以经典诵读为纽带促进小学生安康成长.docx

1、以经典诵读为纽带促进小学生安康成长以经典诵读为纽带促进小学生安康成长省市平川区向阳小学马耀红调查说明，我校的留守儿童较多，局部留守儿童生活习 惯差，生活没有规律，缺乏正确的引导，还有一局部留守儿 童在生活中情绪消极，好面子、自尊心强、不轻易表露，在 行为上也缺乏社交技巧、情感冷淡；有的甚至厌学，有抑郁 等种种心理和行为问题。这些心理和行为问题久而久之严重 的影响了孩子的安康，也给我们班主任工作带来了困惑。近年来，在一些媒体上也常看到小学生由于心理问题出 现的种种不良行为，有些甚至自杀的报道，让人心痛。痛定 思痛，小学生的安康教育面临着新的任务、新的要求，也给 我们教育一线的教师提出了 一个严峻

2、的课题为了改变留守儿童的不良行为习惯，帮助其安康成长， 我校结合课题一一以经典诵读为纽带促进小学生安康成长， 努力“创立书香校园、打造书香家庭主打的“经典早读” 和“书香午读”，营造了浓郁的阅读气氛，也创立了我区的 特色校园；每年举办“读书节”、“班级经典诗文诵读比赛”， 极大得激发了学生的阅读兴趣，有局部班级设计了多层次展 示学生诵读积累的平台。在各种竞赛活动中使学生享受日积 月累给自己带来的欣喜，也从中感受了中华经典诵读的魅力, 潜移默化地熏陶、感染了学生，促进其安康成长。此外，语文教学中将经典诵读与安康教育也有机的结合 了起来，培养学生安康的人格。让学生从心里克服自卑心理 和消极情绪，开

3、展全方位的培养学生良好的个性、安康的情 绪、高尚的情感、树立人生的理想；渐渐学会学习、学会思 考、学会自我教育。通过几年的努力，成绩卓见成效，具体做法及成果表现 为：一、经典诵读积累，培养学生良好的习惯。熟读成诵的方法开展语言积累是我们传统教学的法宝, 也是学习中行之有效的手段之一，用积累的方法培养学生的 学习习惯也是一种很好的方法。我们根据不同的年级，有计 划的、有层次的开展组织和引导。每周一首诗，每月一名篇， 每学期一成果展示，这也是收集册的积累和展示，培养学生 做好读书笔记的习惯。低年级学生收集资料的能力较差，我们制定目录，选好 篇目，让学生诵读，对一些较好的学生适时的调整诵读内容, 让

4、他们有种吃饱，还想吃的欲望。中高年级学生选好主题, 让学生自选内容，如诵读李白的诗文，或结合节日，引导学 生查询相关信息。记得去年的端午节，同学们过得分外充实。诵读屈原、 唱橘颂、吟诗词、赛龙舟、选艾叶、佩香囊、吃粽子 一个传统节日，从查找资料到诵读内容，我们安排了一个月 的时间，即营造了节日的气氛，又感受了节日特有的民族风 情，让我们这些父母不在身边的孩子也有浓浓的暖意。如此 这样的节日还有春节、元宵节、清明节、重阳节、中秋节以经典诵读积累来培养学生良好的学习习惯已经有了 很好的成效。诵读中学生有了很好的语感，也积累了语言; 民族风情熏陶让学生有了爱国情结，“少年智那么国智，少年 富那么国富

5、；少年强那么国强，少年独立那么国独立；少年自由那么 国自由，少年进步那么国进步；少年胜于欧洲那么国胜于欧洲， 少年雄于地球那么国雄于地球。” “天下兴亡，匹夫有 责J；引导学生加强自我的修养，如“人不知而不愠， 不亦君子乎”这样的句子往往能开展自我心理的调节；“知 之为知之，不知为不知，是知也。”这样的句子那么能引导学 生明白谦虚的道理，在学习生活中戒骄戒躁；“谁言寸草心， 报得三春晖J教学生感恩父母；“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青。”教学生报效祖国国学经典是中华民族文化 的精华，融文学、智慧于一体。经典诵读积累，培养了学生 良好的习惯，在我校已蔚然成风，学生也从中尝到了甜头。二、经典诵读

6、解读，帮助学生树立远大的理想。古代诗词歌赋是我国传统文化中的一颗璀璨明珠，著名 的哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀J新 课程标准也明确指出：“要提高学生的文化品位和审美情 趣，开展安康个性，逐步养成健全人格J实践证明，我们的教育效果很不错的。例如。我在二年 级教学中，结合教材时间一单元，给学生讲解了 “少壮 不努力，老大徒伤悲” .“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光 阴”关于时间的名言和故事。下午课外活动开始了，我 在教室批改作业，只见好几个孩子坐在自己的座位上读书， 竟然没有像往常一样去操场玩耍。我好奇的走到一个孩子身 边，摸着他的头问道：“课外活动时间可是玩耍的时间哦？ 怎么不像

7、往常一样第一个冲出教室了？ “他有点难为情地说:“我现在才知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“.如 果我现在不抓紧时间学习，那什么时候才能让爸爸、妈妈坐 上我造的飞机早点回家啊！“我一听，暗自窃喜，孩子们已 经明白了老师的讲解，从小就有远大的理想，并有了学习的 计划。可见，经典解读对孩子的影响真是很大。随着年龄的 增长，经典之精华就会慢慢地在他身上发酵，进入他的内心 深处。从此，“与经典同行，与圣人为伍”将贯穿于他生命 的始终！三、经典诵读推广，塑造学生健全的人格。在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。 人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的 道德品质。而人格魅力那

8、么指一个人在性格、气质、能力、道 德品质等方面具有的很能吸引人的能力。我们的孩子，在家 缺少父母的指导，人格的培养全靠学校老师的教育了。诵读 经典在培养学生性格，陶冶道德情操，提升文化素养等方面 都具有不可替代的作用。人格魅力的性格特征表现在如下方面：“海不择细流， 故能成其大，山不拒细方能就其高J通过诵读学生懂 得了自尊、懂得了尊重。“不义而富且贵，于我如浮云”的 人生观；“见贤而思齐，见不贤而内自省也”的处世观；“三 人行，必有我师焉”以及“学而不厌，诲人不倦”的学习态 度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智 对待一些事和人，能冷静的思考，能准确地处理他人和对集 体间的矛盾，富于了同情心、真诚热情、友善、乐于助人、 能积极参加集体活动.经典诵读能够让学生对生命的意义 与目的有深一层的认识，并进而丰富其人生。在轻松愉快地 诵读环境中，学生诵读经典，吸收人类最伟大的智慧结晶, 并承受高尚品格的熏陶。