己尝试穿衣裤。在完成小任 务方面，也有了任务意识，会要求自己去学一学、做一做。.老师的反思：孩子点点滴滴的努力与进步，老师都看在了眼里，记在了心里。并且在过程中 及时的与家长沟通反应孩子的进步与向孩子反应同样的重要，家长看见孩子的进步 心里也同样的开心。在与家长沟通时，家长也会向老师说一些，他们在引导孩子时 遇见的困难，主要是因