小学语文六年级上册第五单元16.《盼》 教学设计

1、统编版六上第五单元盼第二课时教学设计【教学目标】.通过品读字词、想象画面和反复朗读的方法，感受课文是如何围绕“盼”这一心理 活动，把重要部分写具体，体会这样表达的妙处。.学习描写心理活动的方法，并在设定的场景中，试写心理活动的不同表达方式。【教学重点】.感受课文如何围绕“盼”这一心理活动，把重要部分写具体，体会这样表达的妙处。.学习描写心理活动的方法，并在设定的场景中，试写心理活动的不同表达方式。【教学难点】学写心理活动的不同表达方式【教学过程】板块一板块一梳理盼雨之事，复习导入.谈话导入，揭示课题。同学们，这节课我们继续来学习，先齐读课题。.围绕中心，回顾事件。通过上节课的学习，我们知道文章

2、以“新雨衣”为线索，围绕盼这个中心叙述了 主人公蕾蕾得到新雨衣后，盼望下雨穿雨衣的故事。还记得课文是围绕“盼”写了我的哪 些表现吗？.学生交流，课件出示。得雨衣，盼来雨又下雨，盼如愿盼来雨，盼外出盼来雨，盼外出出不去，盼雨停.顺势渗透，语文知识。我们发现这里的每一个事例都围绕“盼”字展开，既写了盼的发生、发展、又写了高 潮和结果。同学们，发生、发展、高潮和结果这四部分是小说故事情节的典型结构。.关注重点，具体描写。围绕“盼”这一心理活动，课文会把哪些部分写得比较具体呢？（指名答）是的，“盼” 的过程是文章的重点，重点部分要详细写、具体写。【设计意图】此环节导入开门见山，直奔课题。回顾课文主要内

3、容，再次梳理文章围绕中 心写了哪些事例，思考哪些部分需要具体写，紧扣单元要素，从而引发学生思考与探究。板块二品味盼雨之事，感受心情.提问疑问，引发思考。那课文都是从哪些地方具体写出“盼”的呢？.出示例句，示范品读。我们先来读读例句。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在头上，才是世 界上最美的事呢！师：这句话写的是蕾蕾有了新雨衣后，期盼下雨，雨真的下起来后反常的行为和心理活动。他的作用是：这句话中的“放慢了脚步”和“世界上最美的事”写出了主人公蕾蕾盼到下雨 后的兴奋与激动。(生读)我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书 包就大步跑进了楼门

4、。师：这句话是蕾蕾确定天空下起了雨后的一连串动作表现。你能试着说一说吗？这句话中的写出了主人公蕾蕾 O.尝试品读，紧扣字词这句话中的伸手试了试、兴奋、仰起头、甩打着书包、大步跑进了楼门写出了主人公 蕾蕾知道下雨了盼着穿雨衣出去的激动心情。(生读).学生活动，文中寻“盼”。(1)请同学们默读课文4-17自然段，画出最能表现主人公蕾蕾“盼”的语句并进行圈画、批注，每个同学只找一处，手上的笔要动起来。开始吧！(2)学生独立完成划线、批注，并思考课文是怎么写出“盼”的？(3)小组活动。同桌分享自己找到的语句。(4)全班交流。请同学们看到第()自然段，这句话中的 写出了主人公蕾蕾 o.出示句子，集中品读

5、。(1)品读内心独白望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明 天吧！(生读)师：从这句话，你体会到蕾蕾怎样的心情？蕾蕾担心今天把雨下完了，明天没得下。 从直接的心理描写中表现出蕾蕾既担心，又对下雨和穿新雨衣的期盼。让我们带着期盼再 来读读这句话。所以说，“盼”在直接表达的内心独白之中。(生读)(2)品读动作暗示我跑到窗前，不住地朝街上张望着。师：当妈妈不让蕾蕾出门时，蕾蕾跑到窗前，一直朝窗外看。从动作中，你可以看出 蕾蕾看到了蕾蕾内心渴望出门的心情。把主人公的“渴望”之情从你的朗读中表现出 来吧！所以说，“盼”在小说人物的一举一动之中。(3)品读环境渲染路边的

6、小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像在敲着鼓点逗引我出去。好像雨点儿特别爱往我的雨衣上落，他们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴 答滴答师引读：知道要下雨了，蕾蕾兴奋得不得了，她看到：O 知道下雨却不能出门，内心是失落却渴望出门时，蕾蕾看到：O 终于在下雨时穿着新雨衣激动地跑到街上时，她看到：O 师：一切景语皆情语，原来不同的心情，会看到不同的景致。这三句话运用了拟人的修辞 手法，通过环境描写侧面烘托了 “我”内心的不同心情。融情于景，以景衬情，让人身临 其境、感同身受。所以说，“盼”在丝丝细节的环境渲染之中。(4)品读对话描写师生合作读：

7、我请一位同学来扮演蕾蕾来和老师合作读一读她和妈妈的对话，其他 同学读旁白，边读边想象文中的“我”真正想说的是什么呢？从他们的对话中，你体会到了什么?营造情境，想象说话。当她叫大声嚷着叫“妈妈”的时候，其实想说 O当她嘟嚷着“可是还差半小时啊”的时候，其实想说 O当她央求着说“我今天特别特别不累的时候。妈妈，我给你买酱油去吧”的时候，其 实想说 O当她担忧着生怕雨停时说，“可是不是还有炖肉吗？炖肉需要放好多好多酱油的时候，其实想说 O师：从她们的对话中，从蕾蕾的潜台词中，我们可以看出迫切希望穿上雨衣去街上玩。所以说，“盼”在一来一回的人物对话之中。.深入品析，再读文本。其实这么一段简单的对话中，

8、还深藏了许多的盼，你发现了吗？解释嚷”、“嘟嚷”、“央求”等词语，再读“我”说的话。“盼”藏在关键性的提示语中。理解“！ ”、“”、？ ”的背后还藏着许多想说的话。“盼”藏在微不足道的标点中。明白“特别特别”、“好多好多”短语的强调意义。再读“我”说的话。“盼”藏在强调的反复手法中。师小结：读着读着，我们就读出了言外之意，也读懂了主人公内心的期盼。.感受情节特点，树立读者意识。【设计意图】此环节的教学，落实的是本课的重点。主要引导学生品读文中表达“盼”的 语句，在反复朗读体会中，在说说潜台词中，在加以想象中，体会主人公蕾蕾的“盼”原来分布在每个字里行间。教学中以“读”为主线，串联起四个表达心理

9、活动的方法。最后 通过梳理，让学生对心理描写有了进一步的认识。同时，让每个学生知道小说的情节特点 是一波三折，帮助学生养成良好文体意识。板块三学写童年之事，表达真情.小结方法。作者就是这样运用了内心独白、动作刻画、环境渲染和对话描写的描写方法，突出主 人公“盼”的心理。原来，想要把心理活动表达出来，可以通过这四个角度来表达。下面我们就来学以致用，出示要求：(1)自由默读，说一说这篇文章的中心意思是什么？(2)文章空白的地方，四个小组，每人各写一处。(3)用今天所学的四种方法来，围绕中心呈现人物的心理活动。.交流展示。邀请两小组的学生展示所写的内容。.课堂小结。同学们，这节课我们认识了天真可爱的蕾蕾，体会到课文是如何紧紧“围绕中心意思” 并把重要部分写具体“，也学会了用内心独白、动作刻画、环境渲染和对话描写的表达 手法，多角度地表现人物心理活动。(齐读：心理描写小贴士)16.盼一内心