中学语文孔乙己—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、孔乙己教学设计初中语文研究性学习教学设计作者姓名：学科：语文年级：九年级主题单元名称：走进小说天地研究性学习名称：走进鲁迅的小说一孔乙己所需时间：课内2课时，课外1课时【学习目标】.通过孔乙己的学习，更深入的掌握鲁迅小说的人物形象、写作技巧，主题 思想。.通过对孔乙己人物形象、主题思想的深入挖掘，引导学生全面客观的评价孔乙己，树立积极有为的人生思想。【学生情况】.学生课前自己阅读儒林外史，体会中国科举制度对读书人的束缚回顾范 进中举前后的比照，深入体会中举的风光，落地的落魄。.中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢?今天我们就来一起去看看终生未中

2、举的范进的如何度过他的一生的。【探究任务】对于学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简要描述：1能明确总结出孔乙己的人物形象、性格特征。2能对本文的孔乙己的性格和一生有较为中肯全面的评价，不偏激。3能从本文的学习中学到积极勤劳有为的人生观和态度。【活动过程】课前预习，用一课时1学生课前自己阅读儒林外史，体会中国科举制度对读书人的束缚。回顾范进中举前后的比照，深入体会中举的风光，落地的落魄，2自由思考，中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？活动一：自主学习，整体感知。1学生快速阅读课文，找出小说三要素，用简洁的语句概述本文的情节2用简洁的语言梳理

3、出文中孔乙己一生的相关事迹活动二：合作交流，分析人物形象，学习写人技巧1复习人物描写方法及其作用肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写正苗描写、侧面烘托。2找出文中相关语句，分析其使用的艺术手法，总结表现的人物性格特点3总结孔乙己的形象活动三：自主探究，揣摩语言体验作者情感，陶冶自身情感1、划出文中有表现力的语句从修辞、精彩词语的使用等方面分析这些语句，深入体会孔乙己身上的令人悲哀的性格和心理，领会作者对他的厌恶而又同情的情感。3、思考孔乙己悲剧人生的原因，深入领会作品主题4、从文中的人物身上获得启示，自己打算如何对待自己的学习和人生活动四：拓展延伸，独抒已见。1大屏幕播放感动中国的

4、人物：周月华艾起夫妇背起残疾妻子行医20年2写一篇学习感悟，不少于500。学生个人自主思考：根据你对社会的了解，谈谈你如何看待孔乙己的“偷你 打算怎样对待自己的学习和人生。（学生谈自己的看法，教师要注意积极正面的 引导【评价要求】1学生能够简洁的概述本文情节；2学生能够全面客观地评价孔乙己的悲剧形象；3学生能够全面客观地寻找孔乙己的悲剧人生的原因；4学生写的学习感悟，有自己真实的而又积极见解，能表现出积极有为的人生态 度；5阅读讨论展示过程中，认真倾听，态度积极。学科通用-技术应用计划技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极

5、性，更好更形象地帮助学生掌握 知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步， 更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养他们的 能力，更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教

6、学，更形象更直观地对学生进行知识 教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识水平和观察能力。研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、 方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境 和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体 验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解 决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来 愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素 质人才的要求，随

7、着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和 逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一 开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些 学生能有怎样的作为？学生会以怎样的心态对待？它对正常的课 堂教学将产生什么样的影响？通过一年多的音乐研究性学习的指 导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高， 它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必 须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精 神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们 根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互 配

8、合、通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是 难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟 消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全 程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。 随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现， 激发了他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研 究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会 了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报 刊、传播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途 径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种 关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权 威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时 又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价 值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探索 与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫，以树立自己 的创新形象，为学生的创新精神提供精神导航，通过一系列的活 动让学生深知教师并不一定是具有最高创造力的人，学生有可能 青出于蓝而胜于蓝，