沪教版牛津英语2A教案Unit6Christmas(1-3)

1、Unit6 Christmas【单元分析( UNIT ANALYSI)S】一、教材地位( UNIT POSITION)1、本单元的教材内容是围绕“圣诞节”这个主题展开的：语言的使用环境是开圣诞Party活动。2、词汇方面学习有关圣诞节的单词： bell，tree，present，star，配以所教句型给学生营造 出一个节日的氛围，突出主题： Christmas学习介词： in，on，under，教师通过实物的位置关系来让学生感知，进而理 解它们三个介词的确切含义。3、句型方面a. Put in the / Put on the / Put u，nd句er型 th中e 可替换 其他物品的 名称或

2、根据实际情况替换不同的物品名称，有助于学生在实际生活中对语言 的理解和表达更为准确和真实。b.圣诞节的祝福语： Merry Christmas，并能用英语正确表达互赠礼物的用语 Here is/are your. / Thank you.c.Is it on / in / under the及回答 ?Y es, it s / No, it在模仿课s 本中 情景表演的基础上，创设形式多样的情境，提供学生自如地、灵活地运用语言的机 会。二、学习目标( LEARNING OBJECTIV)ES 1正确表达圣诞祝福。2字母 Kk.3有关圣诞物品的名称。 4用含介词词组的一般疑问句询问人、物的方位。5分

3、工合作，做圣诞树并装饰。 6通过诵读朗朗上口的儿歌，让学生体会英语诗歌的韵律和美感。三、教学资源( TEACHING RESOURC)ES1、现代技术支持( I.P. support)录音机电脑2、视听材料辅助( Audio-visual aids)图片实物头饰3、学习材料( Materials) 学生用书 配套练习册 教学参考书 Worksheet四、课时划分( PERIOD DIVISIO)N 本单元建议分六课时完成。PERIODTITLECONTENTS1st periodLet s learnin on under Kk2nd periodLet s actPut the in / o

4、n / under the.3rd periodLet s talkMerry Christmas.Here are your presents. / Thank you.4th periodLet s playIs it on / in / under the ? Yes, it s / No, it s 5thperiodLet s enjoyRhyme6th periodRevision【教学设计( TEACHING DESIG)N】Unit 6 Christmas第一课时( 1ST PERIOD)一、主要新授内容 (new contents)Review the letters：ajL

5、earn the letter and word：k- kiteLearn the words：in，on ，underPractise the new words with the objects we have learned二、学习目标 (Objectives)1、教学字母并同时教学发音是为以后小朋友的单词拼写作铺垫，而二年级的教学 正是由口语为主向口语与书写并进过渡， 因此在进入新授前先复习小朋友在前 一阶段所学的由 A至 J的字母，包括它们的发音、书写以及由它们所组成的单 词。2、在复习已学字母后教授小朋友本单元新的字母： Kk.练习它的发音，掌握它的书 写，并在此基础上学习由它所组

6、成的单词 kite.3、单元的主题是： Christmas，课文在 Let s a和ct Tell a story 中都有为圣诞节布置 房间的情景， 不可避免地就用到了一些关于方位的介词， 也就是本单元中的新 授单词： in， on，under ，教师可以通过实物的位置关系来让学生从视觉上得 到感知，并进而理解它们三个介词的确切含义。三、教学建议1、任务前期准备阶段（ Pre-task preparation section）Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈 现给学生的新语言材料。也就是我们常说的： Input 。在这个环节主要让学生

7、获得 对新语言材料的第一次感知。Activity 11、教学辅助 （Aids）1）印有字母单词 A-J的图片（每个小组各有一套）2）录有字母单词 A-J的磁带2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listen and repeat一边听录有字母单词 A-J 的磁 带，一边看配套的图片跟读。一开始让学生听有关 字母单词发音的磁 带，进入本单元的复 习阶段，音和形的配 对，音和义的配对， 为接下来的新字母的 学习作好了准备。2Match第二部分的录音内容是把所学 的字母单词顺序打乱，小朋友 以小组为单位按听到的顺序重 新排列。让学生在重新排列的 过程

8、中复习旧知，尤 其巩固音、形、义， 并促进了小组合作能 力的培养。Activity 21、教学辅助 （Aids）1）电脑（ 2A-U6-1）2）屏幕2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look and write看荧幕上出现的已学 的字母和一些缺少字 母的单词，听单词发 音，把字母填进正确的 空格处。通过听发音把一些没有学 过单词补充完整， 既练习了 听力有扩展了词汇量。2Look and say以小组为单位，老师按 任意键得出一个字母， 小朋友用这个字母组 单词，看在同样时间内 哪个小组说的单词多。学生说出的单词中有课内 学过的，一定也有课外

9、自己 积累的，因此这个环节既激 发了学生开口说的热情， 又 培养了小组合作精神。Activity 31、教学辅助 （Aids）1）录有字母单词 K-kite 的磁带2）印有字母单词图片 K-kite2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Learn the word ：kite ( T：Look，this is a kite， it ves ry nice. Listen ， kite . P：Repeat)学生一边听老师读 kite ，一边看图， 并注意语音语调让学生先听由字 母 K 组成的单词发 音并跟读，让学生 对 K 的发音有个概 念，为以

10、下的教学 作个铺垫。2Learn the letter ：K教师给学生看字母卡片， 并让学生 听录音教授 K 的发音，学生跟读。音与形的结合让 学生更进一步的 巩固新学知识3Practice学生可把自己课外积累的带有 K的 单词与其他小朋友分享利用小朋友喜欢 做小老师这一特 点把自己所学与 他人分享，提高学 生兴趣，增加学生 的词汇量。2、任务中期实施阶段（ While-task procedure section ）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程， 其中分为机械性操练和意义性 操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过 从模仿到

11、识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性的模 仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活动， 要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教材内 容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生，每项 Activity 形 式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的学 习兴趣，启发学生的思维活动。Activity 11、教学辅助 （Aids）1）图片2）录音2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Introduction ： ( T： Show a pi

12、cture and say：Look，there is a tree in the room. The star is on the tree. The present is under the tree. )当本单元的第一部分字母教授完 后，我们来到了课文的新手单词部 分。在教学中，我们避免了看单词 认单词这种枯燥的方法， 而把它们 放入一个实际的情景中， 使学生对 这三个介词有感性的认识。一开始并没有机 械地操练单词，而 是以一幅图片引 出，使学生对接下 来新授学习内容 产生浓厚的兴趣。2Learn the new words：in，on， under听录音，看图进一步学习三个介 词。让学

13、生在声音与 图像相结合之中 学习新知识Activity 21、教学辅助 （Aids）1）电脑（ 2A-U6-2）2）实物2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the在教授新单词之前媒体中出媒体的合理运用使教学computer and learn the new words：in，on， under现的是某一小朋友卧室的一 角。通过老师用英语向学生提 出问题：Where is the ？来引 出这三个介词。而媒体中的物 品是随着师生的问答逐一显 现出来。变得生动而不枯燥，卧 室中物品的逐一出现也 极大地调动了学生学习 的积极性。另外

14、，教师 有意地加入了 Where is the ？这个问句， 让学 生在不经意间熟悉了介 词的用法，并为以下的 教学作了铺垫。2Ask and answer：Where is the ？ It in/on/under the 通过上一阶段的铺垫， 学生对 问句：Where is the ？已有了 s些 熟悉，在这个基础上由师生 的问答进而慢慢地过渡到生 师甚至生生问答。本来并不是教学内容的 问句通过反复不同形式 的操练在不知不觉中成 了学生自己的东西，教 师并不是为了教而教， 主要的目的是通过教师 与同学的不断交流使学 生掌握知识，更重要的 是使学生学会实际运用 并加深理解。完成比较扎实的机械

15、性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于 机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语 言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本 教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授 句子前，完成词汇巩固。3、任务后期完成阶段( Post-task activity section )Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练， 引导学生运用他们所 获得的知识与技能来完成一个交际性的任务 “task，”也就是语言的输出： output 。 学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备

16、综合新旧知识进行交际的能 力，教师可以根据学生的实际水平，将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成 不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、让学生通过与学习伙 伴合作协商去完成任务。活动过程中最大限度地调动学生的内因，培养学生初 步运用英语的能力，完成交际性的任务。Activity1、教学辅助 (Aids)图片卡纸实物2活动过程( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Ask and answer in pairs每个同学找到自己的好朋友利 用身边一切可以利用的物品来 进行问答。教的目的是为了说， 两两结对大大增加了 说的广度与密度。与 自己的好朋友

17、在一 起，更能提高他们说 的兴趣。2Guessing game组织全班小朋友参与这个找一 找，猜一猜的游戏。由一个同 学把一个物品藏起来请蒙上眼 睛的同学来找找猜猜。这个游戏也可以小组 的形式进行。既能充 分地发挥学生主动 地、灵活地使用语言 的能力，又能进一步 复习巩固所学的知 识，正真做到活学活 用。【教学设计( TEACHING DESIG)N】Unit 6 Christmas第二课时( 2nd PERIOD)一、主要新授内容 (new contents)1 Review the letters and words：ak2 Review the words：in ，on， under3

18、Learn the word： put4 Learn：Let s act5 Practise the new words with the objects we have learned二、学习目标 (Objectives)1、字母教学是整个英语教学的基本环节，只有扎实地掌握字母的发音、书写才能 为小朋友今后的英语学习打下坚实的基础，而整个二年级的英语教学正是由口 语为主向口与语书写并进的过渡阶段，字母教学尤为重要。因此在进入新授前 有必要先复习小朋友在前一阶段所学的由 A 至 K的字母，包括它们的发音、书 写以及由它们所组成的单词。2、复习已学字母后再复习上一课时学习的介词： in，on，u

19、nder 以及拓展的问题： Where is the ？3、本单元的主题是： Christmas，课文在 Let s a和ct Tell a story中都有为圣诞节布 置房间的情景，除了用到了一些关于方位的介词，也就是上一课时中的新授单 词：in，on，under 以外，教师可以通过用 put 把实物摆放在不同的位置上来让 学生从视觉上得到感性地认识，进而对这三个介词的含义更深一步地加以理 解。4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上， 可以结合学 生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以教师可 以借助 put 这个动词让小朋友从静止的物体的位置关系

20、过渡到动态的位置关 系，并学习句型： Put in the / Put on the / Put u，n句de型r t中he可 替换其他物品的名称或根据实际情况替换不同的物品名称，有助于学生在实际 生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。5、学习有关圣诞节的单词： bell，tree，present，star，配以所教句型给学生营造 出一个节日的氛围，突出主题： Christmas三、教学建议1、任务前期准备阶段（ Pre-task preparation section）Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈 现给学生的新语言材料。也就是我

21、们常说的： Input。在这个环节主要让学生获得 对新语言材料的第一次感知，并复习上一课时所学内容。Activity 11、教学辅助 （Aids）1）印有字母单词 A-K的图片（每个小组各有一套）2）录有字母单词 A-K的磁带2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listen and repeat一边听录有字母单词 A-K的磁 带，一边看配套的图片跟读。一开始让学生听有关 字母单词发音的磁 带，进入本单元的复 习阶段，音和形的配 对，音和义的配对，为接下来的新字母的 学习作好了准备。2Match第二部分的录音内容是把所学 的字母单词顺序打乱，小朋

22、友 以小组为单位按听到的顺序重 新排列。让学生在重新排列的 过程中复习旧知，尤 其巩固音、形、义， 并促进了小组合作能 力的培养。Activity 21、教学辅助 （Aids）1）电脑（ 2A-U6-3）2）屏幕2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look and write看荧幕上出现的已学 的字母和一些缺少字 母的单词，听单词发 音，把字母填进正确的 空格处。通过听发音把一些没有学 过单词补充完整， 既练习了 听力有扩展了词汇量。2Look and say以小组为单位，老师按 任意键得出一个字母， 小朋友用这个字母组 单词，看在同样时间内

23、哪个小组说的单词多。学生说出的单词中有课内 学过的，一定也有课外自己 积累的，因此这个环节既激 发了学生开口说的热情， 又 培养了小组合作精神。Activity 3 活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurposeGame以击鼓传花的形式来开展游戏， 把 击鼓改成全班同学一边集体背诵 AK的字母，一边传某样物品，当 老师或裁判员说停时拿到物品的 同学就要以停以前的最后一个字 母来组单词， 单词的量可以以同学 们的实际能力为前提在游戏前规 定好。字母教学原本是 一件比较枯燥的 事，但是如果能够 通过游戏的形式， 那就可以大大调 动学生学习的积 极性寓教于乐。2、

24、任务中期实施阶段（ While-task procedure section ）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程， 其中分为机械性操练和意 义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们 经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性 的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活 动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教 材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动， 生动逼真地呈现给学生， 每项 Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活

25、动，激发学生对新语言的 学习兴趣，启发学生的思维活动。Activity 11、教学辅助 （Aids）1）电脑（ 2A-U6-4）2）电脑（ 2A-U6-5）3）屏幕4）实物2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the pictures ， ask and answer在开始教授本教时的新内容前， 我 们有必要对上一教时的三个介词 in， on，under 以及问方位的特殊 疑问句： Where is the ？进行巩 固。学生可以根据媒体中出现的一 些画面，用两两对话的形式来操练 问答。一开始就给了孩 子们开口说的机 会，既锻炼了

26、他们 的口头表达能力， 又能非常扎实地 复习所学内容。2Look at the pictures ， learn the new words根据本单元的主题： Christmas，在 媒体中出现一个客厅， 客厅的中央 有一棵 Christmas tree，上面挂了许 多的小玩意儿， 教师逐一向同学介 绍： bell，star，tree ，present 这些 新单词。学生结合教师的发音以及 媒体中出现的单词进行学习。在复习结束后直 接切入主题，媒体 中出现的图像、与 单词的拼写以及 教师的发音让学 生在音、形、义相 结合之中学习新 知识。3Learn the new word ：putLear

27、n the在新授单词教完后， 媒体中又出现 一些还没被放置好的物品， 这时教 师便一边作动作一边出示新句型 :老师边说边做的 教学方法使得学 生对于新单词新sentence ： Put in/on/und er the Put in/on/under the 词: put以及新单句型有了形象生 动的认识。4Practice在新单词与新句型教授完毕之后， 可以通过师生，生生对话的形式来 操 练 句 型 ： Please put in/on/under the Ok！ 把新授知识运用 于实际会话中，给 了学生开口说的 机会，也达到了学 以致用的目的。Activity 21、教学辅助 （Aids）1

28、）电脑（ 2A-U6-6）2）电脑（ 2A-U6-7）2）荧幕3）实物2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the pictures ， ask and answer在开始教授本教时的新内容 前，我们有必要对上一教时的 三个介词 in，on，under 以及 问方位的特殊疑问句： Where is the ？进行巩固。媒体的 画面中可以出现一些物品，它 们被放置错了位置，学生们先 就它们错的位置来进行两两 问答： Where is the ？ It s in/on/under the媒体的合理运用使教学 变得生动而不枯燥，也 极大

29、地调动了学生学习 的积极性。一开始就给 了孩子们开口说的机 会，既锻炼了他们的口 头表达能力，又能非常 扎实地复习所学内容。2Look at the pictures：Learn the new word ：putLearn the new sentence ： Put the in/on/und er the 继续利用上一部分的媒体，师 生共同把放错位置的物品放 回原位。教师可先作示范，边 做边说：Put the in/on/unde the ，也可根据实际情况拓 展： Where should we put the ? We should put it in/on/under the同样的

30、媒体达到了不同 的效果，上一阶段用做 复习的图片在不知不觉 r 中过渡到新授部分，两 者间的衔接非常自然， 学生的思路也不会由于 换了个教学环节而戛然 而止。媒体中的物品由 本来错放的位置通过 put 的句型恢复到了正确的位置，教学环节完 整。3Enjoy the picture媒体响起 Jingle Bell 的圣诞音 乐，并出现小鹿拉着雪橇在雪 地里欢快地奔跑，圣诞老人背 着一大袋的礼物给小朋友分 发的场景。这里可以根据小朋 友的实际情况拓展一些关于 圣诞节的单词， 例如：圣诞是 耶稣的生日 the birthday of Jesus Chris，t 圣诞老人 Santa Claus，雪橇

31、 sleigh，圣诞前 夜 Christmas Eve，圣 诞 卡 Christmas card/X ma，s c etc.围绕主题展开场景，给 学生营造一个圣诞节的 氛围，使学生有身临其 境的感受。ard4Learn the new words ： bell ， star ， tree ， present媒体中的圣诞老人向小朋友 们 问 候 圣 诞 快 乐 ： Merry Christmas！学生也模仿问候。 然后跟着圣诞老人来到某一 家人家，透过窗户我们可以看 到这家人正在布置圣诞树。 小 朋友们就在这个环节学习新 单词。媒体的配合大大提高了 学生学习的积极性，学 习在宽松，愉快的气氛 中

32、进行。学习本单元的 时间也正是圣诞节前， 也使学生对圣诞节的到 来抱有极大的期待。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机 械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言 内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教 时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句 子前，完成词汇巩固。3、任务后期完成阶段( Post-task activity section)Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所 获得的知识与技能来完成一个交际性的任务 “

33、task，”也就是语言的输出： output 学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能 力，教师可以根据学生的实际水平，将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成 不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、让学生通过与学习伙 伴合作协商去完成任务。活动过程中最大限度地调动学生的内因，培养学生初 步运用英语的能力，完成交际性的任务。Activity 1 1、教学辅助 （Aids）4）教材5）录音2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurposeLook at the text and read after the tape跟磁

34、带朗读本教时所学内容。让学生对本课时的教 学有个反馈。Activity 21、教学辅助 （Aids）1）实物2）音乐2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurposePractice跟着 Jingle Bell的音乐利用自己 准备的圣诞树以及小玩意儿以 小组或同桌 的形式 布 置圣诞 树。耳边萦绕的圣诞音乐 使教室里的圣诞气氛 很浓，学生在这样的 气氛中很自然而然地 就用 put 的句型进行 了操练。Activity 31、教学辅助 （Aids）1）实物2）音乐2活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurposeMake dia

35、logue跟着 Jingle Bell的音乐在教室里 与自己的好朋友进行对话。Merry Christmas！Merry Christmas！ Here s the present for you. What？Guess.耳边萦绕的圣诞音乐 使教室里的圣诞气氛 很浓，学生在这样的 气氛中能很轻松学习 圣诞节碰到时的对 话。A ？No.Open it and see.Wow，a beautiful Thankvery much.you【教学设计( TEACHING DESIG)N】Unit6Christmas第三课时( 3rd PERIOD)一、主要新授内容 (new contents)Let

36、s t-a-l-k Merry Christmas. / Here are your presents. / Thank you.Sentences-H ere are your / Here is your二、学习目标 (Objectives) 1、通过在“圣诞节”的主题中，让学生了解西方人过圣诞节的习俗， 形成在日常生 活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。 2、在“圣诞节”这一主题的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出相互间的问候 Merry Christmas并能用英语正确表达互赠礼物的用语 Here is/are your . / Thank you.1、根据

37、二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上， 可以结合学 生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语 导入 Oh, it s beautiful/prett yH./ow nice!等等生活中同样常用的多种简单回答， 有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。三、教学建议1、任务前期准备阶段( Pre-task preparation section)Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，呈 现给学生的新语言材料。也就是我们常说的： Input。在这个环节主要让学生获得 对新语言材料的第一次感知

38、，并复习上一课时所学内容。Activity 1 (Song)1、教学辅助 (Aids)1)电脑( 2B-U7-1)2)屏幕2、活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “Wew ish you merry Christmas ” & Calendar “Dec 25th”一边听圣诞歌曲一边看屏幕上 映出的 12 月 25日的日历一开始让学生听有关 圣诞的歌曲，营造出 圣诞的气氛，让学生 直接进入本课的语言 使用环境中2Questions & answers教师通过类似 “Look,i t Ds ec. 25th. Christmas is c

39、oming! Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy? 等让学生明白十二月二 十五日是圣诞节，同 时使学生体会到圣诞 的快乐Activity 2 （ Song） 1、教学辅助 （Aids） 1）录音机2）图片2、活动过程（ Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “Wew ish you merry Christmas ” & Calendar “Dec 25th”学生一边听录音机播放圣诞歌曲 一边教时出示的 12月 25日的日历一开始让学生听 有关圣诞的歌曲， 营造出圣诞的

40、气 氛，让学生直接进 入本课的语言使 用环境中。2Questions & answers教师通过类似“Look,i t Dse c. 25th. Christmas is coming! Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy? 等 让学生明白十二 月二十五日是圣 诞节，同时使学生 体会到圣诞的快 乐。2、任务中期实施阶段（ While-task procedure section ）While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程，其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模

41、仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性 的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活 动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教 材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动， 生动逼真地呈现给学生， 每项 Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的 学习兴趣，启发学生的思维活动。Activity 1 Guessing game1、教学辅助 (Aids)1)电脑( 2B-U7-2)2)屏幕2、活动过程( Process)StepsContent

42、sMethodsPurpose1Question当朋友们在举办聚会时， 响起了敲 门声，老师可以说： Oh, who is coming? Can you guess? Maybe 让学生自由地猜测几次引起 学生对新 授 学习内容的兴趣2New word:Santa Claus门打开了，教师提示： This is SantaClaus.并指着新出现的人物重复强 调一次 Santa Claus教师可以将画面逐一显现在学生们的视野内，同时配以形容人物特点的语句 He is jolly. He is a fat old man. He has a white beard and a red suit

43、. He has presents to good children on Christmas Eve.Activity 2 ( Repeation)1、教学辅助 (Aids) 图片 单词卡片2、活动过程( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Santa Claus正常声音升降调全体跟着教师朗读减少机械模仿的枯燥2Santa Claus模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口Activity 3 ( Listening and speaking )1、教学辅助 (Aids)1) 图片2) 录音机2、活动过程( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Merry Christmas.Merry Christmas. Here are your presents. Thank you.听 Santa Claus 和 children 之 间 的 对 话 Merry Christmas. Merry Christmas. Here are your presents. Thank you. 听一 或两遍后教师问选择个别 同学重复比较简单的对话过程， 其中