人教版四年级语文上册《白鹅》第二课时

1、白鹅第二课时教学设计教学目标：1、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。2、学习作者你来我往的写作方法，并尝试运用。一、直接导入：1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？丰子恺老先生也有一句评价的话，还记得吗？（生：好一个高傲的动物。）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：姿态、叫声、步态、吃相白鹅的姿态有什么特点？板书：伸长头颈、左顾右盼叫声呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗

2、？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。2、请大家快速地读读课文的5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）1）这顺序能变吗？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。这就是它“三眼一板”的吃法。而且每天都这样，即使水盆放在远处，它也这样，一点也不马虎，所以说它的吃法“一丝不苟”。2）从容不迫是什么意思？（非常镇静，不慌不忙。）2）大踏步什么样？

3、表演一下。能说说有什么感受吗？（可笑、麻烦、傲慢。食料简单。有板有眼。必须有三样东西下饭。吃法一丝不苟。）我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。三、第六自然段正是因为鹅吃饭三眼一板，从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。快速默读第六自然段，用“”勾画出描写鹅的句子，用“”划出描写狗的句子，然后和同桌说说你感觉此时的鹅是个什么形象？狗又是个什么形象？结合具体语句谈理由。2、在你的印象中老爷什么样？（生：高高在上、厉声呵斥。）那鹅和老爷有什么相似之处呢？（生：必须有一个人在旁侍侯。伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。昂首大叫，责备人们供养不周。）堂倌招待人员，在过去地位低下，作者这样

4、比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵、高傲。3、你很会抓关键词来谈体会。了不起。踏着方步，厉声叫骂，昂首大叫，还责备人们供养不周，看来这白鹅还真有老爷的派头，好一个高傲的动物！谁能读读描写狗的句子。（指名读）如果说鹅像老爷，那狗像什么，谁能结合文中的词句说说。4、为什么要写狗呢？（生：体现鹅的循规蹈矩、对比显出鹅的高傲。）这里作者仍然采用了对比的写法（板书：对比）来写鹅吃相的高傲。5、作者是怎样描写狗偷鹅饭的情景的呢？老师把这段话像这样打到大屏幕上（课件出示），请同学们仔细看看这部分，你能发现什么规律?（课件出示：因为附近的狗到扬长而去）6、你有一双慧眼。作者就这样先写鹅干什么，再写狗干什么；接着又写鹅干什么，狗干什么，如此你来我往地循环下去，把狗偷吃鹅饭的过程写具体了。我们给这样的内容组织形式取个名字你来我往模式（板书：你来我往）。7、这种内容组织形式不光适用于动物与动物之间的某个情景，也适用于人与人之间，人与动物之间的某些情景。（课件出示）8、试一试用这种你来我往的模式写一段话。（课件出示：猫和老鼠是天敌，只要老鼠，猫就，）9、展示，评价。四、第七自然段看来孩子们已经学会用你来我往的模式写情景了，真是一点就通，了不起！我们再回到课文中，望着空空如也的饭罐，鹅老爷又是一种怎样的表现？（昂首大叫，似乎责备人们供养不周）真是好不讲理，傲气十足。2、主人是怎么替它想办法的？