浅谈初中地理教学法

1、浅谈初中地理教学法摘要：中学阶段地理教育教学水平处在低谷状态，学生和教师均有体会地理知识太多、图太多难以记住。如何提高教学的有效性,使学生由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量成为初中师生迫在眉睫急需解决的问题。关键词：兴趣导入新闻事件对比归纳图文结合巧妙记忆填充图册前言近几年来，中学地理教育教学水平处在低谷状态。纵观几年来昆明的中考成绩，地理学科基本就没有超过生物学科，学生和教师均有体会地理知识太多、图太多难以记住。初中地理经过两年近上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理

2、知识。其实地理学的研究对象是人类活动与地理环境的关系，具有自然，经济，人文学科特征，它十分重视区域、地形地势、气候和人地关系的研究1。本人结合这一年来摸索的教学实践，谈几点初中地理教学的方法。注重新课导入兴趣是最好的老师，因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，是学好地理的第一步。在地理教学中尤其是初中地理教学中，采用多种多样的导入方式符合学生心理特点，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想设计恰当的导入方式，需要地理教师转变思想观念，不断学习，日积月累，拥有丰富的知识，具有敏锐的观察，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。通过富有情趣的导言，使

3、课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的2。实物导入法如“地球和地球仪”一课，作为正式学习中学地理课程的第一节课，我用地球仪导入新课，让学生直观地认识地球，引起学生兴趣，加强教学效果，最大限度地抓住学生的注意力3。再比如等高线地形图那一部分知识我先拿一个山的模型做教具让学生直观的理解等高线的由来与意义，再让学生自己动手用一本书卷成山的模型理解这部分内容。不仅活跃了课堂气氛，还充分体现了学生为主体的教学方法。联系生活导入法地理课程中很多知识与人们的生活息息相关，例如“多变的天气”一课，可以在本节课开始时提问学生:“今天的天气怎么样啊?”每个学

4、生都有体验，让每个学生都有话说，不但活跃气氛、调动学生积极性，同时也列出描述天气的词语，自然导入新课。讲到海洋和陆地的热力性质不同时，我让学生从日常生活感受，为什么夏天人们喜欢去湖里洗澡，就是因为夏季陆地气温高于海洋气温。而冬季井里面刚打出来的水冒着热气，手摸上去是暖的，就是因为冬季海洋气温高于陆地气温。利用这些和生活实际息息相关的内容使地理生活化，复杂的问题简单化，学生学起来既容易理解又有兴趣。歌曲导入法在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。记得我最深刻的是讲青藏地区时，我用韩红的天路歌曲导入新课，本来当时学生都很疲惫，一听到熟悉的流行歌曲，

5、每个人的心灵都振动鼓舞，我看到这一幕为之震撼而感动。听完这首歌学生在轻松愉快激昂的气氛中知道了青藏地区的民族是藏族，天路指青藏铁路，代表性农作物是青稞、酥油茶，接下来一整节课的课堂气氛非常轻松，学习效果很好4。所以我在讲很多地区时都会让学生先听一首与之相关的歌曲，例如，我在讲亚洲区域时，让学生听一曲亚洲雄风；在讲长江时，让学生听一首长江之歌；在讲授“珠三角”之前，让学生听一首1992年的春天；在讲授“台湾”之前，让学生听一首台湾同胞我的骨肉兄弟；这时，学生的兴趣就提起来了，注意力也集中。课件动画导入法有一些知识虽然和我们的生活息息相关，但我们不可能都亲身经历过，比如讲到地震、火山、泥石流、台风

6、这些知识时，同学们就会显得既熟悉又陌生。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果，直观的呈现这些自然灾害发生的原因以及带来的危害5。旅游导入法我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有欧洲瑞士的阿尔卑斯山、地中海峡湾风光，东南亚热带迷人风情，有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为“世界屋脊”、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带雨林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷。所以每讲到一个地区或者国家，我首先把这些地方相关的精美的旅游资源做成课件，勾起学生的向往，提高学生的注意力与兴趣。

7、新闻事件导入法利用热点新闻事件激起学生的学习兴趣，比如我印象最深的是复习东南亚这一节的时候，刚好马航事件发生，长达半个多月各电视台新闻媒体都在报道这一事件，学生对这一事件很是熟悉。所以我就利用这件事引导学生认真复习马来西亚的地理位置、首都及气候类型、农作物状况、矿产资源分布状况等，同时由马来西亚引出整个东南亚的相关知识的复习6。注重课堂，教会学生学习地理的方法学生之所以觉得地理难学，是因为地理知识太多、图太多，既易混淆又难以记住。其实，地理学科的特点就是离不开图，所有的知识都必须在图中理解的基础上来记，并且注重的是地理位置与气候的关系、地理位置及气候与人类的生产生活、风俗习惯、衣食住行等等之间

8、的相互关系。这些知识是相互联系、相互影响的，教会学生学习地理的方法比掌握知识本身更重要。对比归纳法地理学科还具有区域性的特点，这也是其它学科所没有的显著特点。任何区域（分区、分国）都具有本身不可替代的区域特征（位置、自然面貌、经济发展等）。因此，学生只要抓住任何一个地区和国家都是从地理位置（包括海陆位置、半球位置、纬度位置）、地形地势、河流特点、气候类型及特点、工农业状况以及分布等方面去分析学习这条线索，掌握几条重要的纬线（赤道、南北回归线、南北极圈）、五带的划分、七大洲四大洋的分布，就可在整个世界地图中，通过分析对比的方法，找出区域间的差异及相关联系。这是学习尤其是复习区域性地理问题的行之有

9、效的方法。分析对比的内容很广泛，可综合比较，也可单项比较；可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；可进行横向比较，也可进行纵向比较。总之，通过比较和认知，可以加深对地理知识的理解记忆7。图文结合法地图形象、直观，是地理的第二语言，是学习地理的基本工具。，“没有地图就没有地理学”。只有养成良好的读图、用图习惯，才能学好地理。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到心中随时有一幅图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。例如在学习经纬网图时，我从来不让学生死记硬背那些经线纬线所指的方向及特点，而是教会学生只需知道哪些是经线哪些是纬线，即可从图

10、当中来理解经线纬线所指的方向及特点。学生心中要随时有一幅图，不管学到哪部分知识，我随时注重让让学生在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。例如讲到巴西的地形地势特点，同学们只要把巴西的轮廓图在脑中一反映，很快就可知道南部是巴西高原，北部是亚马孙平原，对应着即可知道地势特点是南高北低。摸索让学生巧妙记忆地理的方法地理有些知识难以记住，我摸索着用一些通俗易懂的方法让学生轻松的记忆。比如记南极大陆地区图时，很多学生记不住哪里是大西洋、哪里是印度洋、哪里是太平洋，也记不住哪里是往南美洲、哪里是往非洲、哪里是往大洋洲。通过自己的灵感与摸索，我告诉学

11、生先找到南极洲这只“骆驼”嘴尖尖的地方，从这地方开始顺时针依次为大西洋（西），印度洋（印），太平洋（平），这竟然成了我国重要领导人的谐音，国家主席人人熟悉，因此，同学们在轻松愉快的气氛中把很难记的知识记会了。再告诉他们找到“骆驼嘴”，南（南极洲）对南（南美洲），学生学起来就很轻松。再比如中东地区三洲五海之地的五海，很多学生也是记不清哪里是什么海，我让学生先找到特别的地方世界最大的半岛阿拉伯半岛，阿拉伯半岛即对应阿拉伯海，顺着阿拉伯海逆时针依次为阿、里、黑、地、红，学生很快就记住了这些原本凌乱的知识。像这样的例子举不胜举，地理要依托着图找到特别的地方有方位、有顺序的学，再结合一些有趣的、生活通俗

12、化的知识帮助理解记忆。重视课后总结俗话说一口吃不成胖子，一口吃不完一个蛋糕，蛋糕只能一口一口的吃，学习也是一样，只能一天消化一点内容，日积月累到了期末学生复习才有信心。所以我注重每一堂课学生学习的效果，每堂课结束时总结好该堂课的重点、难点，该记该背的基础知识从不拖拉，在下一节课开始时让学生像听写英语单词那样听写上节课的重点、难点。长期积累与坚持，学生的地理成绩有了显著的提高。课后及时复习和作业复习和作业不是目的，而是为了及时巩固预习、听课所获知识而采取的一种有效手段。根据人类的遗忘规律，复习和作业需课后及时进行。一般来说，在复习完相关教材内容，笔记的基础上，再来独立完成作业效果较好8。充分利用

13、地理填充图册地理填充图册上有许多的空白图需要学生填写，我充分的利用好地理填充图册，把每一次做填充图册当成测验，让学生先在草稿纸上多动手画，背会记会相关的地图，再在课堂上当堂把重要的知识在填充图册上用铅笔填上。到期末复习时再让学生把铅笔填的内容擦除重新利用填充图册，这样一遍遍的在图中反复训练，学生形成一定的地理学习习惯和方法后就不会再畏惧地图了。总结总而言之，地理学科是综合性较强的学科，内容全面，知识广泛，我们在教学过程中，要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识，以此来加强和提升地理课程的趣味性，提高和激发学生学习地理的兴趣；还要注重课堂，教会学生学习地理的方法，切实抓好课堂教学的基本环节；注重和加强地理学习中地图的使用，利用巧妙记忆的方法让学生在轻松愉快的环境中学会地理。使学生由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。参考文献：王肇和.我国中学地理教学的现状和改革意见J.铁道师院学报.2002.5.第19卷第2期.梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高J.新课程学习（中）.2011.0