人教版高中语文必修3-8 寡人之于国也 教学设计2

1、第三单元 第8课 寡人之于国也导学案班级姓名小组一课时【教学目标】：掌握文中的重点实词、虚词及特殊的文言句式。理解文意，理解孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。熟读并背诵全文。【教学重点与难点】：掌握文中的重点实词、虚词及特殊的文言句式。理解文意，理解孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。【教学过程】一、导入：孟子生于我国奴隶制向封建制转变的时代，各诸侯国角逐武力，征战不断；社会 混乱，礼制崩坏；百姓处于水深火热之中。当时，权势与暴力被推崇，霸道被视 为天道，攻伐侵凌被视为合理，由大国以武力统一天下的态势己初步形成。魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至迁都大梁。 梁

2、惠王三十五年(公元前334), “卑礼厚币以招贤者”，于是贤者数人，其中就有孟 子不远千里来到大梁。孟子来到大梁后，在与梁惠王的接触交谈中，借机宣传自 己的“仁政”思想，于是就有了寡人之于国也这篇传诵千古的政事问答文。二、自主思考，合作学习(一)阅读课文第14自然段，完成以下问题。环节一：突破词句解释下列加点的词语。河内凶，则移其民于河东河：凶：于：邻国之民不加少加：王好战，请以战喻请：以：战：填然鼓之鼓：弃甲曳兵而走走：或百步而后止或：则无望民之多于邻国也无：翻译下列句子。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也? 译文：以五十步笑百步，则何如？译文：(二)阅读课文第57自然段，完成以下问题。

3、环节一：突破词句解释下列加点的词语。谷不可胜食也谷：是使民养生丧死无憾也养生：树之以桑，五十者可以衣帛矣树：衣：谨庠序之教谨：颁白者不负戴于道路矣颁：然而不王者，未之有也然而：王：狗彘食人食而不知检，涂有饿苹而不知发食：检：涂：发：王无罪岁，斯天下之民至焉翻译下列句子。不违农时，谷不可胜食也。译文：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。译文：谨庠序之教，申之以孝悌之义。译文：颁白者不负戴于道路矣。译文：然而不王者，未之有也。译文：狗彘食人食而不知检，涂有饿孳而不知发，人死，则曰：“非我也，岁也。”译文:（7）是何异于刺人而杀之曰“非我也，兵也” ？ 译文：三、合作探究与评价孟子散文显著的艺术特

4、色是什么？试结合本文及以前学过的孟子文章作分析。四、课堂检测对课文1至4自然段内容解说不正确的一项是（）战国时期，梁惠王希望更多的民众归附自己，自己也采取了一些措施，但效果不理想, 所以，孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理大力宣传了 “仁政”思想。梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子却不直接阐明意见，而用“请以战喻”。这 样说比直接指责他的过失含蓄，使对方容易接受。孟子用“弃甲曳兵走者、五十步与百步走”等情况对比，让梁惠王不知不觉中否定了 自己与邻国的统治者有别。梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治国不尽心，实质上没有什么区别，只是形式 数量上不同而已。这暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多。

5、对5至7自然段内容解说不正确的一项是（）第5自然段中孟子提出要发展生产需要按农时耕种、不滥捕鱼鳖、不滥伐山林，这样 就会粮食有余、鱼鳖有余、材木有余。第6自然段中孟子提出养民的三种措施：鼓励种桑、鼓励饲养、按时耕种，采取这些 措施后就会有衣穿、有肉吃、有饭吃。这三种措施与第5自然段的三种措施相比，显然前进 了一步，具有更强的主观能动性。“狗彘食人食”和“涂有饿革”形成鲜明的对比，深刻地揭示了当时社会的不平等， 说明统治者并没有“尽心”。孟子认为统治者把老百姓饿死归罪于年成不好就和杀了人归罪于军队一样，非常荒唐。 最后，孟子劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政：“王无罪岁，则天下之民至焉。”下面各句中全都属于孟子认为要“王道之始”采取的措施的一组是（）不违农时 数罟不入湾池 谷不可胜食也 材木不可胜用也 斧斤以时入山 林鱼鳖不可胜食也B.C.D.能表现梁惠王对国家治理“尽心焉耳矣”的具体做法的一句是（）寡人之于国也，尽心焉耳矣河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然察邻国之政，无如寡人之用心者邻国之民不加少，寡人之民不加多下面各句中，属于孟子的“教民”措施的一句是（）颁白者不负戴于道路矣百