物理八年级苏科版第四节平面镜探究平面镜成像说课稿

1、 / 6探究平面镜成像特点说课稿尊敬的各位评委：大家好！，我说课的题目是探究平面镜成像的特点，下面我将从教材、学法、教学过程、教学反思等发面进行说课。一、说教材1 、教材分析本节探究平面镜成像特点选自义务教育教科书苏科版八年级上册第三章第四节。本节课的主要内容是通过实验探究平面镜成像的特点，并运用其特点分析解释生活中简单的现象。平面镜成像是由于光的反射形成的，教材将本节课安排在光的反射之后，为下节课的学习打基础，起到承前启后的作用。实验探究的目的在于让学生破除惯性思维，理性的认识事物的本质特征。2、教学目标（ 1）知识与技能知道平面镜成像的特点，会应用平面镜成像的特点解释简单现象（ 2）过程与

2、方法经历探究平面镜成像的过程，重点培养学生设计实验和观察分析得出结论的能力（ 3）情感态度与价值观虽然平面镜所成的像是虚像，但是我们却可以通过实验去探究其特点，从中体验科学探究的神奇3、教学重难点（ 1）教学重点平面镜成像特点的探究过程（ 2）教学难点观察分析得出平面镜所成像的特点3、教具玻璃板、等大的蜡烛、白纸、刻度尺二、实验内容设计学生在本课之前已经学习了光的直线传播，且在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。加之初中生好奇心强，使得本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些

3、错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大。所以在教学过程中让学生通过实验探究直观的体验平面镜成像的特点，在如何探究虚像的问题上，学生通过对比玻璃板和平面镜体验科学探究活动中解决问题后的喜悦。三、教法、学法分析教法：新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。所以，本课采用 “科学探究 ”的方法 ,通过创设情境 提出问题 猜想假设 设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作等程序 ,使学生在自主探究的过程中 ,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法 ,学生自主探究法,讨论法等 .学法：学生采用 “合作探究 ” 的方式进行学习，在质疑、探究、观

4、察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究。四、教学过程（一）创设问题情境，激发探究欲望。本环节用 “储币魔箱 ”导入课程：将纸币投入魔箱之中，学生却看不见纸币，他们会提出疑问，这是为什么呢？教师拆解魔箱，学生会发现平面镜，这样能激发学生学习的兴趣，而且也为接下来的探究实验做了一个铺垫。（二）实验探究过程在这个环节我将组织探究平面镜成像的特点实验教学，按照提出猜想、设计实验、实验与记录、交流与评估的顺序进行。1 、提出猜想：为了使学生能有合理的猜想与假设，组织学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置发生了怎样的变化？为学生猜想平面镜成像

5、的特点提供形象、直观的感性认识。在这一环节中，学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），可能的猜想：（ 1）像和物的大小相同。（ 2）像和物到平面镜的距离相等。（ 3）像、物左右相反。（ 4）像远小近大。为了验证猜想的正确与否，我们就要进行实验，自然进入下一步。2、设计实验；引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键（1）如何选用器材？准备多样器材，让学生自主选择完成实验：平面玻璃、形状相同的蜡烛、象棋、电池、自制形状相同的闪光多彩手电、方格纸、刻度尺等。培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新能力。（ 2）教师引导学生设计实验：第一，如何确定像和物的大小关

6、系？在设计中，学生可能对 “怎样比较像与物的大小 ”感到困难，此时教师的主导作用就要得到充分的发挥。在这里，我将给出提示： “如果我们能找到这样一个和物的大小完全相同的替代物，这样我们就可以通过比较替代物和像的大小关系来确定物与像的大小关系了 ”从而使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体（替代物）与像比较。但是，当我们拿着替代物到镜子后面与像进行比较时，问题又来了，我们发现，当物体拿到镜子后面以后就看不见了。这个时候启发学生：如何能看到像的同时又看见在平面镜后的替代物呢？学生一下子想到用玻璃板代替平面镜。（替代法）第二，如何确定像的位置？通过前面的分析，此时学生已经不难知道，当替代物

7、与像完全重合时，此时替代物的位置就是像的位置。第三，如何比较像和物到镜面的距离？在这个地方，学生有可能不知道标记物、像、和平面镜的位置，所以，要强调这个问题，以免他们在实验之后得不到结论。第四，引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验。推荐的实验装置：推荐的设计表格：推荐理由：减少空气污染，像物的大小关物距像距能反复使用，符合绿色环保理系念。其次，避免蜡烛火焰晃动第

8、一对实验结果的影响。次3、实验与记录：第二（1）教师巡视指导，学生次实验探究，强调分工合作、相第三互交流。重点指导能力较弱的次小组，体现教师对学生的人文关怀。（ 2）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线有什么位置关系？还可 以引导学生注意，平面镜所成的像用白纸能不能呈接到，为虚像的概念埋下伏笔。（ 3）找出有代表性的实验小组，收集实验过程中的问题，为交流和评估环 节做准备。4、交流与小结：小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：（ 1）像和物到镜面的距离相等。2）像和物的大小相同。3）物、像的连线跟镜面垂直让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。五板书设计板书的直观性、全面性和系统性较强，