统编版语文高中必修上册《9.3 声声慢(寻寻觅觅)》优秀教案教学设计_第1页
统编版语文高中必修上册《9.3 声声慢(寻寻觅觅)》优秀教案教学设计_第2页
统编版语文高中必修上册《9.3 声声慢(寻寻觅觅)》优秀教案教学设计_第3页
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文档简介

1、9. 3声声慢教学设计教材分析声声慢选自人教高中语文必修上第三单元的课文，这个 单元的主要内容是古典诗歌，本单元的教学重点是在整体把握诗 词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗词的意境和感情， 体会豪放与婉约的两种风格，目的是培养学生初步鉴赏宋词的能 力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意 境和诗句中蕴含的感情。声声慢是李清照南渡以后的名篇之 一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的 真实写照，也是时代苦难的象征。教学目标与核心素养一、教学目标.了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。.分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒 情、借叙抒情

2、）结合，感受本词的艺术特色。.比拟阅读，感受婉约派的艺术风格，体会词人前后期作品 中的别样“愁”情：让学生感受诗歌中凄美的意境。二、核心素养语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品 味意境，赏析情感。思维开展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知一一深入 探究一一情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词 人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文 化的热爱之情。敢学直难点,. 了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。.作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象 的特定属性。课前准备高一的学生，对词这种体裁并不算陌生。在以前的学习中已 有接触，刚刚学过毛泽东的沁园春长沙，感受了词的语言 美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美 能力还有待提高，所以教师课前要多引导学生诵读，进入特定的 审美意境，培养学生的鉴赏能力。教学过程声声慢一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉 凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中

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