秋天的坏怀念—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、5 秋天的怀念.朗读全文，了解散文的特点；理解文章的主要内容。.找出描写母亲的动作、神态、语言的句子，分析人物形象。.找出景物描写的句子，说出借景抒情的写作手法及作用。.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。.找出描写母亲的动作、神态、语言的句子，分析人物形象。.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。找出景物描写的句子，说出借景抒情的写作手法及作用。一、课前导入生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间 奔跑，在HI地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走 动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中

2、，却有一个人以她博 大的胸襟给了他生活的勇气和希望!此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。 （板书课题、作者）二、学习指导（一）.给加点的字注音。瘫痪（tan hudn） 憔悴（qido cul） 仿膳（shdn）侪木（shi）识别（ju6）颦用（xiQ）.解萍以下词语的意思。（1）瘫痪：身体的某一局部完全或不完全丧失活动能力。（2）憔悴：形容人脸色不好看。（3）诀别：不再相见的分别。（4）翻来覆去：来回翻身。.作者简介史铁生（19512010）,原籍河北涿县，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说 法学教授及其夫人。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完

3、全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思 想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反 而是我们口益幽暗的内心。代表作有：我的遥远的清平湾奶奶的星星命假设琴弦我 与地坛等。其作品屡次在全国获奖，并有英、法、口文译本在国外出版。三、学习指导（二）（一）朗读课文.教师范读，学生听读，欣赏。.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。（二）整体感知1.请概括文章的主要内容。【点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好 好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。2.借助表格，理

4、清文路。“我”的情况母亲的表现母亲的话”我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常悄悄地躲出去，听说北海的花儿“不，我不去扑过来抓住在我看不见的地都开了，我推着狠命捶打两条“我”的手，方偷偷地听着我你去走走。腿。忍住哭声的动静。当一切说：“咱娘儿恢复寂静，她又俩一块儿，悄悄地进来，眼好好儿活，边红红的，看着好好儿我。活”第二次单独坐在屋里，看着窗母亲进来了，挡北海的菊花开“什么时候？ ”喜出望外外的树叶“喇喇啦啦”在窗前。了，我推着你去“好吧，就明地飘落。看看吧。天。”.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？【点拨】主要表达在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子

5、，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。.作者的生活态度前后有什么改变？【点拨】“我活着有什么劲”（绝望）一一 “我俩在一块儿，要好好儿活”（再生希望） （三）语言品味.品味细节描写的魅力。（1）母亲就怕帕里躲出去，在我看不见的地方知他地听着我的动静。当一切恢复寂静， 她又他旭展进来，眼边纽纽孙看着我。【点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都表达了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出 去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担忧儿子想不开；一切寂静后再进来眼红红的，是为儿 子所承受的苦难而痛心：一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿 子而不懂得理解儿子的母

6、亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空 间。（2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。【点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜 欢的东西，颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。“看着窗外的树叶喇喇啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡” 在窗前？【点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝 望的心情，从而失去对生活的信心.“她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？【点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而

7、懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊 看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼， 生怕刺激了儿子。.理解两处景物描写的作用。【点拨】第一处景物描写文字为“窗外的树叶驰骊啦啦地飘落:这里运用以动衬 静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写文字为“黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的气氛，突出了 “我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的 变化过程。四、领悟主题理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的 花高洁、紫红色的花热

8、烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫0我懂得了母亲没有说完 的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活淡雅 高洁 热烈 深沉【点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生 的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄 托。菊七1 蒸的屋京7热姿二二 铁生 化身艰难的命运懊悔悲伤定不张扬的爱六、拓展延伸.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很 久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎 得了一点抚慰，睁开眼

9、睛，看见风正从树林里穿过。合欢树生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想， 不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数FI只能歪七扭八 地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加 怀念起往口时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加 上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足一一病隙碎笔【点拨】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦 难，表达出的却是存在的明朗和快乐。.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？【

10、点拨】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热 烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通 过个人的努力、奋斗来改变的！1、反亚朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给 母亲写一封信。课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘 无束地说。我在上秋天的怀念这课时设计了几种说话的方式：自由说、补充说、

11、选择说。 让学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，改变了课堂教学以往以教为主、以学为辅 的教学模式，变被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性和积极 性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达 能力在师生间、生生间的交流过程中得到了提高。学科通用-技术应用计划技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握 知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步， 更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课

12、、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养他们的 能力，更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识 教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地 培养学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识 水平和观

13、察能力。研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、 方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境 和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体 验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解 决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来 愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素 质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和 逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一 开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些 学生能

14、有怎样的作为？学生会以怎样的心态对待？它对正常的课 堂教学将产生什么样的影响？通过一年多的音乐研究性学习的指 导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高， 它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必 须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精 神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们 根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互 配合、通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是 难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟 消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人

15、。在全 程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。 随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现， 激发了他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研 究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会 了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报 刊、传播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途 径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种 关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权 威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时 又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价 值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们