2022苏教版五年级语文教案模板5篇

1、 2022苏教版五年级语文教案模板5篇 2022苏教版五年级语文教案模板1 教学目标 知识与技能： 1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法： 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文 学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味-

2、很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问的? 生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1、认真阅读课文，用-画出生字生词。 2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题? 6分钟后看谁学得! 三、检测学情 1、指名朗读课文;分角色朗读课文。 2、出示下列词语：季羡林 水浒传彭公传 三侠五义 绿林好汉一

3、百单八将 中西贯通古今贯通文理贯通 滚瓜烂熟 偏科 指名认读。 3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。(师板书：苗苗 季羡林) 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样? 重点围绕以下句子交流自己的感受： a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨

4、论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文) 5、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同? 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示) 阅读，是_，为我_ 阅读，是_，让我_。 6、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? (课题寓意苗苗在求学和增长知识的

5、路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。) 四、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要注意什么? 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 五、总结 学了这篇课文，你有什么收获? 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 六、当堂训练 1、读拼音，写词语。 ci fng shu h zhun pin k wn l gun

6、 tng g l l ln ho hn cng jng _ 2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。 绿林好汉(l l) 水浒传(chun zhun) 倒下(do do) 盛白面(chng shng) 散文集(sn sn) 宝藏(cng zng) 3、给下面的句子加标点。 (1).您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。 (2).这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的 (3).我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错 4、阅读冲浪 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个

7、妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 (1).这句话中“闲书”指的是 _，“正课”指的是_ (2).季羡林先生认为，课外阅读有什么作用? (3).你认为课外阅读还有什么好处? 5、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 板书设计 2_、小苗与大树的对话(访谈录) 闲书多看书 偏科三贯通 学习外语两百首诗、五十篇古文 反思： 2022苏教版五年级语文教案模板2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解为

8、什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐;体会对少年儿童的喜爱、期待。 教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 设计一：谈话，这首歌熟悉吗?喜欢春天吗?你会到哪儿去找春天呢? 设计二：复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心，找春天) 冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有?快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。 二、 感受春天的景美 学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉

9、得春天的景色怎么样? 引导交流：景色如何?可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。 (出示海棠图)，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?“海棠花” 景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗?学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。 齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮” (出示第6自然段)一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。 冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，(找到

10、了，而且是那么饱满，那么烂漫)板书：花儿旺，春光好。 三、 感悟儿童的可爱 (一)过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿你有什么疑问吗? (二)明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀? (三)引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。 2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你

11、可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书!教师巡视 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。 (四)引导交流：儿童多处怎么样呢? “怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。 朗读指导重点是第一、第三自然段。 学生的交流方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉?引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自

12、己的感受，也想读这一句的? 大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。 (五)统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗?(欢乐多、活力足)想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢? (六)(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。(可以提供关联词语不但而且说话) 让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)自己读一读这一段话，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景) 追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢? 质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自

13、己是谁，别人指谁? 读好这一段，背下这一段。 小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗?板书：(欢乐多，活力足)读好第9自然段。注意双重否定句的语气。 四、 体会冰心奶奶的人性美 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展) 结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行! 今天我们都不虚此行，你们的活力让教师欢乐。 课后作业：(一)背诵课文 (二)读课外书 板书设计： 只

14、拣儿童多处行， 花儿旺，春光好， 欢乐多，活力足， 儿童多处总是春! 2022苏教版五年级语文教案模板3 一、教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会_对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 二、教学重点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 三、教学时间两教时 第一课时 一、揭示课题 “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗? 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子

15、。 2、检查： (1)出示生字词卡片，开火车读。 (2)指名分自然段朗读，正音。 3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(_看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。) 三、学习课文第一段 1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情) 2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(_看望师生员工) 3、有感情地朗读课文。 四、指导写字 1、再读生字词。 2、讨论识记方法。 3、描红、临写。 五、作业 1、抄写词语 2、朗读课文 第二课时 一、复习 1、看拼音，写词语。 和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察 指名读第一段，说说这一

16、段写了什么。 二、学习第二段 1、轻声读第二段，思索：_来到了南开，主要做了什么?(具体写了_与王辉等同学交谈) 2、分角色朗读，注意体会_是怎么问的，王辉又是怎样回答的。 3、结合课文谈感受。 (1)你觉得_怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。 平易近人：_来了，他满面春风，向同学们致意。走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。 对古典文学十分热爱：背滕王阁序、背水调歌头中秋。 (2)分组朗读、讨论。 (3)以小组为单位汇报。程序：分角色读说感受再次有感情朗读。 4、课文写_平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出

17、有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象) 三、学习第三段 1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服_? 2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。 四、朗读全文 1、课题“暖流”是什么意思?(_对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪) 2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。 五、作业 1、熟读滕王阁序、水调歌头中秋 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 板书： 兴奋 喜悦 平易近人关心青年 对古典文学十分热爱 2022苏教版五年级语文教案模板4 教材分析： 春光染绿我们双脚

18、是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟;诵读读中生情;诗歌朗诵以诵立志。 教学目标： 1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学时间：两课时。 第一课时 一、谈

19、话导人 冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问) 二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受 1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。 2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。 3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

20、4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗? 5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。 三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写) 第二课时 一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次

21、朗诵比赛，怎么样? 二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。 1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言情韵) 2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。 3、学生交流，教师相机作出评价或引导。 咀嚼要点之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。 之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装 动物有家园

22、 环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草” 之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢? 三、作业 1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。( )的家园( )的树叶( )的秋天( )的果园 ( )的家园( )的树叶( )的秋天 ( )的

23、果园 2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。 推荐理由： 第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。 第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎! 2022苏教版五年级语文教案模板5 教学目标： 知识与技能： 1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、

24、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3.把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 过程与方法： 1、整体把握主要内容。 2、在朗读中体会情感。 情感态度与价值观： 感受对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 教学重点： 整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。 教学难点： 理解反复读一本书的原因和方法 课前准备： 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句

25、式。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?为什么? 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思? 2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?) 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读;去掉拼音，指名领读;读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，

26、请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。) 读通课文。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么? 2、自读自悟。 师：为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 (此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流

27、感悟，教师注意评价多样性的引导。把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”) (板书：常读常新) 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师：“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。) 师：你认为读书有方法吗?(体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象) (板书：思考、品味、小结) 师：你认为读书有一定顺序吗?(体会“首先然后还最后”的句式) (这一过程，简单理解，重点读中感悟。) 关注练笔。 师：读了文中的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书

28、，你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。 展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。 小结。通过学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。 五、当堂训练。 1、读拼音，写词语。 bn l y l yu

29、 y 2、形近字组词。 娱( )误( ) 侣( ) 铝( ) 诵( ) 涌( ) 第二课时 一、回顾导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。 (板书：以书为侣：原因方法) 2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象?(特别爱书，而且很会阅读。) 3、既然如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?(齐读) 二、体悟方法，品味情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了深爱书籍?说说是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 (根据学情安排教学，下面