幼教理论幼小衔接园校过渡中衔接的误区、断层和解决策略

1、幼教理论幼小衔接园校过渡中衔接的误区、断层和解决策略在儿童的个体成长中，从幼儿园到小学的过渡是一个非常重要的教育衔接。现实中常见的一些误区和断层，值得关注：一、园校过渡中幼小衔接存在四大误区误区1：急功近利许多父母认为，当孩子到了大班下学期时，再着手进行这项工作，所以出现了大班下学期加班、加码现象，导致孩子消化不良。其实，孩子的入学准备工作始于入园时，并贯穿整个幼儿园阶段， 到大班时再进行适当的强化。误区2：重心偏移也有不少父母，过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，如规定孩子每天抄写50个汉字、做20道算术题。事实上，幼小衔接工作的重心是激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习习惯。误区3：

2、提前授课 有些父母买来小学一年级各门学科的教材，在家辅导孩子，给孩 子布置作业，要求孩子按时按质完成。这对孩子有百害而无一利， 如果父母把小学教育内容提前教给孩子，以后再听这些内容，孩 子会觉得索然无味，对课本不感兴趣，或自认什么都懂，上课就 不专心听讲，甚至产生厌学、逃学的念头。误区4：追求名牌有些父母以为，为孩子找一所理想的寄宿制小学、私立小学或名 牌小学是一项最重要的衔接工作，因而对此投人大量的时间、精 力和财力，却很少从孩子的自身条件、家庭的经济实力、家校的 空间距离和交通设施出发，致使幼小衔接出现盲目性、富贵病、 攀比风等负面效应。其实，父母应放心地让孩子就近入学。政府 允许开办的现

3、行小学，都符合办学标准，都有教育质量的保证。二、园校过渡中幼小衔接存在六大断层 存在幼小衔接的六大断层:断层1:关系人入学后，关系人由充当第二个母亲角色的幼儿园教师，向要求严格、学习期望值高的小学教师转变。断层2：学习方式由幼儿园的自由游戏、探索和发现的学习方式，向小学正规科目的学习方式转变。断层3：行为规范孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，以往的感性需要渐渐地变为较多的理性和规则。断层4：社会结构与原有的幼儿园同伴分离，要重新建立新的人际关系，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。断层5：期望水平家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业 而减少孩子游戏、看电视的

4、时间等等。断层6：学习环境幼儿期自由、活泼、自发的学习环境转换为科目学习、有作业、 受教师支配的学习环境，过渡中，孩子需要科学的帮助和指导。三、解决策略（一）幼儿园需要做好入学准备生活自理能力的培养幼儿入小班开始到大班毕业都要进行生活自理能力的培养，只是 小班与大班教育内容或侧重点不同。如，小班学习大小便自理、 洗手、换衣服等，到大班则应该注重物品的自我管理，如整理文 具、书包，等等。2自信与交往能力的培养我们应该利用一切学习、表达、表现的机会，锻炼幼儿的自信心, 鼓励他们多参与集体活动，体会在集体学习生活中的快乐，这样 幼儿入小学后，能很快融入小学的新集体中，不会产生失落感。良好学习习惯的培

5、养让孩子从内心对学习感兴趣，让他对自己的学习有成功感。基本知识点的教学以幼儿园教育指导纲要（试行）为指导，引导幼儿学会用已有的 经验与知识去吸收、内化新的知识，这也是幼儿学习兴趣培养的 内容。与小学的良好沟通幼小衔接工作不仅仅是幼儿园的工作，也应该成为小学所重视的 工作内容。而带领孩子们去参观小学、了解体验小学生的学习生 活等，在公办幼儿园容易做到，民办幼儿园实施上可能会存在一 定困难。（二）小学方面需要做好以下准备低年级教学的改革应更适合新入学学生特点。特别是小学一年级的教学形式，需要教师多关注幼儿园教学形式 及特点，在此基础上不断引领学生向小学课堂教学与学习形式接 近，这样，使新入学学生不会产生突然或是完全不同的感觉， 减少心理压力。有意识地开放教学，让准备入学的儿童与家长多了解小学生学 习、生活状况。小学应该本着为社区服务的思想，有计划地开放 低年级课堂教学，让儿童与家长随堂听课，感受小学生的学习生 活。（三）有效经验参考有幼儿园在实践操作中，积累了以下有效的经验可以借鉴：1.请小学老师给家长做入学前的准备讲座。带孩子参观小学，可以和小学的大哥哥