教科版五年级科学下册第四单元集体备课

1、备课手册BEI KE SHOU CE学科：科学年级：二学年度第二学期第4本单位：主备人:姓名：三、修正自己的观点:1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化?2、全班交流：要排除哪一种解释？保存哪一种解释？为什么?板书设计：人类认识地球及其运动的历史地心说日心说教后反思:课时备课课题3、证明地球在自转课型新授总课时27授课日期教学目的：1、知道摆具有摆动方向保42、制作一个简易的“傅科 盘会发生“偏移”。3、用收集到的证据来解释!4、认识到地球自转虽然不f寺不变的特点。摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度昼夜交替出现的原因。能直接观察到，但是能通过实验证实。教学重、难点：教

2、学重点：摆的特点。教学难点：傅科摆的原理。课前准备：单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。教学过程我的修改（二次备课）一、认识摆的特点：1、谈话：哥白尼提出了 “日心说”但是人们对他的观 点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在， 我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我 们今天也来做一个类似的实验。（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然 后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3、学生分组实验。4、汇报实验结果。5、小结：摆具有摆动的方向保持不

3、变的特点。6、思考：如果地球外表竖立一个巨大的摆，当地球这 个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向 偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方 向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）二、认识“傅科摆”：1、阅读教科书，认识傅科摆。2、讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生 可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：1、全班交流关于地球自转的资料。2、阅读课文P92页资料库中地球自转会产生哪些突 出现象？3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。四、解释：对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保存哪些？排除哪些？为什么？板书设计：证明地球在自转傅科摆地球自转教后反思：课

4、时备课课题4、谁先迎来黎明课型新授总课时28授课日期教学目的：1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时 差是由于经度不同决定的。4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。教学重、难点：教学重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成 的。教学难点：理解相对运动。课前准备：两张小卡片，水彩笔，大地球仪；世界时区图，转椅。教学过程我的修改（二次备课）一、引入学习：1、谈话：由于地球的自转，产

5、生了昼夜交替现象，地 球是怎样自转的呢？2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？ 二、模拟实验：1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁 木齐在西。2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两 位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位 同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转 圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方 向转动，看谁先看见太阳。3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳； 如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。三、认识相对运动：1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向 西？2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？ 车

6、窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎 样运动的车窗内呢？3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的 景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见 太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？4、阅读教科书5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）四、认识时区及时差：1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木 齐早几个小时看见太阳呢？2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。3、阅读资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来 黎明？相差多少小时？五、总结地球运动的特点：自转证据：太阳、月亮东升西落；自转方向：

7、自西向东；自转周期：24小时。六、课外作业：观察北极星和北斗星的位置。板书设计：谁先迎来黎明地球自西向东自转周期为24小时（一天）教后反思:课时备课课题5、北极星“不动”的秘密课型新授总课时29授课日期教学目的：1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是 因为地球自转的结果。2、能根据“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转， 而且地轴始终是倾斜的。3、做模拟实验研究北极星。4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。教学重、难点：教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。教学难点：北极星看上去

8、“不动”的原因。课前准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。教学过程我的修改(二次备课)一、引入学习：谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象: 北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。二、探究北极星为什么“相对不动”：1、看图：(P82页两副图)这两副图有什么相同之处？(1)星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？(2) “圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的 倾斜角度？2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？(1)小组交流(2)模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星 等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星 星都围绕北极星运动。再用一个纸板当

9、作地平线，然 后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被 观察到，从这现象中能想到什么？(3)模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我 们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极 星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时， 北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周 围的星星就会围绕哪一颗星星运动。(4)观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假 想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？(5)模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上 的人，让球自转的同时，想方法让小人能看见教

10、室一面 墙上的“北极星”不动。(6)阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的 原因。三、拓展：1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴 要做成倾斜的2、交流：地球自转还有什么特点？页的表格。板书设计：北极星不动的秘密地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的单元教学计划（第4单元）单 元 教 材 分 析本单元包括昼夜交替现象人类认识地球及其运动的历史、证明地球在自传、谁先迎来黎明、北极星“不动”的秘密、地球在 公转吗、为什么一年有四季、极昼和极夜的解释八个教学活动。教 学 目 标 设 定科学概念地球确实在自转和公转；证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有 来自观察或实验的多种现象

11、。 傅科摆是历史上证明地球自转的关键性 证据。 地球自转的方向是逆时针（自西向东），周期为24小时，地球 围绕地轴自转，地轴是倾斜的。与地球自转相关联的现象有：昼夜现象，不同地区迎来黎明的时间不 同，看上去北极星不动等。恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地 轴倾斜方向保持不变，因此形成了四季和极昼极夜现象。过程与方法对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。根据所要模拟的对 象特征做模拟实验。通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法，收集有关的证 据。对获得的证据进行批判性选择和思维加工，最终形成解释。如解释有教后反思:课时备课课题6.地球在公转吗？课型实验总课时3

12、0授课日期教学目标：科学概念.恒星周年视差证明地球确实围绕着太阳公转。其他证据也可以证明这一点。.在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。 过程与方法.在模拟实验中，观察并做出恰当描述。.结合模拟实验进行推理。情感、态度、价值观.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从出发进行推理。.认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。.在活动中培养小组合作精神。教学重点：知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。 教学难点：认识恒星的周年视差。课前准备：记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），一个蓝色和黑色圆

13、 片（星星）O教学过程我的修改（二次备课）一、复习导入.出示大地球仪。我们已经知道了地球在自转，那么地球的自转有哪些 特点呢？（1.绕地轴转动。2.地球自转一周的周期为24小时。3.自转 的方向是自西向东。特别指出从北极上空观察它是逆时针转动）.地球除了自转，还会怎么转呢？（板书：地球在公转吗）.什么叫做地球的公转？（公转就是地球围绕太阳转动。公转的周期为一年）画出示意图。.你是怎么知道地球在公转的？（现在我们只要做航天飞机到太空中连续观察地球一年就知道地球在公 转。但在人们还不能到天空中观察地球运动的时候，人们又是怎么知道地 球在公转的？）.这节课就来研究这个问题，弄清楚地球是不是在公转，板

14、书课题。二、探究地球围绕太阳公转的证据：.游戏步骤：闭上左眼，睁开右眼，竖起食指，使其对准黑板上的竖线 条。然后，睁开左眼，闭上右眼，观察手指的位置，你有什么发现？师： 为什么会这样？是我们的手指真的移动了位置吗？学生回答：左右眼的位 置不同。我们把这种现象叫做“视觉误差”。而且就算我们双眼睁开，头偏转的位 置不同，所看物体的位置也会发生变化。学生感受.这个小游戏对于我们证明地球公转有什么启发呢？如果地球真是围绕着太阳公转（在黑板上画地球公转轨道图，公转轨道外 有两颗恒星【我们在天空中看到的满天繁星大多数是恒星（板书：恒星）， 恒星是能自己发光发热的天体，由于恒星离我们非常遥远，所以肉眼看过

15、去好像是不动的，由此古人称之为恒星。），那么当地球从轨道上的A 点运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星， 会看到怎样的现象？.接下来，让我们用一个模拟实验来研究这种变化。三、模拟实验.默读“我们到操场一一记录表格”内容后，提问： （1）红色和蓝色纸片分别代表什么？圆圈代表什么？（2）为什么在远处的星上要横着挂着一个木尺？（3）为什么要背对着红色圆点转动？（4）我们在圆圈上按什么方向运动？（5）记录表要做几次观测？.这个表格有没有不明白的地方？可以举手。表格中的“在AB两点观察1号星的视觉差”是什么意思？如果1号星两次观察在同一边就是两次的差。如果不在同一边就是两次观 察的

16、和。.分组实验，汇报：第一次观察；公转到A点时，1号星在2号星（）边？公转到B点时，1号星在2号星（）边？第二次观察；公转到A点时，1号星在2号星（）边？公转到B点时，1号星在2号星（）边？近时观察的时候，1号星在2号星左边的（）厘米？远时观察的时候，1号星又在2号星左边的（）厘米？.这个模拟实验说明了什么？1号星位置相对2号星发生了变化，看过去从2号星的左边，跑到了 右边；即1号星相对于2号星存在的位置差异。 前后两次观察，由于我们的观测距离不同，近时观测时，星星的视觉 位置差异范围大，远时观测时，星星的视觉位置差异范围 小。.总结恒星周年视差.阅读灰色万框，这段资料告诉我们什么？恒星离我们

17、实在是太远了。第一个成功观察到恒星周年视差的科学家叫贝 塞尔。搞科学研究需要坚持不懈才能发现真理。四、课外延伸.除了观察恒星周年视差能证明地球在公转外，天空中的星座也能证明 地球在公转（板书：星座）比方不同夜晚同一时间观察到的北斗七星的图 片。勺柄的方向由东向西转动，说明了我们地球是沿着“逆时针”方向绕太阳 公转的。.现在，人们通过太空望远镜、人造卫星等能直接看到地球确实绕着太 阳公转。现在有关昼夜现象的解释，我们将保存哪一种？A.地球自转B.地球自转的同时公转五、课堂小结地球自转产生昼夜交替。那公转又会产生怎样的现象呢？我们下节课继续 研究。板书设计：6.地球在公转吗？证据：恒星周年视差星座

18、位置变化航天飞机，太空望远镜，卫星等地球公转周期：一年地球公转方向：自西向东教后反思:课时备课课题7.为什么一年有四季课型实验总课时31授课日期.教学目标：科学概念：由于地球是倾斜着绕着太阳公转的，所以地球上被太阳 直射的区域会不断变化，这就使地球上产生了四季变化。.过程与方法：在通过实验探究地球上四季的成因，培养学生观察、比拟，模拟 等方法的探究能力。.情感态度与价值观：通过模拟实验激发学生的对地球运动的探究兴趣。教学重点：模拟地球公转实验，对阳光直射和斜射情况的观察。教学难点：引导学生认识阳光直射和斜射，通过比拟，形成对阳光强度因阳光照射角 度而变化的认知，并结合对地球公转的观察提升对为四

19、季成因的认识。课前准备：1、每小组准备好地球仪、手电筒等；2、一些四季的图片等资料。教学过程我的修改（二次备课）一、生活现象导入1、出示一些不同季节的图片。并分析是什么季节。学生结合 生活实际作出自己的判断。通过分析图，了解四个季节。2、关于四季你还了解得到什么知识？学生说自己对四季的了 解3、你们觉得是什么原因导致了地球上出现了四季现象？学生猜测（教师提供资料介绍：地球绕太阳的转动的轨道是椭 圆形的，有近日点和远日点。地球轨道的近日点出现在1月初, 远日点出现在7月初，而我们1月份对我们中国来说是寒冷的 冬季，7月却是炎热的夏季。）（学生从这条资料获得信息。认识到冬天时地球离太阳 远，夏天近

20、的认识是不正确的。由此可见，近日和远日不是形 成四季的根本原因。）二、模拟地球公转时太阳直射点的观察（过渡语）要真正了解四季的成因应该从研究地球运动开始。 那地球是怎样公转的呢？1、演示实验：地球公转由学生指导教师完成地球公转模拟实验。由学生强调：（1）在桌子上画一个圆，把地球仪放在画好的轨道上运动。（2） 电筒在中间始终照着地球仪。（3）地球仪在转动地过程中倾斜 角度要保持一致。2、为了要弄清四季的成因，我们在进行地球公转实验时应该观 察什么？学生回答：太阳的照射情况。3、出示图片（指导认识直射和斜射）：三、比拟直射与斜射学生了解直射和斜射。4、实验指导：我们等一下在四个点进行观察，分别为A

21、BCD。仔细观察太阳的 光芒分别直射在什么地方？并在纸上画好点，这点如在A点观 察到，那在点旁边记上A。学生交流观察结果： 地球在公转过程中，太阳的光照直射点 在南北球移动。（导语）同学发现地球公转时太阳的直射的点会变化，但这与 四季又会有什么关系呢？1、你能用实验来证明你的猜测吗？学生作出自己假设。2、当学生出现设计困难时：教师提示实验材料：手电筒和白 纸。学生设计实验。学生分组实验3、生活中有这样的例子吗？出示早上和中午的阳光照射图。 学生回忆早上与中午太阳的角度与温度之间的关系。尔。搞科学 研究需要坚持不懈才能发现真理。四、整合学生对四季成因的认知1、请学生说说太阳的直射的点变化与四季的

22、关系。学生归纳：太阳直射点附近得到的阳光较多所以所温较高，这 个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。2、拓展学生对四季的了解出示地球公转示意图。请学生来分析地球动运转到某一个位置中，南北半球的季节。板书设计:为什么一年有四季地轴倾斜角度一致早晚一气温低一斜射一影子长 中午一气温高一直射一影子短 四季成因：倾斜+公转南、北半球季节相反教后反思:课题8、极昼和极夜的解释课型实验总课时32授课日期教学目标：科学概念.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。情感态度

23、价值观.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持， 全面分析。.在活动中培养主动探究，积极合作的态度。教学重点：学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自 转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。教学难点：综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。课前准备：全班准备：极昼和极夜现象的图片和资料（课件）；小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片1张、记录表1份。教学过程我的修改（二次备课）一、复习导入.我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的 吗？（地球自转，旧知回忆。）.而在遥远的南极和北极（课件上指一

24、下）却有一种奇怪的现 象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天 空就是不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时 间，相反南极中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了 冬天，北极点附近半年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长 达几个月的白天。（课件穿插，极地图片）人们把这样的现象 叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）今天，我们就一起来研究 这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（补充课题）二、探究极昼极夜的形成.要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研 究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论 一下，可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解 释，

25、找答案；渗透方法：用地球仪模拟。）.四人小组汇报：希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方 面：地球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也 可以提出几点共同作用），请学生同时做简单说明：为什么会 这样想？（可以说或演示）.那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引 出模拟实验）模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）A.材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？B.怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？.小组实验：地球自转时的情况分析：A.小组模拟，看到极昼极夜现象；B.看不清楚，改进实验装置：加块纸板（教师演示使用），怎 样看昼和夜？（引入两

26、面不同颜色：黑色 夜晚，黄色 白天）。为什么要竖直放？（阳光射入角度不变）；C .小组再次演示。D.如果没有地球自转会出现什么问题？（地球上其他地方也会有极昼极夜现象）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？ （南北极不会变了）所以还可能与什么有关？（引导到地球公转）.地球公转情况分析：四人小组模拟，看到极昼极夜及南北极 情况变化；.研究地轴倾斜的影响：A.地轴是否要倾斜？演示模拟比拟（倾斜与不倾斜的不同情 况）。B.明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用）。.综合上面的分析一一地球运动特点，四人小组做一次完整的 （一年的）极地昼夜的变化，并组内做讲解。请一组上台讲解。.除了模拟，还能用其

27、他方式来解释吗？（引导到画示意图）.四人小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、冬两个季 节）A.画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地轴;B.请同学结合图分析解释。（过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？）三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：.学生猜测可能出现的现象；.四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；.汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。.追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析。四、课外延伸.通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的原因）.教师小结：经过我们的研究发现地球的运动：自转、公转和倾斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。 我们可以通过

28、模拟实验、画小意图等方式去加以解释。板书设计：8.极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜教后反思：多种可能性，需进一步探求证据。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并且能 对观察结果进行分析。 运用口头或书面、文字或图画的形式，有日 的地进行探究活动的公开交流。情感态度价值观培养尊重事实、重视证据的科学态度。懂得在探究活动中，需要审视观察到的事实和探究所获得的证据。这些事实或 证据，在不同的参照系中可能有着不同的作用。认识到科学是开展的，科学知识是长期探究、不断修正的结果。 培养愿意与 他人合作，乐于交流的学习态度。教 学 重 点 难 点教学重点：让学生重演人类对地球运动的探究

29、过程。基于可观察到 的现象和事实，运 用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法 进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。教学难点：让学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资 料、理论、模拟实验的结果等，对证据进行批判性的逻辑加工，让 学生具有一定的空间想象力。教学 整体 构思 与建 议“地球的运动”，共有8课。前5课的教学内容，主要研究地球的自转， 后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最 终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时 由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。教学 资源 与发乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。课时

30、安排8课时课时备课课题昼夜交替现象课型新授总课时25授课日期教学E1、对2、和3、和4、在5、对拍勺：昼夜交替现象能作出自己的解释。小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。小组同学分工协作，做好模拟实验。实验过程中实事求是，严谨认真。实验的结果进行合理的解释。教学重、难点：教学重点：设计模拟实验教学难点：解释地球产生验证假设。昼夜交替的现象的原理课前准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记水存。教学过程我的修改（二次备课）一、引入学1、谈话：t 太阳又从西2、思考：批 现？关于昼习：E天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上， 边落下，就这样，白昼和黑夜交替出现。球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出 夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题:1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现?2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替?地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球 围着太阳转；地球围着太阳转，同时自转；地球 自转。3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢?三、实验探究: