全面落实“四基四能”省课标培训ppt课件

1、研讨和教材落实“四基和“四能安徽省教育科学研讨院徐子华一.仔细学习，把握精神本质。二.总结反思十年课改，明确前行的位置。三.勇于实际，让理想成为现实。四.以主题活动研讨教学，扩展课改成果.一.仔细学习，把握精神本质是我们今后一段时期内教学的行动纲领。 曾经明确了今后一段时间内数学教育的根本理念、目的和课程内容，绘就了数学课程改革的蓝图。把握的精神本质，可以使我们的数学教育有方向、有高度，是近期教学改革、教师研修和教研任务的重点。 学习，把握其精神本质。留意研读：将新、老课标进展比较，解读，专家、学者、教师的学习领会。的特点，主要变化、变化的背景和意图。专题研讨：实际上的讨论，结合案例解读目的：

2、更新认识，更新观念，构成外乡的解读专家，提升教师对的了解程度。的特点强化了中国特征突出了时代特征表达了国际视野注重反映数学学科特点贴近教学实践留意与的衔接。的精华数学教育观 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。作为促进学生全面开展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需求的数学知识与技艺，更要发扬数学在培育人的思想才干和创新才干方面的不可替代的作用。数学课程功能 能使学生掌握必备的根底知识和根本技艺，培育学生的笼统思想和推理才干，培育学生的创新认识和实际才干，促进学生的情感态度与价值观等方面的开展。义务教育阶段数学教育的总目的总目

3、的 经过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得顺应社会生活和进一步开展所必需的数学的根底知识、根本技艺、根本思想、根本活动阅历。 2. 领会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联络，运用数学的思想方式进展思索，加强发现和提出问题的才干、分析和处理问题的才干。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，加强学好数学的自信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新认识和科学态度。 在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生开展为本的教育理念，突出才干培育，把“双基扩展为“四基，将“两能调整为“四能，强化“创新认识的培育。数学根本思想和根本活动阅历是学生数学素养的重要组成部分。“数学根

4、本思想应贯穿于数学学习过程，“过程性目的实现的标志是学生构成根本的活动阅历。丰富了数学活动的内涵和明确价值取向。情感态度方面注重“良好的学习习惯的养成。中心概念符号感修正成符号认识统计观念修正成数据分析观念几何直观、运算才干、模型思想，创新认识等表达数学课程内容的数学本质，明确提出“推理是数学的根本思想方式，要求“合情推理与“演绎推理并举，运用于探求活动之中。可喜的变化实施建议更符合数学教育的特点与实践，明确指出教学活动中“学生的主体位置和教师的主导作用，辩证对待二者的关系，并对教师的角色提出详细的要求，更具指点性。二. 总结反思，明确前行的位置 十年课改，我们迈出了一大步。反思教学，总结课改

5、的现状，明确现实的教学和理想的教学之间的间隔是继续前行的必需任务。有这样的根底，我们前行的方向更准确，步子也会更大、更坚决。良好的变化教与学的方式的有较大的变化。学生问题认识和交流讨论的才干有所加强，统计观念有明显的提升。教师的教育观念得到了更新，整体素质有了较大的提高。教师的教学发明性得到了激活，教学中重探求、交流，教后重反思。评价方式的变化。存在问题：数学教学“不自然，强加于人，压制了学生的数学学习兴趣；缺乏问题认识，不利于创新精神和实际才干的培育；不注重根本概念、中心数学思想的教学，不利于学生数学素养的提高；重结果轻过程，损害数学思想过程的完好性，不利于数学思想才干的培育；解题教学注重“

6、题型+技巧，学活力械反复、模拟记忆，短少独立思索的时机，数学思想开展缓慢，并导致学生数学课业负担过重； 学生学习方法单一、被动，短少归纳、笼统等活动，对培育学习习惯、数学才干、数学素养以及创新精神等不利。 教师教学中存在问题的根源学科知识了解教学教学技艺 主要集中反映在实际层面上，即有认识，但不知如何行动，如课堂教学中如何整合三维目的？如何设计探求活动，激发学生的问题认识？教学内容表达了怎样的教学思想？如何开展讨论交流活动？如何开展综合实际活动？三. 勇于实际，让理想成为现实大胆实际、在改革中前行。践行的理念是我们教师、教研员应有的自觉行动。 “一个主渠道、“三种方法“一个主渠道是指课堂教学，

7、一切理念必需化为详细的课堂教学行为。“三种方法是指案例研讨、行动研讨和校本研讨，是课改中的阅历。详细落真实：课堂内课外综合实际活动目的：为了学生的开展，不仅使学生掌握数学知识，具备计算、推实际证、画图等根底学力，还要有擅长搜集、处置信息，自动学习不断更新知识的学习才干，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。应注重课堂教学的改革的总目的：经过数学教学使得学生获得“四基和“四能，养成良好的学习习惯，具有初步的创新认识和科学态度。即以数学知识与技艺为载体，着力培育具有良好学习习惯的创新认识。对教学内容不仅提出认知目的了解、了解、掌握，还提出过程性目的阅历的笼统、运算与建模的过程。为什么提出过

8、程性目的？ 过程到达什么目的？感悟根本数学思想，积累数学活动阅历。“四基也是过程性目的。防止教学实际中的方式主义，教学过程要从讲授为中心转变为以启发学生思索为中心，就应“了解数学，了解学生，了解教学。例1：对正数和负数的教学了解。例2： 数轴概念的教学设计 内容和内容分析内容：数轴的概念，用数轴上的点表示数点与数的一一对应。内容分析1为什么要引入数轴？将数在直线上直观有序的表示出来；研讨运算的需求。2它是数形结合思想的产物。使数的言语得到了几何解释，数有了直观意义，有助于对数的概念的了解，还可以从中得到启发而提出新的问题或结论，如相反数、绝对值等。3由于数轴构成涉及到三要素原点、单位、方向，因

9、此，数的概念与位置、方向、间隔这些几何上的概念相一致。 教学问题诊断分析学生曾经知道什么？确定教学起点和教学战略教学难点：数轴“三要素与数集中0，1以及数的符号的对应性；对数形结合思想的了解。教学设计：问题情境下的三次概括。了解学生：教学设计中将学生已有的知识和认知阅历进展延伸。了解教材和了解教学：概念教学的中心是概括，将凝结在数学概念中的数学家的思想翻开。以典型丰富的实例为载体，引导学生展开察看、分析各事例的属性、笼统概括共同本质属性，归纳得出数学概念。培育学生“四基和“四能，培育笼统概括的才干。“三个了解的内涵：掌握丰富的数学学科知识；中小学数学课程构造体系、教学重点的知识；学生数学学习难

10、点的知识；关于重点知识的教学解释的知识；关于评价学生的知识了解程度的知识；等。特别是，“内容所反映的数学思想方法的了解程度决议了教学所能到达的程度和效果。了解学生：学情分析前测、访谈。了解教材：内容的位置和作用、编排意图。了解教学：数学教学活动的特点与要求。 基于对课堂教学改革丰富阅历的概括，有的学者提出高效优质的数学课堂教学，起码要符合以下五点要求：设置问题情境暴露思想过程数学文化驱动数学方式变换数学实际运用 源自裴娣娜 需求反思的问题我们的课堂教学与“四基、“四能的要求有多大的差距？四.以主题活动研讨教学，扩展课改成果同课异构探求学习统计教学中如何设计实际活动几何教学中，学生学习习惯及其培育的研讨数学课