金陆小学发展性教育督导评估报告

1、 金陆小学发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室为促进学校的整体发展，进一步提升学校的办学水平，浦东新区人民政府教育督导室组成督导评估组，依据政府相关法律、法规、文件和浦东新区学校发展性教育督导评估手册，于2008年12月9日至11日对金陆小学进行了为期三天的学校发展性教育督导评估。本次督导评估在学校自评的基础上进行，督导期间评估组听取了金加其校长关于学校自评工作的汇报；问卷调查教师56人，学生48人，家长48人；分别召开五个座谈会，其中教研组长7人，班主任8人，任课教师11人，社区家长代表9人，学生15人；个别访谈干部26人次，教师10人次，学生7人次；本次发展性教育督导课堂教学观

2、察共39节，被听课教师39人，教师覆盖率达61.9%,班级覆盖率达100%、学科覆盖率达100%；对校容校貌、校风校纪、校舍设施等进行了实地观察；根据需要查阅了各类书面和校园网络资料。评估组对收集的各类信息进行了汇总、分析，并向学校领导作了口头反馈。一、主要成绩与经验督导评估组认为：三年来金陆小学能从实际出发，围绕“以培养具有时代特征的学生，造就具有时代特点的老师，建设具有时代特色的学校”为办学目标，努力做到规范办学，在认真实施学校发展规划、加强各项常规管理的同时，以上轮督导后的问题改进有效地推进了学校的内涵发展。1、制度管理和人文关怀相结合，形成干群合力学校管理有序、流程畅通，党政配合默契。

3、学校坚持校务公开，通过校园网、教代会、家委会等途径，发布各种信息，走群众路线，倾听民意，集中民智，激发了教工强烈的主人翁意识。教师问卷认为：学校重大决策能充分征求和征求教师意见和建议的占95%。学校领导重视干群合力的形成，妥善做好二校合并后的磨合工作。首先，通过加强教职工人文素养的培育，促进合并后人员之间的情感融合，形成相互尊重，齐心协力的氛围；其次，充分听取教职工的意见，发挥教代会民主管理的作用，制定一系列新的规章制度，从而促进了行为规范的融合，所订规章制度起到了规范和激励教师的积极作用。教师问卷认为规章制度能够和大部分能够贯彻执行的占97%；再次，实施中层干部的竞聘上岗，精简后的干部队伍，

4、职责明确、工作敬业、团结协作逐渐走向成熟，从而促进了干部队伍组织上的融合。教师问卷认为：管理信息渠道通畅及时与比较畅通及时的占97%。经过磨合，目前学校干群关系融洽，精神面貌振作，各方面工作蒸蒸日上。教师问卷对校园环境与人际氛围感到非常满意，满意和比较满意的占98%。2、特色创建和校本研修相结合，优化师资队伍学校注重特色创建，主动开发以“民族传统文化教育”为主题的课程资源，广泛发动教职工参与编写校本教材。首批编写17册教材时，有45名教师参加，参与率达75%；第二轮编写10册时，50位教师参加，参与率达77.5%。校本教材多次在新区、上海市得到展示，影响波及国内外，其中中华传统节日文化校本教材

5、已被上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室批准为中小学拓展型课程“二元图书”系列。教职工参与编写和实施人文教育校本教材的过程，既锻炼了参与者的专业能力，又提升了教师队伍的人文素养。学校注重德育建设，参加区级课题浦东新区教师师德现状调研和师德建设的实践研究研究，自行设计金陆小学教职工师德手册，细化了师德建设的内容和教师职业道德规范；通过子课题培养教师传统文化素养，提升学校整体师德水平研究，培养教师传统文化素养，有利于树立教师教书育人的使命感和责任感。学校开展各类学习和评比活动，包括名人名言、师德格言、忌语、行为规范、文明公约等的学习，文明组室评比、“金陆形象教师评选”等活动，提升教师的人文素

6、养，弘扬敬业爱岗的师德风尚。学校注重教师的专业发展，有计划、有目标、有措施。学校积极探索“教、研、训”一体化的校本研修模式，开展了基于网络环境下的“一课多研”的教学研究，实施并推动了课堂教学的不断改进，强化了教师教研、科研、培训的意识。学校通过专家引领、骨干教师带头、校际交流、网上论坛等活动，促进了教师教学反思、教学行为改进。学校积极参与署级教研联合体和校级联动项目，进行合作互动。在带动联动学校教师成长的同时，也促进了本校教师业务能力的提高。学校的系列活动，提高了教师的教研科研能力，提升了整体专业水平。学校重视上一次督导（在2001年3月）后提出的问题与的改进建议，针对性地作了四方面的改进：将

7、学校规划与目标作了具体分解；加强了教师的学习培训；加强了骨干教师培养的力度；加强了课堂教学的改进。学校克服两校合并初期师资结构不合理的困难，抓师资队伍建设，提高师资队伍的整体素质。目前，教师职称分布、骨干比例较为合理，学历达标率100%。3、人文教育与“两纲”教育相结合，提升学生素养学校将人文教育与“两纲”教育相结合，以民族文化教育作为人文素养培育的切入口，对学生进行人文素养的启蒙教育。编辑的27册校本教材有序滚动使用，先后在1至5年级拓展课程中实施，通过课堂教学活动，学生了解了汉民族的传统节日，了解了京剧、书法、礼仪、工艺等传统文化，从小培养学生的民族精神和爱国心。学校将人文教育贯穿在各类活

8、动之中，开展“主题实践月体验教育”活动，创设行规实施的体验感悟情境，并结合行规要求和每月节庆日确定“每月一主题”的实践模式，让学生在每个月的实践体验活动中，都感悟道理、体验活动、养成习惯，扎实开展行规养成教育。学校开展了“学先烈、敬先贤、寄哀思”、“中华传统我传承中秋月圆人团圆”等主题活动；借助校园网拓宽学校文化阵地。开展如“迎世博”、“迎奥运”、“诚信”主题系列活动、纪念长征胜利70周年”等校园文化活动，培养学生的民族自尊心和自豪感。并将民族精神教育、生命教育、安全教育、心理健康教育、法制教育等常规内容贯穿其中。学校还以科技节、艺术节为载体，鼓励学生参与力所能及的实践活动，开展了科技小制作、

9、环保、绘画、书法、电子小报、集体舞、诗与歌传唱比赛等活动，为学生的主动参与和体验搭建舞台，提高了学生的综合素质，培养了学生各方面的能力。二、需要改进的主要问题1、学校各项规章制度、自我评价机制在原有的基础上还需进一步完善。过去有过一些零星的问卷调查，但大都针对教师的教育教学、收费等，对学校整体工作和部门工作的满意度的评价未能形成制度化、系统化。2、学校提出的“深化素质教育，构建人文校园”四年规划构想正在实施之中，有几个问题值得探讨：其一，据课堂教学观察、课堂改进计划实施等资料分析，教师专业发展水平差异较大；其二，对校本人文教材的编写质量、教师执教使用情况以及学生的学习效率缺乏评价机制；其三，学

10、校人文教育的特色，在社会上还没有形成较强的影响力。三、督导的几点建议基于上述需改进问题，督导评估组提出以下督导建议：1、各项规章制度在原有的基础上还需进一步完善，在分类编写的基础上形成体系，时机成熟时，汇总成册，成为学校依法办学的法典。对于学校重大制度的推出、重大事项的决策要充分酝酿，以确保决策的科学性和顺利实施。自我评价机制有待完善，将定期听取教师、学生、家长、社区对学校及部门工作的评价和建议作为制度，以促进学校更快、更好地发展。2、要提高学生的人文素养首先要提高教师的人文素养。为此，如何提高教师的人文素养要有新思考，制定计划，并予以实施。对人文素养培育工作的开展情况要建立自我评价机制。对校本教材的编写质量，教师执教使用情况；学生的学习效率要随时掌控，定期评估，合理调整。目前，校本教材数量已有27册，面铺得比较开限于学校的人財物有限，建议集中力量在民族传统文化上展开，搞得厚实一点，丰富一点，包括提供教参、案例等。展示学校的办学优势扩大知名