《自由落体运动》教学案例

1、案例题目：自由落体运动作者姓名：丁盼学科类别：物理日期：2018、1、9自由落体运动教学案例一、案例背景新课程下，课堂教学不再是教师的“说教”而是以学生作为主体，教师作为主导，学生在教师的引导及组织下积极主动的去学习，亲自去实践、去体验，感悟到所学知识的来龙去脉，使学生获得学习体验的快乐，激发求知兴趣；除此之外，学而无用论现如今也在广泛流传，我们如何完美地体现物理来源于生活，又应用于生活，这里所说的应用于生活不是指我们生活中的各种工具，而是同学们可以利用自己的物理小知识解决一些生活中的小问题，不再让学生觉得学习除了考大学外毫无作用，这也是我们教师一直以来不断追求的目标。在一次学校举办的“春雨杯

2、”优质课比赛中，我以自由落体运动为题材，参加了该次比赛，该节内容是匀变速直线运动的特例，又与我们生活中的落体运动有关，学生在此之前已基本掌握了匀变速直线运动的相关规律，但是对这样一种运动又从未接触过，基于以上前提，我在进行教学设计时，侧重于利用实验来逐步地向同学们展示自由落体运动，并利用实验所得的数据，再加上他们已有的匀变速直线运动规律，逐步引导学生自行得出自由落体运动的规律。二情景描述这节课，我的设计宗旨是利用一系列的演示实验以及学生实验，来吸引学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，渗透科学研究方法教育让学生感受物理与生活联系紧密、打破以往传统的灌输式教学模式。整堂课的流程图大致如下：从

3、上面的流程图可以看出，演示实验，学生参与活动，学生参与探究、交流、发言占据了大部分的时间，下面我选取三个教学片断加以阐述。片断一：利用尺子测反应时间器材：教学用尺师：同学们想不想知道自己的反应时间？生：想（这样可以迅速地集中学生的注意力）老师拿出尺子，请2名同学上台来测试自己的反应时间，老师握住尺子，让学生做出握尺子的动作，将手放于尺子的正下方，提前与学生约定好，老师数到3就释放尺子，然后学生就握住尺子，我们就可以通过尺子下降的距离得到该同学的反应时间。第一位同学来做实验时师：准备好了没？生：准备好了师：1、2、3数完1、2、3，等学生握住后，就在黑板上记下尺子下降的距离。第二位同学来做实验时

4、，老师故意数完1后就立刻数3，这时往往学生会来不及反应而导致尺子距离下降过多，那么其余同学看到时往往便会开怀大笑，这样就可以营造出轻松愉快的学习氛围。师：从这个实验可以得出两位同学的反应快慢，但是，大家想不想知道他们具体地反应时间呢？生：想通过这个小实验引入新课，从而让学生带着轻松、愉快以及好奇进入新课的讲解。片断二：三组落体实验师：我们生活中有很多的落体现象，有的下落的快，有的下落的慢，大家觉得物体下落的快慢与什么有关生：可能与质量、体积、空气阻力有关学生实验器材：硬币，小纸片，两个面积相同纸片教师演示器材：鞋盒，粉笔头生：让硬币和小纸片从同一高度由静止释放，观察现象。发现重的物体下落快。师

5、：演示鞋盒和粉笔头从同一高度由静止释放的下落现象发现轻的物体下落快生：将同样面积的纸片，一个展开，一个揉成团从同一高度由静止释放观察现象。发现揉成团的纸片下落的快。通过这三组小实验，纠正学生重的物体下落快的错误认识，引导学生猜想影响物体下落快慢的因素是空气阻力，让学生体会理论探究加实验验证的科学探究方法，然后，再利用牛顿管实验给同学们演示抽去空气后的运动，把落体运动升华为自由落体运动，让学生体会理想化物理模型的建立过程，在这个过程中，同学们接触到了平时看不到的真空中的现象觉得非常惊奇。片断三：探究自由落体运动的规律师：我们发现自由落体是一种加速运动，那么它是怎样的加速运动呢？引导学生分组实验。

6、器材：铁架台，打点计时器，重锤等。在这个过程中，学生们进行分组实验，同学们都积极地动手，分工明确，配合默契。老师这时走到学生中去，给有疑问的学生排忧解难。经过7、8分钟的实验后，随机请两组同学来展示他们的实验数据，老师将他们的实验数据记录在Excel表中，利用该软件的函数功能以及画图功能，形象直观地向学生们展示自由落体运动的速度与时间关系，从而得出了自由落体运动是一种初速度为0的匀加速直线运动，这里还可以直接从图上得出加速度的值。通过实验的结果，结合前面已有的匀变速直线运动规律，让同学们自行得出自由落体运动的规律。在这个过程中，通过学生自己实验得出的实验数据，增强了结论的可信度，也可以增强学生

7、的动手能力，让学生也更能从中获得成就感。加上现代技术的使用，让数据处理更加的便捷，直观。在老师利用Excel处理数据时，学生们都深感佩服。最后，通过已学知识，回顾前面反应时间测量小实验，让学生通过计算得出两位同学的反应时间。三、教学反思通过此次课的教学，我深感以往的教学方式太过沉闷，无趣，加之物理本身就是一门综合性较强的学科，很多学生很难从中获得成就感，往往得到的是挫败感。在本次授课中，并没有什么过于复杂的实验，都是我们生活中随处可见的器材，但是多一些实验，多一些与学生的互动，让这堂课显得生机勃勃，学生们的学习劲头也比往日强了不少，除此之外学生们通过自己的探究过程获得了新的知识，得到了大大的满足感。可以想象，若是我们每堂课都可以设计得如此生动、有趣，那么学生对物理的学习兴趣肯定会更加浓厚，学习的积极性也会增强，自然学习成绩会更上一层楼。因为，我们都知道，通过自己努力探究、思考得来的知识永远比老师灌输的知识要深刻地多。当然，通过课后反思，我也发现了本堂课的一些不足之处，比如，测反应时间的实验中，为了营造愉快地气氛，我设计了第二名上台的学生，那么，为了照顾他的面子，我应该在之后再给他一次机会。第二，在本次课中由于时间的掌控不够，导致