四上-作文人物的动作语言描写

1、课程名称作文人物的动作语言描写.巩固识记有关动作语言描写的词语.体会动作语言描写的效果.学习动作语言描写的方法以观察角度引入，通过观察图片/现象/图形/文本叙述/教具使用等，培养学生注意观察能力。（一）动作描写，让人物“动”起来一、动作连贯，有条有理二、巧用动词，写活人物二、典型动作，突出品质四、巧用动词，以一五、准确用词，形象逼真六、融入神态，配以语百（二）语言描写，使人物“活”起来一、人物语言，构思在前二、人物语言，层次有序二、人物语言，体现职业四、人物语百，体现性格五、人物语百，展示个性六、神态作伴，动作配合七、人物语言，简洁明了整体要求：将本节课用到的知识（概念、定理、公式、原理、规律

2、等）用图片、现象描述、图形、知识导 图、动态图等呈现出来，引导学生观察。（内容由简入繁的呈现， 引导学生探究观察，找出规律或画出重点，培养学生注意观察能力）整体要求：根据动力观察法的特点，此环节内容设置要求由简入繁的呈现，并引导学生探究观察。可以是具有层进关系的习题， 也可以是规律、原理等【要求至少有易（记忆理解型题目）、中（应用型题目）、难（创 新型题目）三个层级，每个层级里，例题的数量不限。】简单题题目：例1:运用哪些动词写出了人物怎样的性格？再如，马雪丹在小皇帝与老奴隶中写道：爷爷用商量的口气问：“好孙子，坐转椅 吗？” “小皇帝”用力的摇着头，使劲挥着胳膊，打在妈妈的身上。他瞪着眼乱踢

3、着，不愿 意。来到梯子前，奶奶乐呵呵地问：“心肝哟，爬这梯子好不？” “小皇帝”仰头看了看， 一闭眼，抱住妈妈的脖子，摆着身子，说：“不嘛！不嘛！”奶奶像接到了圣旨似的，连声 说：“不爬，不爬！”不一会儿，来到滑梯边，妈妈轻声问：“宝贝儿，坐滑梯吧？”这话 还真灵，一下子打动了 “小皇帝”的心，他立刻不哭不闹了，叫着：“我要玩儿滑梯！我要 玩儿滑梯！” “哎一一”大家异口同声地答应了。这下，几位可高兴坏了，宝贝不哭了。简单题题目：例2:有家哥俩儿闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来调 和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头，讨论一下。下面 A B、C D分别

4、对 应的是谁呢？厨师的老婆是从事什么职业的？A . 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，另锅啊碗啊分不清。”B . 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”C . 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格 就行。”D .另一个听得不耐烦了： “我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧” 一声笑了： “你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”动力观察：在该处指导学生用画图或者划线等的形式来记录关键词和重要条件，以此检验学生观察的集中性和准确性。中档题题目：动作描写，让人物“动”起来“人民艺术家”老舍说过：“只有描写行动，人物才能

5、站起来。”高尔基认为，写人物 要多行动，少说话。可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途 径。一、动作连贯，有条有理.动作描写要注意连贯性， 一个动作一个动作要有次序地连续写出来。如飞夺泸定桥中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带 着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”这段中的“拿、背、带、冒、攀、 冲”，写红军战士过桥时的动作， 一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个， 一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。这样写连续动作，使文章更生动有趣。.描写动作要进行分解，把一个人的动作分解成几个小动作，抓住

6、人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。如：“妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上， 等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐， 接着用铲子翻动了几下， 撒上白糖、 味精， 迅速把锅端下来， 翻炒了几下， 就出锅了。妈妈炒的糖醋白菜， 甜丝丝， 酸溜溜， 香喷喷， 吃起来别有风味

7、。 这是妈妈的拿手菜呢！ ” 妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？：先是洗菜、切菜，开始坐锅、炒菜，又把菜放锅里，再是倒入调料，接着用铲翻动。这个片段中， 表示动作先后顺序及动作连贯的词， 清楚地写出了妈妈炒菜时的过程， 把 妈妈炒菜时那熟练的样子清晰地展现在读者面前。二、巧用动词，写活人物动作描写，要力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能揭示人物心理，表现人物性格，把人物的动作、形象，逼真地写出来。朱自清在背影里，这样写父亲爬月台的动作 : 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，

8、两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。这里的动作描写细致逼真：手的动作是“攀”，脚的动作是“缩”，上身的动作是“微倾”，三个动词写出了父亲的竭力、挣扎和不屈，于是父亲努力的样子浮雕一般清晰地刻入读者的脑海，他那肥胖的、 狼狈的、艰难的背影，也定格成儿子心目中长久的记忆。有穿透力，能透过一举手一投足，窥见心态、心境、性格等内在的心灵秘密。三、典型动作，突出品质人物的动作行为是人物性格、 思想品质的具体表现， 我们平时说的要把事情写具体， 事 情的过程就比较清楚，人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。如鲁迅的少年闰土一文，描写闰土

9、讲述雪中捕鸟的过程： “下了雪，我扫出一块空地来， 用短棒支起一个大竹匾， 撒下秕谷，看鸟来吃时， 我远远地将缚在棒子上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”这里写了闰土捕鸟时的一系列动作：扫、支、撒、拉等，让人一看就知道他是个捕鸟能手，捕起来很有经验。这样写，真实，具体。四、巧用动词，以一当十在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。如小青石中写道： “有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过， 有时候是赤脚在它上面踩过。 小青石看见许多人的脚， 它觉得非常快活。 ” 这段话分别用 “跳” “跑” “走” “踩” 描写走路。

10、它们有什么区别？能不能互相替换？只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的妙处。穿布鞋的人为什么要从小青石上面 “跳” 过去呢？可能小青石附近比较潮湿， 布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。五、准确用词，形象逼真细微动作，往往是个性化人物的特有标志。如景阳冈一段：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。武松又一跳，退了十步远。武 松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把

11、大虫顶花皮揪住，往下按去。武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳 头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳这个片断描写武松打虎一节，通过劈下来，抱起、跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只 顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。在描写人物动作时， 要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作，形 象逼真地写出来。六、融入神态，配以语言在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、 背景下 做的，

12、是怎么做的，这就要求把动作和表情结合起来写。 写出人物动作表现时的神态， 从而 能更好地刻划人物性格。比如全神贯注中描写罗丹修改塑像时写道：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退， 嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲， 情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 一一大约过了一个 小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑， 然后轻轻地吁了 口气， 重新把湿布披在塑像上。” 这段文字通过描写罗丹的动作和神态表情，让我们看到了一个工作一丝不苟、对艺术执着追求的罗丹，

13、看到了一个如痴如醉，忘我工作的艺术家形象。总之，好的动作描写，使刻画的人物像影视画面一样，活跃在读者面前；有穿透力，能 透过一举手一投足，窥见心态、心境、性格等内在的心灵秘密，使人物栩栩如生、活灵活现、 真实可感。动力观察：在该处指导学生用画图或者划线等的形式来记录关键词和重要条件，以此检验学生观察的集中性和准确性。较难题题目：语言描写，使人物“活”起来鲁迅说“使读者由说话看出人来”。 成功的语言能反映出人物的思想个性，揭示人物的精神面貌，言出而神现，使读者如临其境，如见其人。一、人物语言，构思在前鲁迅的故乡，要表现杨二嫂的泼辣， 就让她说话尖酸刻薄； 要表现闰土的痛苦麻木，就让他说生活的境况

14、和看法。要注意的是，在构思人物语言的内容时， 人物说的内容一定要与人物的性格特点、身份地位、生活环境等一致，这样才会真实可信，具有表现力。如老杨的官职比村长大，所以敢说得罪村长的话，但该文中的老秦就说不出；他是农民出身，有和群众生活的经历，所以才会说出农民群众的心理话，反动村长就说不出这些话。杨二嫂是一个小市民，从小有较独立的生活，而且没有很好的教养，所以她不怕，所以她放肆，说话才 不会有顾忌；闰土从小和“我家”交往，虽然没有读过书，但也受到封建礼教的影响，所以他的话中充满了对老主子的恭敬和自卑；又因为他从小生活在一个本分勤劳的农民家庭，所以他的话中充满了痛苦无奈，但又无法像“我”那样说出责怪

15、社会的话来。所以，杨二嫂说 不出闰土的话，闰土也说不出杨二嫂的话，是因为他们的身份地位和所处的人生环境不一样。我们在进行人物语言内容的构思时，必须明白这一点。二、人物语言，层次有序一个人的语言，特别是长篇大论的语言描写更要注意层次感。如 葫芦僧判断葫芦案有两段写门子的长篇大论， 怎样写来不同呢？一段让他大谈英莲的遭遇， 一段让他详谈断案设想。 谈英莲的遭遇又分作几层：门子和英莲的相识；英莲和拐子的关系；英莲被卖冯公子得到宽心； 薛蟠打死冯公子及英莲的下落。该段层次清楚，也就在大段的讲述中把门子的冷酷势利见死不救表现了出来， 也交代了案子双方的身份， 为下文贾雨村枉法提供了依据， 也衬托出贾雨村

16、的势利忘义。 门子出谋划策的话也分作几层： 虚张声势， 作假； 装神弄鬼， 骗人；用钱收买，了事。这样把门子狡猾、世故，急于讨好主子，不惜把心肝掏出的奴才相写了出来。 而且，通过门子的话，把审案过程说了出来， 下文具体写审案就略了，使审案一场让人有了回味和猜想的空间，增强了文章的可读性。三、人物语言，体现职业人物的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会驴唇不对马嘴，闹出许多笑话。如赶花一课中，赶花人说： “我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。”这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。四、人物语言，体

17、现性格人物语言最能展示人物性格， 最能表现人物内心世界。 人物的性格千差万别， 在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。如我的伯父鲁迅先生一课写道：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁， 把鼻子碰扁了。 ” “碰壁？” 我说， “你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点就是对人

18、物的独白、 对话及其说话时的神态、 动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。五、人物语言，展示个性这是语言描写最基本的、 也是最高的要求。 所谓语言有个性， 指描写人物的语言要看人物身份，不同身份说的话就不同，甚至连语气也不同，就是什么人说什么话。要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。如，鲁迅阿长与山海经中有这样的描写：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”六、神态作伴，动作配合语言、 动作、神态的描写要紧密配合，相得益彰。写人物语言若能适当结合动作神态描写，便会使人物语言更加生

19、动逼真。如 军神 一文中，在描写主要人物刘伯承时， 通过刘伯承与沃克医生的对话时重点写出了沃克医生的神态和情绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人一番话后， “再一次愣住了” 。 手术后， 当病人说出刀数的时候， 沃克 “惊呆” 且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。 课文这样写，是以沃克医生神态、 情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志品质。七、人物语言，简洁明了人物语言描写既要生动形象，又要简洁明了。法国作家

20、雨果的船长一文，有这样一 段对话：“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“被海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了”。船长喊了一声：“奥克勒大副！”大副回答：“到！ ”船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”虽然只有短短几句对话，却充分表现了哈尔威船长面临灾难时处乱不惊、沉着冷静、坚毅果敢的精神境界，以及对生命的尊重和对弱小者关爱的美好品质。生活中，人们说话很多，我们应恰当取舍，合理提炼，使人物语言与文章的中心紧密相连，生动地刻画出人物的个性特征和内心

21、情感。动力观察：在该处指导学生用画图或者划线等的形式来记录关键词和重要条件，以此检验学生观察的集中性和准确性。方法提炼：解题的方法技巧、观察法的方法技巧或指导学生探究的技巧，至少一种。老师点拨，学生提炼，并呈现在下面。（在该练习环节设置吸引学生的奖励，来提升学生的主动性。 同时用限时的方式， 让学生单独快速答题，来提升学生的独立性。）第一关：限时奖励： 一1.1.体会文中的动作语言描写，这是一个怎样的人？尊严“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您 的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，

22、等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就 做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望 着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。”第二关：限时 分钟奖励: 1.下面人物语言体现了他怎样的性格？范进中举描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后截然不同的态度，就是一个很典 型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还 将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅 屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个 贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张

23、府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个 体面的相貌。”提示：设置题目的难度是递进的。错点笔记：由学生独立思考并填写练习过程中的易错点、难点、重点，主要目的是提高学生的独立和主动性。任务A（让学生自行总结本节课重难点或方法、规律，可以用文字、导图、表格等形式呈现出，来提升学生的主动和独立性。）任务B与例题相同知识点、相关难度的习题以“我第一次 写一篇文章要求：1.全全题目立意新颖感情真挚书写认真注：灰色背景标注的内容，均须保留，为顾问或者老师给家长讲解模板时用。红色内容 为提示信息，老师可选择删除或保留。参考答案三、动力观察：.这里小作者准确运用“摇”、“挥”、“打”、“瞪”、“踢”、“仰头”、

24、“闭眼”、“抱”、“摆” 一系列的动词，把“小皇帝”因为“老奴隶”的过分溺爱而形成的任性描写得淋漓尽致。.根据人物的语言，我们就可以很容易的判断出人物的职业。A是厨师，B是裁缝，C是车把式，D是船老大。而厨师的老婆是吆喝卖东西的小贩。四、动力练习：第一关：.文中这个年轻人，不愿吃不劳而获的食物， 力求用自己的劳动换取食物。我们通过这个年轻人的动作、语言，对这个有尊严的年轻人油然而生敬意。第二关：.两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画出胡屠户这个势利小人的丑恶嘴脸。五、课后任务：任务B：我第一次离家出走妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌，我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气：“我决不回去！决不！”就这样，路越走越长，天越走越黑。哎，去哪儿呢？，反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下。以后怎么办？我 摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自潮。抬头