16音乐之声（节选）

1、.*;16音乐之声节选教学根据音乐剧?音乐之声?系根据玛丽亚特拉普自传体小说?托普家族的歌手?改编，1959年在美国纽约百老汇首演，在1960年该剧一举荣获第十四届托尼奖最正确音乐剧、女主角、女配角等五项大奖，这是音乐剧大师理查德罗杰斯曲和奥斯卡汉姆斯特恩二世词的最后一次合作创作的作品，被认为是两位大师最出色的传世佳作。1979年，该剧还荣获劳伦斯米格纳奖。后来，厄内斯特勒曼根据小说和歌剧改编成电影剧本并摄制完成。本课就是电影剧本的一个片段。20世纪30年代末，热情活泼的修女玛丽亚到奥地利退役军官特拉普上校家给7个孩子当家庭老师。上校丧妻后一直用军纪管教孩子。玛丽亚顺应儿童心理的教育方法深得孩

2、子们好感。她教他们唱歌跳舞，家中充满欢乐。上校也被玛丽亚征服并向她求婚。蜜月归来，希特勒吞并了奥地利，上校回绝参加纳粹海军。民谣节上，全家表演了精彩节目，然后机智地躲过纳粹追捕，翻越群山奔向自由。在这样的一个故事里，美丽的修女玛丽亚不受繁文缛节约束，带着一群活泼得意的孩子生活在美丽的阿尔卑斯山脚下，她的形象打动了世界各地人们的心。浑身洋溢着的青春活力和自由自在的生活气息成为这个人物最鲜明的个性。?语文课程标准?在对阅读的要求中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。剧本中人物的个性是鲜明突出，因此，在本文的教学过程中，对人物个性和精神

3、内涵的把握可以极大地帮助学生认识生活的意义，从而由学习语文走向学会生活。教学设计教学目的1知识与才能：a身处庄严庄严的修道院，玛利亚显然是一个不太“和谐的音符。剧本通过主人公在大自然的怀抱中歌咏心声和修女们对玛利亚的评说，巧妙地向人们道出主人公的个性特征。在学习中要注意从这两个方面考虑“玛利亚终究是怎样的一个人这个问题的答案。b本部分剧本中两种活动背景场景的安排也是具有戏剧性的，尤其是对大自然这一背景的描绘极富画面感，它与修道院的气氛形成了鲜明对照，人物的精神个性在这种对照中即可窥一斑，阅读时要细细体会。2过程与方法：a不同的人体会的人物个性也会有所不同，每一个人眼中的剧中人既有相似，又有差异

4、。这就是阅读过程中的个性化。在教学过程中，要尊重阅读者自由感悟的空间，重视学生在阅读时的自我体验，充分表达个性化阅读的价值。b艺术作品来源于生活文本，只有联络生活的情境，其中的韵味才更容易理解和把握。因此，联络实际生活去体会作品也是阅读文本的一个重要技巧；反过来，艺术作品对生活又多有教益，联络实际生活才可以焕发作品现实的价值。3情感态度与价值观：理解作品中的人，理解现实生活中身边的人。他们的精神世界是我们情感态度和价值观最好的老师。剧本为我们呈现出这样一位身为修女却热爱歌唱、活泼欢快、无拘无束、自由自在，自己快乐也带给别人以快乐的人物，我们可以以她作为解析自身生活观念的剖刀，帮助我们考虑自己的

5、思想与生活，满怀朝气地笑对人生。教学方式1通过三个层次的阅读来解读文本。阅读略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句把握人物特质。2通过自主性的感悟来把握人物。人物个性鲜明，在剧中引出众说纷纭，由她所激发出的考虑将是多样化的、极具个性色彩的。个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的理解。3通过生活化的体验走进心灵。以内引外联的方式，让学生凭借课文学习根底去照顾生活，创设考虑和表达的平台，开掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵。教学构思歌曲激趣，导入课文以?音乐之声?中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。全文总览，概括情节阅读全课，

6、用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。研读剧本，把握人物围绕“玛利亚是一个什么样的人这个核心问题展开研读，从“旁人眼中的玛利亚和“真实的玛利亚这两个角度去把握人物特征。勾联比较，评述人物联络当下影视作品中的相似形象小燕子，结合剧本中人物对主人公的关键性评说，展开对人物的评述，进一步发现和把握人物的个性。联络现实，引领生活由剧中人联想到现实生活，描绘显示生活中的同类人物，发现生活之美。课堂实录歌曲激趣，导入课文以歌曲导入，在轻松欢快的气氛中步入学习历程。专家点评师：今天我给大家带来一首歌曲，大家先一起欣赏欣赏，会唱的同学不妨和录音一起放声唱唱。好吗？播放歌曲?哆来咪?附：?哆来

7、咪?歌词“哆是一只小母鹿，“来是金色的阳光，“咪是称呼我自己，“发是道路远又长，“梭是穿针又引线，“拉是音符跟着“梭，“梯是饮料茶点，让我们回头再唱“哆。师：从这首歌曲中你感受到一种怎样的情绪?抓住学生熟悉的话题，掘开学生的表达渠流，开拓学生的文化视野，同时检验学生积累材料的才能和习惯。专家点评生1：欢快愉悦。师：大家知道这首歌曲的来历吗？生2：是美国电影?音乐之声?中的插曲。师：有没有同学能给我们介绍一下这部电影的有关情况呢？生3：故事发生在第二次世界大战前的奥地利。玛丽亚是一名见习修女，她到退役海军军官特拉普上校家去当孩子们的老师。她用对生活的热爱和动听的歌声培养孩子们对真善美的追求，同时

8、也打动了鳏居多年的特拉普上校的心。然而就在他们的蜜月期间，希特勒吞并了奥地利，特拉普回绝为纳粹效劳，全家组成的家庭合唱团趁演出之机翻过阿尔卑斯山，逃出魔掌。生4：电影中有很多优美的歌曲。除了刚刚的?哆来咪?以外，还有?孤独的牧羊人?雪绒花?晚安，再见！?16岁降临?等歌曲。有学生低声哼唱?雪绒花?师：这些歌名你真的是耳熟能详啊！看来大家确实对这部电影非常熟悉啊。?音乐之声?确实是一部优秀的电影。这部根据玛丽亚特拉普自传体小说及理查德罗杰斯与奥斯卡汉姆斯特恩二世合编的歌舞剧改编，由美国20世纪福特影片公司摄制的音乐故事片一举获得了1965年美国电影艺术学院最正确影片、最正确导演、最正确配乐、最正

9、确剪辑、最正确音响5项奥斯卡金像奖，此外还获得好莱坞外国记者协会最正确影片、最正确女演员两项金球奖等多项奖励。今天我们学习的就是这部电影剧本的一个片段。请大家翻开课文。介绍整部剧本的有关材料，为学习选段提供详实明晰的背景，防止断章取义，为准确把握人物个性的做铺垫。专家点评全文总览，概括情节师：本文节选的部分写了什么内容呢？请大家阅读课文，概括出剧本的内容。要提醒大家的是：这是一部音乐故事片。因此，剧本中的人物台词大多是演唱的歌词。阅读时千万不要忽略了这些唱词。学生阅读，讨论发言生：剧本写玛利亚受到修道院嬷嬷们七嘴八舌的评说。研读剧本，评述人物师：在修女们的眼中，玛利亚是怎样的一个人呢？大家能否

10、结合剧本的有关台词或唱词来讲解一下？生1：修女们觉得她是个令人生厌的人。“她比祸害还祸害，赶得黄蜂没处藏。生2：她是个不守规矩的人，“做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，“头罩底下留着一头卷发，而且“上教堂不准时。生3：她是个怪人。总爱闯祸，“她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。生4：还有人说她“像变化莫测的天气，“飘啊飘的羽毛。师：真是众说纷纭啊！到底这是一个怎样的姑娘呢？你们阅读课文后，从哪些地方感受到她的鲜明个性？生：剧本有一个片段写了她在山上的歌唱和活动，我觉得充分地表现出了玛利亚的个性。师：那好，我们就来仔细阅读这个片段吧，看看字里行间向我们描绘了怎样的一个女孩子形象？朗读课文选段“山上。急速

11、地跑下山来。师：大家从哪些文字中感受到玛利亚的个性呢？生5：我感觉到她是个活泼的女孩子。剧本在这里写了她一系列的动作行为。她一会儿穿过树林，一会儿又奔到小溪边，还拾起小石子玩水这些都显出她像孩子一样的顽皮活泼。生6：我觉得她是一个向往自由的女孩子。在她的歌唱中就有这样的声音“我的心要把听到的歌儿欢唱。我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林。生7：从这里，我还感觉到她对生活的环境感到不满。向架空分析说“不。紧扣文本内容的阅读学习过程是科学而审慎的，通过这样的阅读学习过程所获得的阅读成果必然是可信的。专家点评生8：她是个大大咧咧的女孩子。当她听到教堂钟声的时候，就猛醒过来，拔腿就跑，可又落下了外衣，结果又

12、转身奔回来捡。师：从大家的感悟里，我们不难发现玛利亚是一个充满活力和青春气息的女孩子。刚刚有一位同学还说到，从剧本中感受到玛利亚对生活环境的不满。能给我们解释清楚吗？抓住人物表现出来的细节去开掘人物的内心世界。阅读的深度有时就表达在细微处。专家点评生7：玛利亚的歌词中唱道“每当我的心感到寂寞，我要到山里去，我又会听到过去听到过的歌儿，我的心又会充满音乐之声，我又会放声歌唱。这些歌词中流露出玛利亚在现实生活中生活得并不是很快乐和开心，好似有苦恼，假如出现这样的情况，她就会把大山当作倾吐的对象，放声歌唱，发泄心中的苦恼。师：玛利亚会有什么苦恼呢？你看她，是那么的快乐和开心。生7：我也说不清。可能是

13、因为周围的人都不理解她吧。师：那我们就再仔细读一读剧本，看看玛利亚真的会有苦恼吗？生阅读课文生8：我觉得她肯定是有烦恼的。烦恼就是刚刚这位同学说到的情况，周围的人不理解她，这样就像玛利亚歌中唱的那样她的“心感到寂寞。师：怎么不理解啊？有哪些证明呢？生8：有人说她“好，有人有说她“怪；有人说她“招人喜欢，可又看不惯她“总是爱闯祸。生9：还有人说她“像个小丑。师：为什么众人的评价和大家阅读剧本后得到的印象会不一样呢？生10：因为这些评价都是修女们的看法。师：在修女们眼中，什么样的玛利亚才会符合他们的要求呢？生11：只有循规蹈矩，保持严肃沉静，才能让她们承受。师：玛利亚会顺从大家这样的要求，去求得大

14、家的满意吗？生12：不会。师：确实。不会，剧本中的一个情节清清楚楚地向我们展示了这一点。请大家找出来。生13：在剧本的最后。当她觉察大家严肃地注视着她的举止时，连忙放慢了砰然作响的脚步，还小心翼翼地窥视身边的人，看到大家都严厉地看着她，她就摇摇头，无奈地走了。师：这样看来，玛利亚不是太固执了吗？她做得对吗？大家讨论讨论，自由地发表自己的观点。生讨论生14：我觉得玛利亚不对。每个人总是生活在一定的社会环境中，应该自己去适应环境，而不能强迫环境来适应自己。否那么的话，生活肯定会不顺畅。生15：我觉得玛利亚不对。生活不能总是光临着自己的表达课标对阅读教学的要求，针对作品中感人的形象，鼓励学生说出自己

15、的体验。感受，也应该关注别人的感受。专家点评生16：我很欣赏玛利亚，每个人都有自己的个性，为了满足别人的要求而抹杀自己个性，这样做是不值得的。生17：我觉得问题本身不在玛利亚身上，而在她生活的环境，为什么这些人要以挑剔的目光来对待人呢？师：照你看来，玛利亚生活在一个怎样的环境里呢？她应该有怎样的生活环境呢？生18：玛利亚生活在修道院，修道院是一个按部就班、死气沉沉的地方。她应该生活在一个自由自在、无拘无束的环境里。师：剧本中好似写到过这样两种环境吧。大家找找看，是哪些文字？这两种环境有着怎样迥然不同的特点呢？联络人物所处的详细生活背景来理解和评价人物，既使阅读教学紧扣了文本，又教会学生认识社会

16、的方法。专家点评生19：一种环境是美丽的大自然，课文开头就有细致的描绘“巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山巅上尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵吼叫；一种是修道院，剧本中没有详细描绘，但是也交代出了这种环境的特点“庄严庄严。师：前一种环境洋溢着清新自然、无拘无束的气息，后者虽不能说那样“按部就班、死气沉沉，但是庄严庄严的气氛仍然限制了玛利亚的个性。看来，她的个性和生活的环境真的充满了矛盾啊！勾联比较，挖掘价值师：看到玛利亚，说到这种个性和生活环境的矛盾，这不由得让我想起了另一个像玛利亚一样的女孩子，她虽然连一个正式的名字都没有，但是独特的个性却随着电视剧的热播让好多

17、人都见识了她，记住了她。比起老师来，同学们对她的熟悉程度不知道要高多少倍哩！她是谁啊？学生兴奋地齐答：小燕子根据人物特点，合理联络课文以外的材料，关注流行文化，取其能为语文学习所用的有价值的东西，在拓宽语文学习空间的同时，也塑造学生正确地对待流行文化的心态。专家点评师：你们为什么会猜是还珠格格小燕子呢？生1：小燕子生活在皇宫里，不愿被各种规矩所左右，常常做出一些令人难以承受的事情。生2：小燕子和玛利亚一样生活在一个矛盾的环境中，她们的个性都是无拘无束的，受不了那么多规矩的约束，总想着自由自在的生活。生3：小燕子和玛利亚一样都充满了青春的活力。生4：都有点“疯疯癫癫的。众笑师：?音乐之声?里的院

18、长把玛利亚比作“皎洁的月光“天上的云彩。你觉得用这样的比喻来说像玛利亚和小燕子这样的人恰当吗？假如你觉得恰当，不妨接着院长的话说下去，把这个评价补充写清楚，或者另外用一个比喻去形容她们；要是你觉得不恰当，你觉得应该用什么样的比喻来说她们呢？生5：我赞成院长的说法。玛利亚就像皎洁的月光，就像天上的云彩，任你有再大的本领，你也无法把她捕捉到，她是不可捉摸的。生6：玛利亚就像皎洁的月光和天上的云彩，虽然她和身边的其别人相比，显得与众不同，但是她的心灵是那么的单纯和美妙。将语言表达训练和人物精神价值的发现交融在一起，既学了语言，又让学生经历情感态度和价值观上的历练。专家点评生7：我觉得她们就像田野里的

19、小花，没有精心修饰，还带着田野里的泥土的气息，但是真实和美妙。生8：我觉得她们像一条小溪，她们欢快地在生活中流淌，带给世界以快乐和活力。生9：我觉得她们就像长满刺的花，本身是非常美丽的，然而又不那么让人容易承受，在生活中充满了争议，让人说不清是爱还是恨。联络现实，引领生活师：看来，大家对两位女孩子的个性的评价真是不低啊，言语之间充满了赞赏之情。你身边有像她们这种个性的人吗？你能承受这样的人生活在你周围甚至是做你的朋友吗？生1：有啊。我的朋友就是这样的一种性格啊。别看她是女孩子，可是她却总是大大咧咧的，性格跟个男孩子一样坚强。她总是能笑对别人的批评，别人以为是她不谦虚，其实不是。她对别人给她提出的意见好似都表现出不以为然，但是实际上她总是认真地考虑。不像一些同学，总是斯斯文文很听话的样子，但实际上并不尊重别人提出的意见。我觉得跟她在一起很轻松，很自由，想说什么就说什么，没有那么多顾忌，我从她身上真正体会到“直率这两个字的